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摘 要：转变职业教育教学理念，有力推进课堂教学改革，提高课堂教学的质量，是当前职业教育教学改革的重要内容。以学生为中心教学法的推行是在这一大前提下开展的，被广大的职业院校教师广泛实践和应用，促进了职业教育改革和人才培养质量的提高。
关键词：以学生为中心 教学法 中职 教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0246-01
近几年来，我校在加强内涵建设的同时也在不断地深化职业教育教学改革，提高人才培养质量，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式，突出人才培养的适应性、职业性和实践性；根据我校学生的特点，创新教学方法，改革传统的以知识灌输为主、学生被动学习的教学模式，实施以学生为中心、唤起学生学习兴趣、激发学生学习热情、调动学生学习主动性和积极性的教学方式，“授人与渔”而不是“授人与鱼”，教会学生掌握有效的学习方法，提高学习能力、创新能力、实践能力、就业能力和持续发展能力。笔者在教学实践中大胆创新，尝试应用以学生为中心教学法进行教学。以下是笔者对以学生为中心教学法的认识及体会。
1 以学生为中心教学法的含义
以学生为中心教学法到目前还没有一个非常确定的解释，一般是指在课堂教学中，以学生自身素质的提高为目的，重视人、尊重人，发挥学生的主体地位，给学生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘他们的潜能；通过“自主、探究、合作”学习，培养具有创新精神及创新能力的学生，使教育更加关注学生个性充分、自由、自主和全面的发展[2]。罗杰斯创立了以学生为中心的教育教学理论，他认为：教育的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化，知道如何学习的“自由人（能使人敢于涉猎未知的、不确定的领域，自己做抉择的勇气）”。
2 强大教师的大脑，提高教师自身的创新能力
教师是学习的促进者而不是知识的呈现着。能否应用以学生为中心的教学法用创新的思维与创新的方法进行课程设计和教学，首先是作为教师必须改变观念，接受新思想，摒弃传统的教学方法中以教师为主导的教学方法，而应该转变观念为以学生为主导的教学方法。再者就是教师应拥有丰富的知识，才能发挥这种优势，灵活地应用已有的知识进行重新整合，构建及设计一个完善的教学支架，其中制定学习目标尤为关键。教学的支架是帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。这一过程并不是单项传输过程，也就是“知识是无法被传送的”，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。如何做好这一点，也就要求教师具备较强的综合能力。
3 读懂学生，因“才”施教
3.1 读懂学生的必要性
读懂学生，有利于激发学生的学习兴趣，是顺利推进新课程、保证新课程能顺利实施的一个重要的前提。学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体。这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。很难想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人出来。另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。
3.2 读懂学生的方法
如何读懂学生，按本人理解，可以从以下几方面去考虑：（1）尊重学生的人格（无论是小学、中学、高中还是中职学校）；（2）明白学生是人，而且是发展中的人，不能把他们当作是学习的工具；（3）通过问卷调查，统计授课班级的学生是哪种学习风格（视觉型、听觉型、触觉型等）的学生；（4）了解学生正处于哪个阶段（小学阶段是他律阶段，而中学是自律阶段抓青春期学生的叛逆心理）；（5）多和学生交流思想。（学生不会与老师说实话、不要问关于学习的事情，在班里插几名“暗线”以便了解学生）；（6）多和学生做一些团队合作的活动，（增加学生与老师之间的友谊）；（7）多和家长沟通、交流。；（8）通过多种方法，了解学生的需求和学习兴趣；（9）无论是在老师心理是好学生还是坏学生，都需多给他们一点表扬（责备是无用的事，已经过去了，唯一的办法是亡羊补牢为时不晚）。有一位教育家说：一句鼓励的话胜过天天批评。只有读懂学生，才能做到因“才”施教。
4 激发学生学习兴趣，鼓励学生自学，促进学生的自主发展，充分发挥学生的主体作用
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的知识能使学生受用终生。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。
5 结语
以学生为中心的教学方法不是完美无缺的，但它的优点还是显而易见的，从整体而言是一个积极的尝试，是值得我们去提倡和学习的。针对中等职业学校的学生也不应完全照搬这套方法，有待我们继续探讨。毕竟中职生是个尴尬的群体，他们是在应试教育的背景下成长的，而且大多数是因成绩差没能升入普通高中而被剩下，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，也可以说是普通教育的失败者。作为教师的我们如何使他们重建对学习的自信心，重新唤起他们对学习的兴趣，激励起他们对学习的主动性，这无疑是我们最为头痛的问题。因此，作为教师，我们可以在自己的教学过程中逐步地将这种模式渗透到课堂教学中，一步步地培养学生自主学习的能力和意识，为国家培养更多的创新型人才。
总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当顺应时代的潮流，将培养学生创新进行到底。
参考文献
[1] 张.以学生为中心——教学法分析及案例[M].北京：北京出版社，2012：1.
[2] 李思源.以学生为中心课堂教学模式的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012（3）：10-11，35.
