论文部分内容阅读
[摘 要] 剖析职业院校学生的思想政治现状和思想政治教育的任务，探析影响职业院校学生思想政治素质的因素，探讨利用心理教育、道德教育和思想教育推动职业院校心理健康工作的开展。
[关 键 词] 职业院校;思想政治教育;品牌活动
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0014-02
职业院校学生是我国重要的高素质技能型人才，多走上社会生产、服务和建设管理的第一线岗位，是我国现代化发展的重要建设者。因此，既需要有过硬的专业技能，又需要有较高的思想政治素养。在校学习阶段是职业院校学生世界观、人生观形成的重要阶段。因此，职业院校必须结合自身实际，分析新形势下学生思想政治现状及成因，积极探索学生思想政治教育对策，从而提高思想政治教育工作的有效性。
一、思想政治教育的内涵
职业院校培养的是高素质技能型人才，而思想政治素养是高素质的重要组成部分，因此，思想政治教育对职业院校学生至关重要。思想政治教育是以宣传社会主义和共产主义思想体系，引导政治态度，解决思想问题，提高思想道德、心理素质，完善人格为根本任务，对人们进行的以政治思想教育为核心的思想教育、道德教育和心理教育的综合教育实践。它以政治思想教育为核心和重点，以品德教育为重要内容。同时，心理教育也是其中不可分割和替代的部分，而职业院校学生有其心理特点。
二、影响职业院校思想政治状况的因素
首先，职业院校学生的生源较为复杂，按种类分有高职、中职和高技生;按生源分有应届、往届高中毕业生和成人学生等。这导致学生受外界因素干扰多，政治理论认知弱，政治敏感性不强，思想政治素质不同。
其次，职业院校学生成绩一般较低，心理健康素质相对较低。职业院校的学生存在学习自卑，无奈地选择职业院校，因此自我评价低，对前途缺乏信心。职业院校学生的入学动机复杂，导致成绩差的原因多样，如家庭贫困或者父母离异影响，较差的成绩和复杂的家庭背景也容易导致学生感到自卑和挫败，同时抗挫折、自控和人际交往等方面缺乏技巧。独特的心理特征使职业院校学生成为心理问题的易感人群。
最后，职业院校学生思想道德素质较低。一是职业院校学生学习兴趣不高，思想惰性较重，因此是非观较弱，具体表现为政治敏感性不强，容易受外界干扰。二是学习信心不强，思维能力较弱，由于大部分职业院校学生缺乏良好学习习惯的培养，没有形成完备的知识基础，导致接受能力不强和透过现象看本质能力较弱，因此，在行为选择上对自己的要求不严，在言行上缺乏对善恶的区分。
三、职业院校学生思想政治状况分析
基于2019年5月对844名职业院校学生的思想政治状况的调查，分析如下。
（一）价值观正面、积极并易受家庭影响
调查显示，职业院校学生对中国特色社会主义思想有较强的认同感，对中国特色社会主义、“四个意识”“两个维护”、社会主义核心价值观、必须坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，非常认同，分别占到61.7%、56.5%、62.7%、67.1%、56.2%。
（二）理想信念的稳定性不足，且受家庭影响较大
入党意愿比较强烈，希望加入党组织的学生占总体的90.8%;但在入党动机上略有功利化的倾向，多以自我发展为中心，认为入党是终身信仰和追求的占61.4%，认为加入党组织有利于个人就业发展的占29.4%;在宗教信仰倾向方面，完全没有的占70.5%，有宗教信仰倾向的原因多为家人所影响，且在学生崇拜的偶像一题中60.9%选择了父母。
（三）道德观多元且易受社会影响
调查表明，大部分职业院校学生的是非观正向、善恶标准明确、道德追求高尚。然而在日常的道德问题上则易受社会的影响，认知分歧较大，道德选择有多元化倾向，存在道德责任感不明晰需要加强的问题。
在助人为乐方面整体趋好，遇见跌倒老人会主动扶起的占82.7%;在文明行为方面良好并更加理性，认为校园情侣在公共场合不应该过度亲昵属于不文明行为的占34.5%，认为可以但应当适当约束的比例占48.2%;而对随地吐痰、乱扔垃圾现象厌恶的占70.4%;见到长流水或长明灯会及时关闭的占到88.6%。
（四）生活乐观但就业信心不足
职业院校学生关注自身发展和前途，在学校生活中追求自身能力的提高，对就业方向关注度高，但存在自我发展目标的定位不清，对社会竞争压力过度焦虑的问题。具体表现为专业技能不强，学习主动性弱，自信心不足。根据调查显示，职业院校学生入学以来对自己专业的满意度非常高和比较高的占82.7%和12.2%;对自己未来的就业前景充满信心和有一定信心的占34.8%，33.4%。
