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作为一名语文教师，借助“综合实践活动”“宽带网”“口语交际”“展示台”等教学内容，引导学生参与探究实践活动，能浸润其心灵，丰盈其人文素养。
一、诵读积累，感悟汉语之美
在大力提倡改革学习方式的今天，培养学生在课内外阅读中积累成语、经典名言在语文教学中显得尤为重要。如果能持之以恒，不但能提高学生的语文素养，而且语言表达和习作也会随之丰富、生动、形象。
基于此，我在班级开展了“积累与运用”探究性学习活动。开始，我让班干部轮流将自己收集、积累的一些成语、谚语及自己喜欢的对联或歇后语抄在黑板一角，并在课前先为大家讲解意思，然后带领全班同学诵读。为激发学生的兴趣，我放手让全班同学从课外阅读中摘抄，然后轮流上台展示、讲解、背诵。我还定期在班级开展背诵经典名言，背古诗词竞赛。这样一来，一场场别开生面的“诵读经典”比赛就时常在我班亮相。孩子们主动运用成语、谚语、歇后语等的意识也在不断增强。
探究性学习不仅让孩子感受到中华语言的博大精深，提高其人文素养，而且他们的周记、作文由于学会了正确引用经典名言，使得内容具体，描写形象生动。
二、交流展示，感受經典魅力
四年级第七册教材第五组课文的主题是“世界遗产”。教学时，我利用网络开展《中国世界遗产》探究性学习活动，带领学生感受“世界遗产”的魅力，感受中国文化的源远流长，培养学生探究性阅读的能力。
在活动中，首先让学生自由搜索有关世界遗产的资料，了解相关知识；然后根据兴趣、特长把学生分为诗词楹联、故事传说、名篇佳作、图片音乐四个探究小组，组员整理、分析同学们收集到的资料，并设计相关的知识竞赛问题；接着每人选择一处世界遗产，根据所收集到的资料写一篇介绍该处世界遗产的小作文；最后通过各种方式来展示学习成果。
在活动中，学生们收集、处理信息的能力，阅读理解能力，语言表达能力，合作能力等无形地提高了。这次活动使全班浸润在典雅的文学氛围中，让孩子们感受到了经典的魅力，感知前人留下的智慧，提高了语文素养。
三、调查访问，了解民俗内涵
六年级下册的“口语交际，习作二”，安排了民风民俗交流内容。我提前一周让学生通过走一走，看一看，搜一搜，分别从“节日习俗”“特色饮食”“独特民居”“民间工艺品”四个方面了解、搜集有关家乡的一些风俗习惯。然后通过向家长或他人请教，亲身感受或动手做一做，感受传统文化的独特魅力。最后通过问，探索风俗的根源或传说，挖掘出家乡民风民俗的深刻内涵。
从学生的汇报可以看出，通过探究活动，学生们不仅对家乡的风俗习惯有了深入了解，而且挖掘出了家乡民俗文化的深刻内涵与人文情怀，激发了他们对传统文化的热爱，也增强了家乡自豪感。
四、拓展实践，体验传统文化
为了让学生对对联有进一步的认识，在日常的学习和生活中多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴含的丰富的精神营养，我在班级开展了探究性学习活动。新学期的第一堂语文课，同学们纷纷到台前把自己搜集、书写的春联投影展示出来。接着，我让学生充分地诵读，在诵读中感受春联的声律美，感悟春联内容的多样，发现春联的特点，积累内化。
一、诵读积累，感悟汉语之美
在大力提倡改革学习方式的今天，培养学生在课内外阅读中积累成语、经典名言在语文教学中显得尤为重要。如果能持之以恒，不但能提高学生的语文素养，而且语言表达和习作也会随之丰富、生动、形象。
基于此，我在班级开展了“积累与运用”探究性学习活动。开始，我让班干部轮流将自己收集、积累的一些成语、谚语及自己喜欢的对联或歇后语抄在黑板一角，并在课前先为大家讲解意思，然后带领全班同学诵读。为激发学生的兴趣，我放手让全班同学从课外阅读中摘抄，然后轮流上台展示、讲解、背诵。我还定期在班级开展背诵经典名言，背古诗词竞赛。这样一来，一场场别开生面的“诵读经典”比赛就时常在我班亮相。孩子们主动运用成语、谚语、歇后语等的意识也在不断增强。
探究性学习不仅让孩子感受到中华语言的博大精深，提高其人文素养，而且他们的周记、作文由于学会了正确引用经典名言，使得内容具体，描写形象生动。
二、交流展示，感受經典魅力
四年级第七册教材第五组课文的主题是“世界遗产”。教学时，我利用网络开展《中国世界遗产》探究性学习活动，带领学生感受“世界遗产”的魅力，感受中国文化的源远流长，培养学生探究性阅读的能力。
在活动中，首先让学生自由搜索有关世界遗产的资料，了解相关知识；然后根据兴趣、特长把学生分为诗词楹联、故事传说、名篇佳作、图片音乐四个探究小组，组员整理、分析同学们收集到的资料，并设计相关的知识竞赛问题；接着每人选择一处世界遗产，根据所收集到的资料写一篇介绍该处世界遗产的小作文；最后通过各种方式来展示学习成果。
在活动中，学生们收集、处理信息的能力，阅读理解能力，语言表达能力，合作能力等无形地提高了。这次活动使全班浸润在典雅的文学氛围中，让孩子们感受到了经典的魅力，感知前人留下的智慧，提高了语文素养。
三、调查访问，了解民俗内涵
六年级下册的“口语交际，习作二”，安排了民风民俗交流内容。我提前一周让学生通过走一走，看一看，搜一搜，分别从“节日习俗”“特色饮食”“独特民居”“民间工艺品”四个方面了解、搜集有关家乡的一些风俗习惯。然后通过向家长或他人请教，亲身感受或动手做一做，感受传统文化的独特魅力。最后通过问，探索风俗的根源或传说，挖掘出家乡民风民俗的深刻内涵。
从学生的汇报可以看出，通过探究活动，学生们不仅对家乡的风俗习惯有了深入了解，而且挖掘出了家乡民俗文化的深刻内涵与人文情怀，激发了他们对传统文化的热爱，也增强了家乡自豪感。
四、拓展实践，体验传统文化
为了让学生对对联有进一步的认识，在日常的学习和生活中多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴含的丰富的精神营养，我在班级开展了探究性学习活动。新学期的第一堂语文课，同学们纷纷到台前把自己搜集、书写的春联投影展示出来。接着，我让学生充分地诵读，在诵读中感受春联的声律美，感悟春联内容的多样，发现春联的特点，积累内化。