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农村初中学校已逐渐全面使用新教材，如何适应新课标的教育理念对教师行为的新要求，怎样较好地使用新教材，使课堂教学与时俱进，仍是贫困地区农村初中学校教师所要探究的课题。但学校教研活动一直是贫困地区农村初中学校普遍存在的弱点，与县城、城市初中学校相比至少滞后5年以上。因此，学校教研更凸显其重要作用。笔者长期在贫困地区初中学校教学，探讨了贫困地区农村初中学校教研活动的内容、形式、问题并提出了对策。
一、教研活动的内容、意义和形式
学校教研活动的内容没有明确的界定。就农村初中学校而言，学校教研活动的内容和范围应包括：教学计划、教材教法、教学经验的总结和推广，研究处理现实的教学矛盾，改革教学，研究学生的学习行为和影响学生学习的因素以及如何提高学生的分析、探究、创新、实验能力，研究教师的教学行为等。
农村初中学校教研无论研究，还是探讨哪方面的内容，都要以教学实践为基础，总结教学经验，探究适合农村初中学校教学规律。以此促进教师的自身专业发展和创新能力，促进和提高教师的业务水平和教学质量为目的。
学校教研活动具有多种形式：(1)深入课堂调查研究教学情况，检查教学质量，总结推广先进的教学经验，提出改进教学意见。(2)有计划地组织多种形式的教学研究。如教材教法的分析研究，组织集体备课、观摩教学、专题讲座、经验交流，研究学生的学习行为和教师的教学行为。(3)组织有关提高教学质量的专题研究。(4)有重点地开展教学改革和因地制宜地开展教学手段现代化(远程教育、多媒体教学等)实验。(5)根据实际需要编写经验材料及适应本校实际地练习和资料等。
二、贫困地区农村初中教研活动存在的问题
(一)学校领导缺乏组织、管理教研的经验，未能营造良好的教研氛围
贫困地区农村初中学校有些领导在提拔到领导岗位前，对教研的理念、教研的内容等缺乏认识，没有教研经验。担任领导后也就不知道怎样指导组织和管理教研，不能建立明确的管理机制，为教师营造良好的教研氛围。
教研组是教学研究的组织，它的任务是组织教师进行教学研究工作，提高教学质量。但学校却忽视了教研组的建设作用，使教研组流于形式，起不到开展教学研究的作用。
在贫困地区农村初中学校中，没有尊重本校的经验，有些教师的教书育人事迹、教研论文在校内则是鲜为人知，还有些教师的论文在地级市获奖，但在评高级职称上却受冷落，这些都影响了教师教研的积极性。
(二)教研活动没有明确的课题
教研的基础是教学实践。教研文章是自己教学活动、教学改革、教学育人诸方面的理论总结，但不是所有的教学实践都称为教研活动。只有事先确定研究目的，带着课题进行的教学实践的教学活动，才是教研活动，而贫困地区农村学校很少有带着课题进行的教研活动。很多的教研活动是流于形式的听课、公开课、评课，所以很少有教研成果产出，无法调动教师教研的积极性，这也是贫困地区农村初中学校教学质量不高的主要原因。教师对教研认识存在误区，把教研等同于大专院校的科研，觉得高不可攀，从而对教研失去兴趣和信心。
三、解决贫困地区农村初中教研活动存在的问题对策
(一)强化对学校教务领导进行教研培训
学校教务领导是学校教研活动的直接组织和管理者。教务领导是教学研究的带头人。只有知道怎样进行教学研究，知道教研活动的内容、意义和形式，才能对教研活动进行指导和有效地组织和管理。应强化对学校教务领导的教研培训，以提高教务领导的教研理念，提高其对教研活动的组织和管理能力。培训的方式是由市、县教研室组织进行，以初级班和提高班分段进行培训。
(二)对教师进行教研培训
教师只有认识教研的意义和方法，知道怎样进行教研，才能对教研产生兴趣，才能自觉地参与教研。应通过对教师进行教研培训，提高教师对教研意义和方法的认识，使每个教师都认识到不搞教研，不可能教好书，进而激发教师的教研兴趣，使教师人人参与教研，争做教研型教师。教研培训方法：(1)县教研室组织进行培训学科教研带头人，与学科带头人建立联系网络，定期到校指导学科带头人进行教研和撰写教研总结及论文，并对学科带头人的教研总结和论文进行初评，帮助联系论文发表和组织进行教研经验交流。(2)由学校联系专家到学校对全体教师进行教研培训。