（五）学校思想政治教育氛围较好
职业院校学生对思想政治理论课很感兴趣的占61.8%;认为大多数专业课老师在教学中能融入思想教育引导的占72.9%;辅导员进行谈心谈话次数经常的占29.3%，只談了几次的占21.6%，只谈了一次的占13.9%。人际融洽、生活和谐。
四、优化职业院校思想政治教育的策略 （一）谈心谈话，打开心灵窗户
谈心谈话是指以解决学生思想问题为目的而开展交流的工作方法，这也是辅导员与学生在日常生活中的思想政治教育，鉴于学生强调自我，张扬个性的心理特点，谈心谈话需要正视并尊重学生的心理需求和内在需求，讲求教育的科学性和艺术性，寻求社会规范与学生个体需要间的对话渠道，创建和谐的对话环境。
（二）榜样教育，明确道德选择
榜样教育是通过正面典型人物的品德和行为去影响受教育者的一种方法。它具备示范、激励和启迪作用，还有直观形象和实用的优点。根据社会学习理论，观察学习就是学习者通过观察榜样的行为实现的学习，且榜样能为学生提供可达到的理想目标，更容易激发其学习动机，以朝着榜样树立的理想人格奋斗。
（三）创新主题教育，提高思想政治素养
追求品牌的艺术，打造“思想政治+心理”品牌活动。以鲜明的时代主题设计符合学生心理发展需要的主题活动，以思想性和实践性推动素质教育，繁荣校园文化，结合学生心理发展需要和社会需要提炼并打造社会影响力强的精品活动项目，形成传统，使其具备持久的活力。
由浅及深开展主题教育，组织形式可由主题班会，应用多媒体展示理论，播放相关题材的影片使学生从视觉体验中获得教育效果，逐渐深入，促使学生发挥自主性，利用宣传栏网络设施拍摄、收集和展示相关资料和图片，并进行宣传和讨论，同时占据网络思想的教育阵地，最后通过举办诗朗诵大赛、知识竞赛、作品比赛等强化主题教育效果，使学生在作品的品鉴中体验主题教育的意义。
五、完善职业院校思想政治教育工作的原则
（一）知识和兴趣相结合，重在体验
职业院校学生对枯燥的课本知识缺乏兴趣，多采用自我卷入度高的活动引起学生兴趣，方能起到好的效果。根据罗杰斯知情统一的教学观，认知和情感具有交互作用，强烈的情绪体验能高效地改变认知、塑造行为。通过心理行为训练、心理剧、案例分析、情景教学等方式模拟社会情景，通过观察、试错、模仿、调整使知识内化，相较于说教，能使学生获得更深刻的认识，行为改变更彻底，真正达到知情合一、知行合一。
（二）全面教育和各个击破相结合，重在编织思想政治教育网
在开学初对新生进行心理普查，采用测评的方法对全体学生的思想政治素养进行评估，调查分析学生思想政治的状况，针对性地开展思想政治教育工作。对一般普遍问题可开展团体活动，对存在个别问题的学生则有的放矢、各个击破。需要特别注意的是对学生隐私的保护，避免“贴标签效应”，给学生造成更大的心理压力。
（三）个体需要和营造氛围相结合，重视群体力量
首先，在校园内营造开展思想政治教育工作的良好氛围：引导学生客观看待思想政治教育，其目的是帮助学生适应环境，获得自我调控的能力。其次，在思想政治教育工作的开展过程中注重团队建设，营造温暖、尊重、理解、包容的氛围，有助于学生敞开心怀并寻求和获得帮助。正如心理学家哈姆柴克所认为的，学生只有在心理上感到安全时才不会退缩，敢于尝试学习。最后，在认知和行为的塑造过程中要特别重视群体力量。整体大于部分的简单相加，群体作为一种关系系统，其影响力远大于孤立的个体。思想政治教育工作的开展以及班级管理中，都应重视群体的内在能量并以其促进群體成员自愈。学生都并非独立存在的个体，势必会受到所处环境的影响，团体辅导依赖于成员间的人际交互作用，朋辈心理辅导依赖于学生间的理解、信任，注重正能量的传播和正向行为的建立，都有助于职业院校学生思想政治素养的提高。
参考文献：
[1]白彩梅，王树明.“课程思政”视域下高校心理教育责任的转变[J/OL].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）：1-7[2021-03-18].https：//doi.org/10.15983/j.cnki.sxss.2021.0333.
[2]刘东平.“三全育人”理念下高校重点维度协同育人策略初探[J].教育理论与实践，2021，41（6）：29-32.
