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摘 要： 高等数学作为高职院校理工科专业课程体系的一门基础课程，对学生专业素养的培养起着重要作用。随着高职院校教育改革的推进，高等数学为了改变大多数学生“数学无用论”的思想，一直探寻着改革新思路。根据高职院校的培养目标，本着高职院校的高等数学应坚持“以应用为目的，以够用为度”的原则，本文对高职数学教学内容的现状作了分析，认为高职数学应该从数学文化、数学思想、数学的应用性和信息化教学等方面改革。
关键词： 高职高等数学 教学内容 教学改革
一、引言
随着社会科学技术的快速进步，高职院校教育改革面临的挑战越来越大，如何培养适应社会发展的高素质的专业技术人才已然成为众多高职院校追求的教育目标。高等数学作为高职院校理工科专业课程体系的一门基础课程，为一些专业课程的开设、学习奠定了坚实的理论基础，同时对培养学生的基本运算能力和对理论知识的灵活应用能力起着重要作用。随着高职院校教育改革的推进，高等数学为了改变大多数学生“数学无用论”的思想，一直探寻着改革新思路。
二、高职数学课堂的现状
一直以来，高等数学受学科性质的限制，教学内容主要为函数、导数与微分、积分、微积分方程等理论知识，这使得高等数学课堂仍停留在传统的教学方法上。虽然目前很多院校已经采用多媒体教学，但实际上多媒体教学的内容也仅仅是将原本的理论知识简单地照搬而已。
近几年，随着生源数量的减少及各大院校的不断扩招，高职院校生源数量越来越少。高职院校为了扩大生源数量采取自主招生，降低了学生入学的门槛，造成了很多人认为高职院校拿钱就能上的不良影响。有些学校针对初中毕业经过中职教育的学生开辟了一条中高职一体的升学渠道。这些都导致了高职院校的生源质量不断下降，其中不乏中学数学基础几乎为零的学生。因此，高职院校的学生对于理论性较强的高等数学持排斥态度，甚至产生了厌恶数学课堂，认为学习高等数学纯粹是浪费时间、数学无用等不良心理。
基于这些原因，笔者认为导致高等数学如此现状的主要原因在于教学内容过于理论化与学生数学基础薄弱之间的矛盾。要解决这一现象，首要工作就是要改革高职高等数学的教学内容。
三、高职数学教学内容改革思考
1.教学内容改革原则
高等数学作为一门基础课程，应着重培养学生的基本运算能力和对理论知识的实际应用能力。高职院校以培养一批具有高级技能的专业性人才为主要目标，对理论知识的要求仅为能用、够用、实用，而不要求其具有深入研究的能力。因此，高職院校的高等数学应坚持“以应用为目的，以够用为度”的原则，并使其教学内容能激发大多数学生的学习兴趣，调动学习积极性，至少不要对高等数学产生畏惧和厌烦心理。
2.改革内容
（1）引入数学文化，使学生对数学学习的必要性产生认同感。
狭义的数学文化是指数学思想、精神和方法，以及它们的形成和发展过程等，而广义的数学文化除了以上所说，还包括数学史、数学家、数学教育、数学美学、数学与其他社会、自然、工程等学科之间的联系等众多内容。
21世纪，对数学文化的研究和重视程度正在逐步加深，许多中小学课程已经将数学文化教育渗透到了实际的教学工作中，目的就是使学生在数学学习过程中受到数学文化的感染，体会到数学与其他学科之间存在的联系、数学学习对个人素质提高的重要性，真正对数学学习的必要性产生认同。高职数学教学应该适当地引入数学文化，让学生了解某个知识的产生和发展过程，利用数学家的影响力使学生对其产生崇拜感，让学生从内心认同学习数学知识的必要和体验学好知识带来的成就感。另外，数学文化的引入还会降低高等数学学习的难度，使得学生对高等数学的畏惧心理减弱，引起学生的学习兴趣。
（2）重视对数学思想的传授，增强学生的数学思维能力。
