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语言学家布朗先生曾说：“语言，作为传承同一文化民族的交际工具，是对文化本身、文化表现形式、人们风俗习惯以及生活方式最可见的和最有效的说明和呈现。”作为课程之一的英语，又是和他人沟通和交流的载体，学习英语，不懂得西方文化的模式和准则，就不可能真正学到English language。因此说，英语教学在传授语言知识的同时，加强英美文化知识的灌输也是非常重要的。在这里，我对高中英语新课标的文化性及文化教学谈几点粗浅认识。
一、高中英语新课标文化性内容体现
普通高中英语新课程标准指出，要使学生“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。新课标首次明确地将“文化意识”作为高中阶段英语课程目标之一，指出高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并对“文化”进行了具体的界定：“在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”
1.西方语言中的语言文化。语言中的文化主要包括一些常见的词汇、成语、习语、谚语中的文化内涵。只有了解它们的文化内涵才能保证对英语语言的正确理解和得体运用。
2.西方国家中的社会文化。英语国家的社会文化是一个相当宽泛的领域，主要指英语国家的政治经济、文学艺术、宗教信仰、习俗规约等相关的文化因素。
二、高中英语新课标文化性目标体现
1.积极的文化意识。新课标要求学生在对语言的理解和使用中能够达到对涉及母语及目的语文化的习俗、价值观念的自如把握，形成既坚定自我文化立场，也理解、尊重目的语文化的平等交流意识和观念。
2.宽泛的文化知识。在全球化浪潮下，英语已成为国际通用语言，以英语为媒介的交流也不应以某种单一的文化为标准。因此文化知识的学习已非单一的英美文化的学习，还应了解其他国家或地区文化知识。
3.动态的跨文化交际能力。跨文化的交际应当在一个动态的语境中实现，而不是单向地顺应目的语文化。因此，高中英语教学要注意形成多元文化视角，让学生学会在交际过程中动态地把握语境，从而形成多元文化背景下的动态的跨文化交际能力。
三、高中英语新课标文化性缺失体现
这主要体现在现行教材编排的片面性上。高中英语新课程教材在呈现英语国家生活场景、著名人物等方面仍然存在着片面性，没有全面地、系统地反映出我们国家和英语国家在文化方面的真正差异。那么，依据这样的材料进行文化教学，是不利于从根本上培养学生的跨文化意识的。
四、高中英语文化教学
1.培养学生的跨文化意识，加强文化对比。跨文化意识的培养是英语教学中必须始终关注的问题，我们应重视中西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。比较英语国家与本民族文化的异同，如“道谢”，汉语里亲朋好友之间是不大习惯用“谢谢”一词的，如果用了，反而觉得别扭、生分、有距离；但在英语国家，不管对谁，也不论年龄大小，人们会经常使用“Thank you”，有时，不用会显得没有礼貌和教养。
2.重视语言交流，强化文化融合。现行教材涉及英语国家文化的各个方面，我们应把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学中。例如西方人信仰上帝，以上帝的儿子 Jesus Christ 的诞辰日作为新纪元的开始，圣诞节就是为了庆贺他的诞生而设立的，教师由此要进一步介绍与此相关的更多的概念，如 BC（Before Christ，公元前）、the Bible（圣经）、go to church（做礼拜）、Christmas Eve（圣诞前夜）、Christmas Carol（圣诞颂歌）及 Easter（复活节，纪念耶稣的复活）等。
3.丰富教育手段，活跃文化氛围。充分利用一切直观教学手段，创造出让学生全身心感受外国文化的环境氛围。教师可根据所教课文的内容，准备一些涉及相关文化的录像、图片等，让学生产生一种身临其境的感觉，增进对英语国家各方面文化习俗的了解。
4.提高教师自身文化素养。高中英语新课程对教师自身文化素养提出了更高的要求。作为一名外语教师，不能仅仅是用老师的身份来教学生，更应该以文化学者的博学来感染学生。所以，教师必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。我们要教到老，学到老。可以通过浏览因特网、阅读各种形式的文学作品、观赏英文电影、学习英文歌曲等不断提高自身的文化修养。