[3]董晓绒，曾令辉.论新时代大学生健康社会心态的培育[J].学校党建与思想教育，2021（3）：25-28.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 职业院校;思想政治教育;品牌活动
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0014-02
职业院校学生是我国重要的高素质技能型人才，多走上社会生产、服务和建设管理的第一线岗位，是我国现代化发展的重要建设者。因此，既需要有过硬的专业技能，又需要有较高的思想政治素养。在校学习阶段是职业院校学生世界观、人生观形成的重要阶段。因此，职业院校必须结合自身实际，分析新形势下学生思想政治现状及成因，积极探索学生思想政治教育对策，从而提高思想政治教育工作的有效性。
一、思想政治教育的内涵
职业院校培养的是高素质技能型人才，而思想政治素养是高素质的重要组成部分，因此，思想政治教育对职业院校学生至关重要。思想政治教育是以宣传社会主义和共产主义思想体系，引导政治态度，解决思想问题，提高思想道德、心理素质，完善人格为根本任务，对人们进行的以政治思想教育为核心的思想教育、道德教育和心理教育的综合教育实践。它以政治思想教育为核心和重点，以品德教育为重要内容。同时，心理教育也是其中不可分割和替代的部分，而职业院校学生有其心理特点。
二、影响职业院校思想政治状况的因素
首先，职业院校学生的生源较为复杂，按种类分有高职、中职和高技生;按生源分有应届、往届高中毕业生和成人学生等。这导致学生受外界因素干扰多，政治理论认知弱，政治敏感性不强，思想政治素质不同。
其次，职业院校学生成绩一般较低，心理健康素质相对较低。职业院校的学生存在学习自卑，无奈地选择职业院校，因此自我评价低，对前途缺乏信心。职业院校学生的入学动机复杂，导致成绩差的原因多样，如家庭贫困或者父母离异影响，较差的成绩和复杂的家庭背景也容易导致学生感到自卑和挫败，同时抗挫折、自控和人际交往等方面缺乏技巧。独特的心理特征使职业院校学生成为心理问题的易感人群。
最后，职业院校学生思想道德素质较低。一是职业院校学生学习兴趣不高，思想惰性较重，因此是非观较弱，具体表现为政治敏感性不强，容易受外界干扰。二是学习信心不强，思维能力较弱，由于大部分职业院校学生缺乏良好学习习惯的培养，没有形成完备的知识基础，导致接受能力不强和透过现象看本质能力较弱，因此，在行为选择上对自己的要求不严，在言行上缺乏对善恶的区分。
三、职业院校学生思想政治状况分析
基于2019年5月对844名职业院校学生的思想政治状况的调查，分析如下。
（一）价值观正面、积极并易受家庭影响
调查显示，职业院校学生对中国特色社会主义思想有较强的认同感，对中国特色社会主义、“四个意识”“两个维护”、社会主义核心价值观、必须坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，非常认同，分别占到61.7%、56.5%、62.7%、67.1%、56.2%。
（二）理想信念的稳定性不足，且受家庭影响较大
入党意愿比较强烈，希望加入党组织的学生占总体的90.8%;但在入党动机上略有功利化的倾向，多以自我发展为中心，认为入党是终身信仰和追求的占61.4%，认为加入党组织有利于个人就业发展的占29.4%;在宗教信仰倾向方面，完全没有的占70.5%，有宗教信仰倾向的原因多为家人所影响，且在学生崇拜的偶像一题中60.9%选择了父母。
（三）道德观多元且易受社会影响
调查表明，大部分职业院校学生的是非观正向、善恶标准明确、道德追求高尚。然而在日常的道德问题上则易受社会的影响，认知分歧较大，道德选择有多元化倾向，存在道德责任感不明晰需要加强的问题。
在助人为乐方面整体趋好，遇见跌倒老人会主动扶起的占82.7%;在文明行为方面良好并更加理性，认为校园情侣在公共场合不应该过度亲昵属于不文明行为的占34.5%，认为可以但应当适当约束的比例占48.2%;而对随地吐痰、乱扔垃圾现象厌恶的占70.4%;见到长流水或长明灯会及时关闭的占到88.6%。
（四）生活乐观但就业信心不足
职业院校学生关注自身发展和前途，在学校生活中追求自身能力的提高，对就业方向关注度高，但存在自我发展目标的定位不清，对社会竞争压力过度焦虑的问题。具体表现为专业技能不强，学习主动性弱，自信心不足。根据调查显示，职业院校学生入学以来对自己专业的满意度非常高和比较高的占82.7%和12.2%;对自己未来的就业前景充满信心和有一定信心的占34.8%，33.4%。