作为高职院校的一门基础课程，高等数学除了教授教学大纲规定的理论教学内容外，更主要的是向学生传授一种数学思想。只有建立一定的数学思想，才能在实际应用中学会将知识进行灵活转化，用数学思想解决实际问题。
高等数学蕴含的数学思想，除常见的化归、换元、数形结合等思想外，更重要的是数学建模思想。即将要解决的实际问题抽象成数学问题，然后经过分析问题、建立相应的数学模型、对模型进行求解及检验的过程，最终解决实际问题的思想。全国大学生数学建模竞赛参赛人数逐年递增，这充分说明了数学建模思想的重要性。
（3）体现数学的应用性，打破“数学无用论”。
高职学生学习高等数学知识的主要目的是应用其解决现实问题，如果只讲解理论而不会用到实际问题中，就失去了开设数学课的价值。因此，在高等数学教学内容中，重在体现数学的应用性，打破学生的“数学无用论”心理。
对高职院校的理工科专业学习起基础作用的高等数学知识模块主要有函数、导数与微分、微积分方程及概率等。比如导数就经常用到成本控制、提高利润、节省用料等方面，而种群增长、疾病传播等问题经常用到微积分方程等。对于这些高等数学知识，我们始终坚持以“必需，够用”为原则，对原理只要求理解，注重知识的实际应用，能用于解决实际问题即可。
（4）充分利用信息化教学，充分发挥学生的能动性。
随着多媒体技术的发展进步，信息化教学程度越来越高，信息化教学手段由单纯使用多媒体课件逐渐发展成网络课堂、微课、慕课等众多形式，网络资源的多样性也在不断丰富着高等数学的教学内容。这些网络资源及多样化的信息化教学手段不仅能激发学生自主学习的兴趣，更能充分发挥学生的主观能动性，对提高课堂教学效率有极大的帮助。
四、结语
在教学内容过于理论与学生数学基础薄弱之间的矛盾日益突出的大环境下，对高职院校高等数学教学内容的改革迫在眉睫，在日后的教学工作中，还有很多值得高职教师思考的地方。
参考文献：
[1]张国勇.略论我国高职数学课程内容的改革[J].中国职业技术教育，2002，23：53-54.
[2]杨晓波.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[A].职业教育，2015，06：113.
关键词： 高职高等数学 教学内容 教学改革
一、引言
随着社会科学技术的快速进步，高职院校教育改革面临的挑战越来越大，如何培养适应社会发展的高素质的专业技术人才已然成为众多高职院校追求的教育目标。高等数学作为高职院校理工科专业课程体系的一门基础课程，为一些专业课程的开设、学习奠定了坚实的理论基础，同时对培养学生的基本运算能力和对理论知识的灵活应用能力起着重要作用。随着高职院校教育改革的推进，高等数学为了改变大多数学生“数学无用论”的思想，一直探寻着改革新思路。
二、高职数学课堂的现状
一直以来，高等数学受学科性质的限制，教学内容主要为函数、导数与微分、积分、微积分方程等理论知识，这使得高等数学课堂仍停留在传统的教学方法上。虽然目前很多院校已经采用多媒体教学，但实际上多媒体教学的内容也仅仅是将原本的理论知识简单地照搬而已。
近几年，随着生源数量的减少及各大院校的不断扩招，高职院校生源数量越来越少。高职院校为了扩大生源数量采取自主招生，降低了学生入学的门槛，造成了很多人认为高职院校拿钱就能上的不良影响。有些学校针对初中毕业经过中职教育的学生开辟了一条中高职一体的升学渠道。这些都导致了高职院校的生源质量不断下降，其中不乏中学数学基础几乎为零的学生。因此，高职院校的学生对于理论性较强的高等数学持排斥态度，甚至产生了厌恶数学课堂，认为学习高等数学纯粹是浪费时间、数学无用等不良心理。
基于这些原因，笔者认为导致高等数学如此现状的主要原因在于教学内容过于理论化与学生数学基础薄弱之间的矛盾。要解决这一现象，首要工作就是要改革高职高等数学的教学内容。
