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摘 要：随着教学改革的深入推进，小学数学的教学方法也得到创新和发展，其中兴趣教学的理论和实践都得到更新，关注学生的兴趣的建立，以此为今后的学习奠定良好的基础。
关键词：小学数学；课堂形式；氛围；实物实践；多媒体
小学数学的教学在新课改中受到很大的关注，不仅要让学生快速掌握基本的数学知识，最重要的是学生在学习的过程中要能够获得主体的发展，会自觉参与学习活动，而不是完全按照教师的要求去学习。当下，学生整体对于数学学习存在畏难心理，很多学生在数学的学习上积极性不高，导致课堂教学带动不起来，效率低的同时学生的学习效果也不佳。所以教师还是应该采取兴趣教学来从激发学生的兴趣入手，关注学生的内在学习动力的建构，只有这样才能真正使学生的数学学习达到理想的状态。但是如何具体推进兴趣教学，需要我们进一步思考和探讨，很多教师因为个人教学理论的不足，在兴趣教学中对于激发学生的兴趣切入点不准确反而导致教学轨道的偏离，使学生的注意力完全转移而延误教学进度，学生的兴趣也没有形成，对此我结合自身的教学经验，针对当前存在的教学难题谈几点意见。
首先，教师想要激发学生的学习兴趣就要转变教学方式，教学形式的单一导致小学生一开始在数学课堂上就必须完全跟着老师的思路走，明显的被动学习形式使学生一开始思维就受到限制，没有这种机会和意识进行积极的思考，产生了思维依赖性和懒惰性，所以我们会发现教师在课堂上提出一个问题之后学生的反应很不理想，而就此也就导致学生的数学学习越来越困难，兴趣也就逐步丧失。实际上，学生并不是不喜欢学习数学，而是在这种教学方式下很难主动参与数学的学习，兴趣发展不够明确。所以教师应该从转变课堂形式入手，为学生展现别样的课堂开展形式，以此带动学生的参与度，促进学生兴趣的发展。
第一，把时间和机会留给学生，让学生多表达，在必要的时候多提问一些问题，给学生思考的空间，学生在起来表述的过程中会得到自己数学学习能力的印证，而这就足以激励学生产生足够的信心，这对学生来说就是兴趣发展的最初始阶段，在成就感的辅助作用下，学生在自己的数学学习上逐步建立信心，就会更加愿意参与到教学过程中来，兴趣油然而生。
第二，教师要以学生为中心开展数学课堂教学。这种课堂形式需要教师充分尊重学生的中心地位，而不是以自己为中心，小学数学知识对于教师来说很简单，但是对学生来说就很难，所以教師在教学设计的时候要根据学生的思维模式和接受能力来进行准备。例如针对一个简单的图形问题，教师能够准确分别出图形之间的一些主要区别，但是学生可能无法使自己的思维那么完善，这就需要教师按照学生的学习步骤来逐步引导，以学生为中心，这样一步一个脚印才能让学生发觉自己的收获和进步。有时候教师的教学设计可能并不是很完善，在具体的教学实践中还是会存在不少的问题，教师要及时根据变化有所改变，做到以学生为中心，这样学生在课堂上才会更敢于表达自己的看法，促进兴趣的发展。
第三，需要创新课堂形式。数学课堂并不一定必须是以教师为主导者的教学，教师可以偶尔把讲台交给学生，让学生在课堂上来为学生讲解某一个题目或者某一个数学主题，这样的创新课堂形式能够充分激发学生的兴趣，利用变化的课堂形式来吸引学生的兴趣也是很好的方法之一。总之，课堂形式的变化多种多样，在实践中教师只要找到符合学生学习的形式就是优秀的方式。
其次，激发学生的学习兴趣还需要教师兼顾到课堂氛围的营造。良好的学习氛围对学生的带动作用是很明显的，小学生很容易受到身边环境的影响，而数学的课堂氛围直接对学生的学习心理和情绪产生作用，促进学生的兴趣的发展。那么教师该如何来进行氛围的设置和营造呢？
第一，数学教师要不断提高自己的教学能力和教学语言，教师的教学态度和教学语言直接对课堂氛围的营造产生影响，有的教师在教学语言上就十分形象、生动，小学数学教学一定要符合学生的思维方式，教师在丰富自身教学肢體语言和形象性的基础上，带动学生的思维活跃，从而在班级中形成积极的教学氛围。