（五）学校思想政治教育氛围较好
职业院校学生对思想政治理论课很感兴趣的占61.8%;认为大多数专业课老师在教学中能融入思想教育引导的占72.9%;辅导员进行谈心谈话次数经常的占29.3%，只談了几次的占21.6%，只谈了一次的占13.9%。人际融洽、生活和谐。
四、优化职业院校思想政治教育的策略 （一）谈心谈话，打开心灵窗户
谈心谈话是指以解决学生思想问题为目的而开展交流的工作方法，这也是辅导员与学生在日常生活中的思想政治教育，鉴于学生强调自我，张扬个性的心理特点，谈心谈话需要正视并尊重学生的心理需求和内在需求，讲求教育的科学性和艺术性，寻求社会规范与学生个体需要间的对话渠道，创建和谐的对话环境。
（二）榜样教育，明确道德选择
榜样教育是通过正面典型人物的品德和行为去影响受教育者的一种方法。它具备示范、激励和启迪作用，还有直观形象和实用的优点。根据社会学习理论，观察学习就是学习者通过观察榜样的行为实现的学习，且榜样能为学生提供可达到的理想目标，更容易激发其学习动机，以朝着榜样树立的理想人格奋斗。
（三）创新主题教育，提高思想政治素养
追求品牌的艺术，打造“思想政治+心理”品牌活动。以鲜明的时代主题设计符合学生心理发展需要的主题活动，以思想性和实践性推动素质教育，繁荣校园文化，结合学生心理发展需要和社会需要提炼并打造社会影响力强的精品活动项目，形成传统，使其具备持久的活力。
由浅及深开展主题教育，组织形式可由主题班会，应用多媒体展示理论，播放相关题材的影片使学生从视觉体验中获得教育效果，逐渐深入，促使学生发挥自主性，利用宣传栏网络设施拍摄、收集和展示相关资料和图片，并进行宣传和讨论，同时占据网络思想的教育阵地，最后通过举办诗朗诵大赛、知识竞赛、作品比赛等强化主题教育效果，使学生在作品的品鉴中体验主题教育的意义。
五、完善职业院校思想政治教育工作的原则
（一）知识和兴趣相结合，重在体验
职业院校学生对枯燥的课本知识缺乏兴趣，多采用自我卷入度高的活动引起学生兴趣，方能起到好的效果。根据罗杰斯知情统一的教学观，认知和情感具有交互作用，强烈的情绪体验能高效地改变认知、塑造行为。通过心理行为训练、心理剧、案例分析、情景教学等方式模拟社会情景，通过观察、试错、模仿、调整使知识内化，相较于说教，能使学生获得更深刻的认识，行为改变更彻底，真正达到知情合一、知行合一。
（二）全面教育和各个击破相结合，重在编织思想政治教育网
在开学初对新生进行心理普查，采用测评的方法对全体学生的思想政治素养进行评估，调查分析学生思想政治的状况，针对性地开展思想政治教育工作。对一般普遍问题可开展团体活动，对存在个别问题的学生则有的放矢、各个击破。需要特别注意的是对学生隐私的保护，避免“贴标签效应”，给学生造成更大的心理压力。
（三）个体需要和营造氛围相结合，重视群体力量
首先，在校园内营造开展思想政治教育工作的良好氛围：引导学生客观看待思想政治教育，其目的是帮助学生适应环境，获得自我调控的能力。其次，在思想政治教育工作的开展过程中注重团队建设，营造温暖、尊重、理解、包容的氛围，有助于学生敞开心怀并寻求和获得帮助。正如心理学家哈姆柴克所认为的，学生只有在心理上感到安全时才不会退缩，敢于尝试学习。最后，在认知和行为的塑造过程中要特别重视群体力量。整体大于部分的简单相加，群体作为一种关系系统，其影响力远大于孤立的个体。思想政治教育工作的开展以及班级管理中，都应重视群体的内在能量并以其促进群體成员自愈。学生都并非独立存在的个体，势必会受到所处环境的影响，团体辅导依赖于成员间的人际交互作用，朋辈心理辅导依赖于学生间的理解、信任，注重正能量的传播和正向行为的建立，都有助于职业院校学生思想政治素养的提高。
参考文献：
[1]白彩梅，王树明.“课程思政”视域下高校心理教育责任的转变[J/OL].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）：1-7[2021-03-18].https：//doi.org/10.15983/j.cnki.sxss.2021.0333.
[2]刘东平.“三全育人”理念下高校重点维度协同育人策略初探[J].教育理论与实践，2021，41（6）：29-32.
[3]董晓绒，曾令辉.论新时代大学生健康社会心态的培育[J].学校党建与思想教育，2021（3）：25-28.
◎编辑 马燕萍