总之，在新课标指引下的高中英语的教与学，教要以西方文化内容为依托去教，学要以西方文化掌握为目的之一去学，忽视了文化性，就会影响教学质量，影响学生语言运用能力。所以，在高中阶段应重视培养学生对东西文化差异的敏感性，在课堂教学中给文化教学以一席之地。
（责任编辑 周侯辰）
一、高中英语新课标文化性内容体现
普通高中英语新课程标准指出，要使学生“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。新课标首次明确地将“文化意识”作为高中阶段英语课程目标之一，指出高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并对“文化”进行了具体的界定：“在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”
1.西方语言中的语言文化。语言中的文化主要包括一些常见的词汇、成语、习语、谚语中的文化内涵。只有了解它们的文化内涵才能保证对英语语言的正确理解和得体运用。
2.西方国家中的社会文化。英语国家的社会文化是一个相当宽泛的领域，主要指英语国家的政治经济、文学艺术、宗教信仰、习俗规约等相关的文化因素。
二、高中英语新课标文化性目标体现
1.积极的文化意识。新课标要求学生在对语言的理解和使用中能够达到对涉及母语及目的语文化的习俗、价值观念的自如把握，形成既坚定自我文化立场，也理解、尊重目的语文化的平等交流意识和观念。
2.宽泛的文化知识。在全球化浪潮下，英语已成为国际通用语言，以英语为媒介的交流也不应以某种单一的文化为标准。因此文化知识的学习已非单一的英美文化的学习，还应了解其他国家或地区文化知识。
3.动态的跨文化交际能力。跨文化的交际应当在一个动态的语境中实现，而不是单向地顺应目的语文化。因此，高中英语教学要注意形成多元文化视角，让学生学会在交际过程中动态地把握语境，从而形成多元文化背景下的动态的跨文化交际能力。
三、高中英语新课标文化性缺失体现
这主要体现在现行教材编排的片面性上。高中英语新课程教材在呈现英语国家生活场景、著名人物等方面仍然存在着片面性，没有全面地、系统地反映出我们国家和英语国家在文化方面的真正差异。那么，依据这样的材料进行文化教学，是不利于从根本上培养学生的跨文化意识的。
四、高中英语文化教学
1.培养学生的跨文化意识，加强文化对比。跨文化意识的培养是英语教学中必须始终关注的问题，我们应重视中西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。比较英语国家与本民族文化的异同，如“道谢”，汉语里亲朋好友之间是不大习惯用“谢谢”一词的，如果用了，反而觉得别扭、生分、有距离；但在英语国家，不管对谁，也不论年龄大小，人们会经常使用“Thank you”，有时，不用会显得没有礼貌和教养。
2.重视语言交流，强化文化融合。现行教材涉及英语国家文化的各个方面，我们应把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学中。例如西方人信仰上帝，以上帝的儿子 Jesus Christ 的诞辰日作为新纪元的开始，圣诞节就是为了庆贺他的诞生而设立的，教师由此要进一步介绍与此相关的更多的概念，如 BC（Before Christ，公元前）、the Bible（圣经）、go to church（做礼拜）、Christmas Eve（圣诞前夜）、Christmas Carol（圣诞颂歌）及 Easter（复活节，纪念耶稣的复活）等。
3.丰富教育手段，活跃文化氛围。充分利用一切直观教学手段，创造出让学生全身心感受外国文化的环境氛围。教师可根据所教课文的内容，准备一些涉及相关文化的录像、图片等，让学生产生一种身临其境的感觉，增进对英语国家各方面文化习俗的了解。
4.提高教师自身文化素养。高中英语新课程对教师自身文化素养提出了更高的要求。作为一名外语教师，不能仅仅是用老师的身份来教学生，更应该以文化学者的博学来感染学生。所以，教师必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。我们要教到老，学到老。可以通过浏览因特网、阅读各种形式的文学作品、观赏英文电影、学习英文歌曲等不断提高自身的文化修养。
总之，在新课标指引下的高中英语的教与学，教要以西方文化内容为依托去教，学要以西方文化掌握为目的之一去学，忽视了文化性，就会影响教学质量，影响学生语言运用能力。所以，在高中阶段应重视培养学生对东西文化差异的敏感性，在课堂教学中给文化教学以一席之地。
（责任编辑 周侯辰）