(三)加强教研活动的管理
教研活动管理是学校为教师创设良好的教研氛围和条件，充分发挥教师的’教研能力，促进教育教学质量的提高，有目的、有计划、有组织地对教师教研进行组织和控制的过程。在管理中既要有组织、有目的地安排教师的教研活动，又要在教研活动中进行协调和统筹安排，最大限度地保证教研活动的完成，还要允许教师独立自主、大胆创新地进行教研活动。得当的管理将会直接推动教研活动有效的开展，从而提高教师的专业水平，提高教育教学质量。
贫困地区农村初中学校教研活动的管理主要有以下方面：(1)教研活动的组织管理。教研组是教研活动的主体单位，所以只有加强教研组建设，才能发挥教研组的教研作用。贫困地区农村初中学校大多规模较小，学科教师不足三人以上的应按性质相近的学科组成教研组。要认真选拔好教研组长，教研组长的条件应具备熟练掌握本学科教材，教学经验较丰富，教学效果较好，有较强的组织管理能力和能团结群众等。学校应制定相应的规章制度，如会议制度、备课制度、相互听课制度、评价和激励机制、考勤制度，定期检查和指导教研组工作。学校领导可根据自己的专长深入教研组指导工作，帮助教研组掌握工作重点，定期组织座谈交流教研经验。另外要选拔能献身农村教育，较熟练地掌握教材，在教学上有较好成绩，在教研活动中能起指导带头作用的教师作为学科带头人。这是教研活动得以有效开展，在教学中形成自己学校特色的关键。(2)教研活动周期管理。初中学校的教研周期，即从一项教研课题列入教研计划开始到课题结束的时间间隔，一般为三年，物理、化学等学科课题为两年或一年。在周期管理中要做好选题，保证课题开展的可能性，组织好人员，强化教研计划，执行过程管理。(3)教研活动的计划管理。制定教研计划，确定课题，确保教研活动不脱离教师个人教学实际，不脱离学校整体教学管理目标。(4)教研活动的成果管理，对教研活动成果进行客观、全面的评价，是教研活动管理的重要内容，评价的标准是实用、有效、创新。学校进行评价后，推荐优秀的成果参加市县教研成果总结、论文评比或推荐发表。不论是否获县、市奖，凡是符合学校实际的，有推广价值的教研成果，学校都应予以重视、推广帮助其提高，使之构成学校教学特色的一部分。教研活动成果奖励是学校对教师创造性劳动的承认，调动教师的教研积极性。重视教研活动成果奖励将大大调动教师教研的积极性，保证教研活动的持续顺利开展。
责编 覃敏
一、教研活动的内容、意义和形式
学校教研活动的内容没有明确的界定。就农村初中学校而言，学校教研活动的内容和范围应包括：教学计划、教材教法、教学经验的总结和推广，研究处理现实的教学矛盾，改革教学，研究学生的学习行为和影响学生学习的因素以及如何提高学生的分析、探究、创新、实验能力，研究教师的教学行为等。
农村初中学校教研无论研究，还是探讨哪方面的内容，都要以教学实践为基础，总结教学经验，探究适合农村初中学校教学规律。以此促进教师的自身专业发展和创新能力，促进和提高教师的业务水平和教学质量为目的。
学校教研活动具有多种形式：(1)深入课堂调查研究教学情况，检查教学质量，总结推广先进的教学经验，提出改进教学意见。(2)有计划地组织多种形式的教学研究。如教材教法的分析研究，组织集体备课、观摩教学、专题讲座、经验交流，研究学生的学习行为和教师的教学行为。(3)组织有关提高教学质量的专题研究。(4)有重点地开展教学改革和因地制宜地开展教学手段现代化(远程教育、多媒体教学等)实验。(5)根据实际需要编写经验材料及适应本校实际地练习和资料等。
二、贫困地区农村初中教研活动存在的问题
(一)学校领导缺乏组织、管理教研的经验，未能营造良好的教研氛围
贫困地区农村初中学校有些领导在提拔到领导岗位前，对教研的理念、教研的内容等缺乏认识，没有教研经验。担任领导后也就不知道怎样指导组织和管理教研，不能建立明确的管理机制，为教师营造良好的教研氛围。
教研组是教学研究的组织，它的任务是组织教师进行教学研究工作，提高教学质量。但学校却忽视了教研组的建设作用，使教研组流于形式，起不到开展教学研究的作用。
在贫困地区农村初中学校中，没有尊重本校的经验，有些教师的教书育人事迹、教研论文在校内则是鲜为人知，还有些教师的论文在地级市获奖，但在评高级职称上却受冷落，这些都影响了教师教研的积极性。