第二，氛围的营造和师生关系之间密不可分，师生之间的沟通和交流直接对教学的氛围产生影响。教师在日常教学中要积极和学生进行沟通，了解学生阶段性特点，帮助学生解决学习和生活中遇到的难题，以此取得学生的信任，教师要在生活中做学生的朋友，和学生之间平等交流，尊重学生的想法，这样学生在数学课上就会主动配合教师的教学，从而形成活跃的学习氛围，对其他数学学习困难生也能够起到激发的作用，其逐渐就会喜欢数学课堂学习，从而实现持久兴趣的形成。
再者，教师要帮助学生建立兴趣可以采取实物教学。因为小学阶段学生的形象思维很发达，但是很多数学知识对于他们来说比较难理解，这就使学生在理解的时候产生阻碍，但是教师把一些抽象的理论数学问题通过实物来给学生展示出来的时候，就大大减小了学习的难度，符合学生的思维方式，并且实物教学能够充分激发学生的好奇心，如何把实在的物体和数学课本上的知识结合起来也是十分有趣的过程。
此外，实践也能够极大激发学生的兴趣。实践就是教师结合实践教学来实现数学知识的传递，使学生发现数学学习和自己的生活经验之间的密切关系，从而实现学生整体数学能力的提高，自觉在生活中应用数学知识而产生学习的成就感，逐步发展浓厚的学习兴趣。
第一，在课堂中开展实践教学，例如在学习分数的时候，教师帮助学生理解分子与分母的关系就可以让学生把生活中自己的游戏物品作为实践工具，课前学生自己制作好黑箱，然后把设定好的各种颜色的物品放在黑箱里面，以抓阄的实践方式来激发学生的兴趣，拿出的颜色是总数的几分之几，这样就能在实践中让学生对于数学知识有深入的理解。
第二，教师可以每个学期组织学生开展一次户外的数学实践活动，例如在校园操场上开展数学知识竞赛等，都能够极大带动学生的学习热情，在实践中学生对自己的数学知识进行回顾，对自己的学习程度进行审视，从而在建立兴趣的同时也能不断深化对数学知识的认知。
总之，小学数学的兴趣教学是以学生为中心，兼顾学生的学习发展阶段特点来开展的，教师也要不断完善教学设计和教案的制定，从而实现教学的完善。
关键词：小学数学；课堂形式；氛围；实物实践；多媒体
小学数学的教学在新课改中受到很大的关注，不仅要让学生快速掌握基本的数学知识，最重要的是学生在学习的过程中要能够获得主体的发展，会自觉参与学习活动，而不是完全按照教师的要求去学习。当下，学生整体对于数学学习存在畏难心理，很多学生在数学的学习上积极性不高，导致课堂教学带动不起来，效率低的同时学生的学习效果也不佳。所以教师还是应该采取兴趣教学来从激发学生的兴趣入手，关注学生的内在学习动力的建构，只有这样才能真正使学生的数学学习达到理想的状态。但是如何具体推进兴趣教学，需要我们进一步思考和探讨，很多教师因为个人教学理论的不足，在兴趣教学中对于激发学生的兴趣切入点不准确反而导致教学轨道的偏离，使学生的注意力完全转移而延误教学进度，学生的兴趣也没有形成，对此我结合自身的教学经验，针对当前存在的教学难题谈几点意见。
首先，教师想要激发学生的学习兴趣就要转变教学方式，教学形式的单一导致小学生一开始在数学课堂上就必须完全跟着老师的思路走，明显的被动学习形式使学生一开始思维就受到限制，没有这种机会和意识进行积极的思考，产生了思维依赖性和懒惰性，所以我们会发现教师在课堂上提出一个问题之后学生的反应很不理想，而就此也就导致学生的数学学习越来越困难，兴趣也就逐步丧失。实际上，学生并不是不喜欢学习数学，而是在这种教学方式下很难主动参与数学的学习，兴趣发展不够明确。所以教师应该从转变课堂形式入手，为学生展现别样的课堂开展形式，以此带动学生的参与度，促进学生兴趣的发展。
第一，把时间和机会留给学生，让学生多表达，在必要的时候多提问一些问题，给学生思考的空间，学生在起来表述的过程中会得到自己数学学习能力的印证，而这就足以激励学生产生足够的信心，这对学生来说就是兴趣发展的最初始阶段，在成就感的辅助作用下，学生在自己的数学学习上逐步建立信心，就会更加愿意参与到教学过程中来，兴趣油然而生。