[3] 曾庆洋，李波，刘彬，等.“以学生为中心”教育理念的理论解说与践行策略[J].教书育人，2012（12）：34-35.
关键词：以学生为中心 教学法 中职 教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0246-01
近几年来，我校在加强内涵建设的同时也在不断地深化职业教育教学改革，提高人才培养质量，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式，突出人才培养的适应性、职业性和实践性；根据我校学生的特点，创新教学方法，改革传统的以知识灌输为主、学生被动学习的教学模式，实施以学生为中心、唤起学生学习兴趣、激发学生学习热情、调动学生学习主动性和积极性的教学方式，“授人与渔”而不是“授人与鱼”，教会学生掌握有效的学习方法，提高学习能力、创新能力、实践能力、就业能力和持续发展能力。笔者在教学实践中大胆创新，尝试应用以学生为中心教学法进行教学。以下是笔者对以学生为中心教学法的认识及体会。
1 以学生为中心教学法的含义
以学生为中心教学法到目前还没有一个非常确定的解释，一般是指在课堂教学中，以学生自身素质的提高为目的，重视人、尊重人，发挥学生的主体地位，给学生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘他们的潜能；通过“自主、探究、合作”学习，培养具有创新精神及创新能力的学生，使教育更加关注学生个性充分、自由、自主和全面的发展[2]。罗杰斯创立了以学生为中心的教育教学理论，他认为：教育的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化，知道如何学习的“自由人（能使人敢于涉猎未知的、不确定的领域，自己做抉择的勇气）”。
2 强大教师的大脑，提高教师自身的创新能力
教师是学习的促进者而不是知识的呈现着。能否应用以学生为中心的教学法用创新的思维与创新的方法进行课程设计和教学，首先是作为教师必须改变观念，接受新思想，摒弃传统的教学方法中以教师为主导的教学方法，而应该转变观念为以学生为主导的教学方法。再者就是教师应拥有丰富的知识，才能发挥这种优势，灵活地应用已有的知识进行重新整合，构建及设计一个完善的教学支架，其中制定学习目标尤为关键。教学的支架是帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。这一过程并不是单项传输过程，也就是“知识是无法被传送的”，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。如何做好这一点，也就要求教师具备较强的综合能力。
3 读懂学生，因“才”施教
3.1 读懂学生的必要性
读懂学生，有利于激发学生的学习兴趣，是顺利推进新课程、保证新课程能顺利实施的一个重要的前提。学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体。这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。很难想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人出来。另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。
3.2 读懂学生的方法
如何读懂学生，按本人理解，可以从以下几方面去考虑：（1）尊重学生的人格（无论是小学、中学、高中还是中职学校）；（2）明白学生是人，而且是发展中的人，不能把他们当作是学习的工具；（3）通过问卷调查，统计授课班级的学生是哪种学习风格（视觉型、听觉型、触觉型等）的学生；（4）了解学生正处于哪个阶段（小学阶段是他律阶段，而中学是自律阶段抓青春期学生的叛逆心理）；（5）多和学生交流思想。（学生不会与老师说实话、不要问关于学习的事情，在班里插几名“暗线”以便了解学生）；（6）多和学生做一些团队合作的活动，（增加学生与老师之间的友谊）；（7）多和家长沟通、交流。；（8）通过多种方法，了解学生的需求和学习兴趣；（9）无论是在老师心理是好学生还是坏学生，都需多给他们一点表扬（责备是无用的事，已经过去了，唯一的办法是亡羊补牢为时不晚）。有一位教育家说：一句鼓励的话胜过天天批评。只有读懂学生，才能做到因“才”施教。
4 激发学生学习兴趣，鼓励学生自学，促进学生的自主发展，充分发挥学生的主体作用
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的知识能使学生受用终生。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。
5 结语
以学生为中心的教学方法不是完美无缺的，但它的优点还是显而易见的，从整体而言是一个积极的尝试，是值得我们去提倡和学习的。针对中等职业学校的学生也不应完全照搬这套方法，有待我们继续探讨。毕竟中职生是个尴尬的群体，他们是在应试教育的背景下成长的，而且大多数是因成绩差没能升入普通高中而被剩下，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，也可以说是普通教育的失败者。作为教师的我们如何使他们重建对学习的自信心，重新唤起他们对学习的兴趣，激励起他们对学习的主动性，这无疑是我们最为头痛的问题。因此，作为教师，我们可以在自己的教学过程中逐步地将这种模式渗透到课堂教学中，一步步地培养学生自主学习的能力和意识，为国家培养更多的创新型人才。
总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当顺应时代的潮流，将培养学生创新进行到底。
参考文献
[1] 张.以学生为中心——教学法分析及案例[M].北京：北京出版社，2012：1.
[2] 李思源.以学生为中心课堂教学模式的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012（3）：10-11，35.
[3] 曾庆洋，李波，刘彬，等.“以学生为中心”教育理念的理论解说与践行策略[J].教书育人，2012（12）：34-35.