三、高职数学教学内容改革思考
1.教学内容改革原则
高等数学作为一门基础课程，应着重培养学生的基本运算能力和对理论知识的实际应用能力。高职院校以培养一批具有高级技能的专业性人才为主要目标，对理论知识的要求仅为能用、够用、实用，而不要求其具有深入研究的能力。因此，高職院校的高等数学应坚持“以应用为目的，以够用为度”的原则，并使其教学内容能激发大多数学生的学习兴趣，调动学习积极性，至少不要对高等数学产生畏惧和厌烦心理。
2.改革内容
（1）引入数学文化，使学生对数学学习的必要性产生认同感。
狭义的数学文化是指数学思想、精神和方法，以及它们的形成和发展过程等，而广义的数学文化除了以上所说，还包括数学史、数学家、数学教育、数学美学、数学与其他社会、自然、工程等学科之间的联系等众多内容。
21世纪，对数学文化的研究和重视程度正在逐步加深，许多中小学课程已经将数学文化教育渗透到了实际的教学工作中，目的就是使学生在数学学习过程中受到数学文化的感染，体会到数学与其他学科之间存在的联系、数学学习对个人素质提高的重要性，真正对数学学习的必要性产生认同。高职数学教学应该适当地引入数学文化，让学生了解某个知识的产生和发展过程，利用数学家的影响力使学生对其产生崇拜感，让学生从内心认同学习数学知识的必要和体验学好知识带来的成就感。另外，数学文化的引入还会降低高等数学学习的难度，使得学生对高等数学的畏惧心理减弱，引起学生的学习兴趣。
（2）重视对数学思想的传授，增强学生的数学思维能力。
作为高职院校的一门基础课程，高等数学除了教授教学大纲规定的理论教学内容外，更主要的是向学生传授一种数学思想。只有建立一定的数学思想，才能在实际应用中学会将知识进行灵活转化，用数学思想解决实际问题。
高等数学蕴含的数学思想，除常见的化归、换元、数形结合等思想外，更重要的是数学建模思想。即将要解决的实际问题抽象成数学问题，然后经过分析问题、建立相应的数学模型、对模型进行求解及检验的过程，最终解决实际问题的思想。全国大学生数学建模竞赛参赛人数逐年递增，这充分说明了数学建模思想的重要性。
（3）体现数学的应用性，打破“数学无用论”。
高职学生学习高等数学知识的主要目的是应用其解决现实问题，如果只讲解理论而不会用到实际问题中，就失去了开设数学课的价值。因此，在高等数学教学内容中，重在体现数学的应用性，打破学生的“数学无用论”心理。
对高职院校的理工科专业学习起基础作用的高等数学知识模块主要有函数、导数与微分、微积分方程及概率等。比如导数就经常用到成本控制、提高利润、节省用料等方面，而种群增长、疾病传播等问题经常用到微积分方程等。对于这些高等数学知识，我们始终坚持以“必需，够用”为原则，对原理只要求理解，注重知识的实际应用，能用于解决实际问题即可。
（4）充分利用信息化教学，充分发挥学生的能动性。
随着多媒体技术的发展进步，信息化教学程度越来越高，信息化教学手段由单纯使用多媒体课件逐渐发展成网络课堂、微课、慕课等众多形式，网络资源的多样性也在不断丰富着高等数学的教学内容。这些网络资源及多样化的信息化教学手段不仅能激发学生自主学习的兴趣，更能充分发挥学生的主观能动性，对提高课堂教学效率有极大的帮助。
四、结语
在教学内容过于理论与学生数学基础薄弱之间的矛盾日益突出的大环境下，对高职院校高等数学教学内容的改革迫在眉睫，在日后的教学工作中，还有很多值得高职教师思考的地方。
参考文献：
[1]张国勇.略论我国高职数学课程内容的改革[J].中国职业技术教育，2002，23：53-54.
[2]杨晓波.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[A].职业教育，2015，06：113.