第二，教师要以学生为中心开展数学课堂教学。这种课堂形式需要教师充分尊重学生的中心地位，而不是以自己为中心，小学数学知识对于教师来说很简单，但是对学生来说就很难，所以教師在教学设计的时候要根据学生的思维模式和接受能力来进行准备。例如针对一个简单的图形问题，教师能够准确分别出图形之间的一些主要区别，但是学生可能无法使自己的思维那么完善，这就需要教师按照学生的学习步骤来逐步引导，以学生为中心，这样一步一个脚印才能让学生发觉自己的收获和进步。有时候教师的教学设计可能并不是很完善，在具体的教学实践中还是会存在不少的问题，教师要及时根据变化有所改变，做到以学生为中心，这样学生在课堂上才会更敢于表达自己的看法，促进兴趣的发展。
第三，需要创新课堂形式。数学课堂并不一定必须是以教师为主导者的教学，教师可以偶尔把讲台交给学生，让学生在课堂上来为学生讲解某一个题目或者某一个数学主题，这样的创新课堂形式能够充分激发学生的兴趣，利用变化的课堂形式来吸引学生的兴趣也是很好的方法之一。总之，课堂形式的变化多种多样，在实践中教师只要找到符合学生学习的形式就是优秀的方式。
其次，激发学生的学习兴趣还需要教师兼顾到课堂氛围的营造。良好的学习氛围对学生的带动作用是很明显的，小学生很容易受到身边环境的影响，而数学的课堂氛围直接对学生的学习心理和情绪产生作用，促进学生的兴趣的发展。那么教师该如何来进行氛围的设置和营造呢？
第一，数学教师要不断提高自己的教学能力和教学语言，教师的教学态度和教学语言直接对课堂氛围的营造产生影响，有的教师在教学语言上就十分形象、生动，小学数学教学一定要符合学生的思维方式，教师在丰富自身教学肢體语言和形象性的基础上，带动学生的思维活跃，从而在班级中形成积极的教学氛围。
第二，氛围的营造和师生关系之间密不可分，师生之间的沟通和交流直接对教学的氛围产生影响。教师在日常教学中要积极和学生进行沟通，了解学生阶段性特点，帮助学生解决学习和生活中遇到的难题，以此取得学生的信任，教师要在生活中做学生的朋友，和学生之间平等交流，尊重学生的想法，这样学生在数学课上就会主动配合教师的教学，从而形成活跃的学习氛围，对其他数学学习困难生也能够起到激发的作用，其逐渐就会喜欢数学课堂学习，从而实现持久兴趣的形成。
再者，教师要帮助学生建立兴趣可以采取实物教学。因为小学阶段学生的形象思维很发达，但是很多数学知识对于他们来说比较难理解，这就使学生在理解的时候产生阻碍，但是教师把一些抽象的理论数学问题通过实物来给学生展示出来的时候，就大大减小了学习的难度，符合学生的思维方式，并且实物教学能够充分激发学生的好奇心，如何把实在的物体和数学课本上的知识结合起来也是十分有趣的过程。
此外，实践也能够极大激发学生的兴趣。实践就是教师结合实践教学来实现数学知识的传递，使学生发现数学学习和自己的生活经验之间的密切关系，从而实现学生整体数学能力的提高，自觉在生活中应用数学知识而产生学习的成就感，逐步发展浓厚的学习兴趣。
第一，在课堂中开展实践教学，例如在学习分数的时候，教师帮助学生理解分子与分母的关系就可以让学生把生活中自己的游戏物品作为实践工具，课前学生自己制作好黑箱，然后把设定好的各种颜色的物品放在黑箱里面，以抓阄的实践方式来激发学生的兴趣，拿出的颜色是总数的几分之几，这样就能在实践中让学生对于数学知识有深入的理解。
第二，教师可以每个学期组织学生开展一次户外的数学实践活动，例如在校园操场上开展数学知识竞赛等，都能够极大带动学生的学习热情，在实践中学生对自己的数学知识进行回顾，对自己的学习程度进行审视，从而在建立兴趣的同时也能不断深化对数学知识的认知。
总之，小学数学的兴趣教学是以学生为中心，兼顾学生的学习发展阶段特点来开展的，教师也要不断完善教学设计和教案的制定，从而实现教学的完善。