(二)教研活动没有明确的课题
教研的基础是教学实践。教研文章是自己教学活动、教学改革、教学育人诸方面的理论总结，但不是所有的教学实践都称为教研活动。只有事先确定研究目的，带着课题进行的教学实践的教学活动，才是教研活动，而贫困地区农村学校很少有带着课题进行的教研活动。很多的教研活动是流于形式的听课、公开课、评课，所以很少有教研成果产出，无法调动教师教研的积极性，这也是贫困地区农村初中学校教学质量不高的主要原因。教师对教研认识存在误区，把教研等同于大专院校的科研，觉得高不可攀，从而对教研失去兴趣和信心。
三、解决贫困地区农村初中教研活动存在的问题对策
(一)强化对学校教务领导进行教研培训
学校教务领导是学校教研活动的直接组织和管理者。教务领导是教学研究的带头人。只有知道怎样进行教学研究，知道教研活动的内容、意义和形式，才能对教研活动进行指导和有效地组织和管理。应强化对学校教务领导的教研培训，以提高教务领导的教研理念，提高其对教研活动的组织和管理能力。培训的方式是由市、县教研室组织进行，以初级班和提高班分段进行培训。
(二)对教师进行教研培训
教师只有认识教研的意义和方法，知道怎样进行教研，才能对教研产生兴趣，才能自觉地参与教研。应通过对教师进行教研培训，提高教师对教研意义和方法的认识，使每个教师都认识到不搞教研，不可能教好书，进而激发教师的教研兴趣，使教师人人参与教研，争做教研型教师。教研培训方法：(1)县教研室组织进行培训学科教研带头人，与学科带头人建立联系网络，定期到校指导学科带头人进行教研和撰写教研总结及论文，并对学科带头人的教研总结和论文进行初评，帮助联系论文发表和组织进行教研经验交流。(2)由学校联系专家到学校对全体教师进行教研培训。
(三)加强教研活动的管理
教研活动管理是学校为教师创设良好的教研氛围和条件，充分发挥教师的’教研能力，促进教育教学质量的提高，有目的、有计划、有组织地对教师教研进行组织和控制的过程。在管理中既要有组织、有目的地安排教师的教研活动，又要在教研活动中进行协调和统筹安排，最大限度地保证教研活动的完成，还要允许教师独立自主、大胆创新地进行教研活动。得当的管理将会直接推动教研活动有效的开展，从而提高教师的专业水平，提高教育教学质量。
贫困地区农村初中学校教研活动的管理主要有以下方面：(1)教研活动的组织管理。教研组是教研活动的主体单位，所以只有加强教研组建设，才能发挥教研组的教研作用。贫困地区农村初中学校大多规模较小，学科教师不足三人以上的应按性质相近的学科组成教研组。要认真选拔好教研组长，教研组长的条件应具备熟练掌握本学科教材，教学经验较丰富，教学效果较好，有较强的组织管理能力和能团结群众等。学校应制定相应的规章制度，如会议制度、备课制度、相互听课制度、评价和激励机制、考勤制度，定期检查和指导教研组工作。学校领导可根据自己的专长深入教研组指导工作，帮助教研组掌握工作重点，定期组织座谈交流教研经验。另外要选拔能献身农村教育，较熟练地掌握教材，在教学上有较好成绩，在教研活动中能起指导带头作用的教师作为学科带头人。这是教研活动得以有效开展，在教学中形成自己学校特色的关键。(2)教研活动周期管理。初中学校的教研周期，即从一项教研课题列入教研计划开始到课题结束的时间间隔，一般为三年，物理、化学等学科课题为两年或一年。在周期管理中要做好选题，保证课题开展的可能性，组织好人员，强化教研计划，执行过程管理。(3)教研活动的计划管理。制定教研计划，确定课题，确保教研活动不脱离教师个人教学实际，不脱离学校整体教学管理目标。(4)教研活动的成果管理，对教研活动成果进行客观、全面的评价，是教研活动管理的重要内容，评价的标准是实用、有效、创新。学校进行评价后，推荐优秀的成果参加市县教研成果总结、论文评比或推荐发表。不论是否获县、市奖，凡是符合学校实际的，有推广价值的教研成果，学校都应予以重视、推广帮助其提高，使之构成学校教学特色的一部分。教研活动成果奖励是学校对教师创造性劳动的承认，调动教师的教研积极性。重视教研活动成果奖励将大大调动教师教研的积极性，保证教研活动的持续顺利开展。
责编 覃敏