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摘要：在小学语文教学过程中，教师必须坚持“以学生为本”的教学理念，不断丰富教学手段，创新教学模式，实现语文课堂有效教学，提高学生学习的积极性和热情，让学生参与到语文教学中，实现学生的全面发展。本文主要针对小学语文课堂教学进行研究，不仅分析了当今小学语文课堂中所存在的问题，并提出优化与创新小学语文教学的有效途径。
关键词：小学语文教学；优化；创新；途径
小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯，也为学生以后的学习打下良好基础。
一、当前小学语文课堂存在的问题
1、教学方法比较陈旧。小学生的特点是活泼好动，精力旺盛，对新鲜事物充满好奇心。但大多数教师目前依然是采用传统教学方法，即整堂课只照着书本讲授，学生只是被动听讲，缺乏和谐的师生交流与讨论，在一定程度上阻碍了学生的创新能力与独立思考能力。
2、教学目标不够明确。大多数小学在对小学生进行语文教学时，往往只注重向学生灌输语文知识，目标只在于让学生完成作业和应付考试。并没有意识到语文课程真正的含义是什么，只是盲目的让学生追求考试成绩，却忽视培养学生正确的学习态度和学习方法。
3、学生缺乏学习语文的兴趣。学生缺乏学习兴趣的原因有很多：首先，由于每个学生接受知识的能力不同，学习基础较差的学生往往接受知识的能力也比较慢，再加上对功课没有勤于复习，导致最后失去学习的兴趣。其次，目前还有很多教师的教学观念比较守旧，对学生没有采取启发式教学，在课堂中只是单一的向学生传授语文知识，这样容易使学生认为课堂气氛枯燥沉闷，从而失去学习语文的兴趣。除此之外，很多教师在对待学习较差的学生总是习惯采取不闻不问的态度，使这部分學生极容易产生自卑心理，认为自己是被教师所遗忘的一份子，长此以往，导致对学习产生自暴自弃的心理。
4、课堂气氛不够和谐。目前，在小学教学课堂中，很多教师依然没有认清楚自己的角色，认为自己在小学生面前是非常具有权威性的领导者，因此常常以命令的口吻来管理学生的学习，导致课堂气氛很不和谐。因此应该认识到，教师只是为学生通向知识道路的指路人，是辛勤浇灌花朵的园丁，并不是具有权威的领导，如果一味的采用领导的形式来进行教学，忽视了学生是学习的主体，那么将阻碍了学生学习的自由意识和学习的积极性。
二、小学语文课堂模式的优化与创新
1、要创造轻松有趣的教学环境。教师如果想要引起学生的学习兴趣，就要营造出一个轻松有趣的课堂环境。教师要根据每一堂课需要学生学习的知识点，去创造设计出一些有趣的情境。如教《坐井观天》课文时，笔者在课前制作了生动有趣的课件，把文本转化成卡通片，小鸟与青蛙之间的对话，无论是城市的孩子还是农村的孩子，都很少见过真正的水井、青蛙。笔者到实地拍摄了一口水井，借助多媒体，让学生了解古代的水井与现代的自来水塔有什么区别，体会到井底之蛙的内涵。同时，进一步延伸，切换一个画面，假如把青蛙放在高耸的巨大无比的水塔里，让学生思考“青蛙的想法会发生变化吗？”等问题，这样在有趣的课堂氛围里充分调动了学生的学习主动性和积极性。
2、鼓励学生多元思维，激发求知欲。在语文课堂中，教师应鼓励学生大胆思考、创新，各抒己见。因为只有在思考中获得答案时，得到的知识才最为巩固。例如《乌鸦喝水》主要表现了乌鸦在遇到困难的时候能够自己想办法解决问题，教师可以在此基础上，引导学生进行多元思维，是否还有其他的解决办法呢？这时教师利用多媒体展示乌鸦衔来了一只长长的吸管，伸到瓶底，借助工具，也可以喝到水了！经过老师的引导，引发了学生的无限联想，各抒己见。小学生的思维处于活跃期，有强烈的好奇心，求知欲望旺盛，需要教师正确引导。
3、利用情景教学方法拉近师生距离。兴趣教学有各种实现的方法，如“故事教学”“表演教学”“游戏教学”“幽默教学”“情景教学”等。小学生有很强的好奇心，也乐于模仿和学习。但是这些好奇心、模仿与学习都是要在他们自己感兴趣的事物上，教师就要抓住这一特点，针对相关的课本知识点，寻找一些相关的趣闻故事，由此故事内容引申到课本内容上，从而激发学生对于新课内容的浓厚兴趣。而且，教师在教授新的知识内容前，可以给自己的学生们讲述一个有趣新颖的故事，这样更能拉近师生的距离，让学生们更加信任教师。
4、开展语文实践，盘活语文教学。学校应积极创造条件给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。在教《邓小平爷爷植树这》篇课文时，刚好是三月份，春暖花开，万物复苏。我们年级组组织学生去生态园植上自己班里的许愿树，学生们模仿着课本描写的动作，挖树坑、栽树苗、浇水，整个过程艰难却也圆满地完成了植树工作。利用多种多样的学习资源，拓展了语文学习的时间和空间，使语文课程具有开放性，并因开放而变得有活力。学生在生活中懂得了语文学习的意义，丰富了阅历，拓宽了视野。
5、利用多媒体等现代教学手段。将多媒体技术应用于小学语文课程教学，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，可以为学生创造一个生动活跃的语言学习环境，如《黄山奇石》这一篇选文，笔者充分利用多媒体辅助教学，下载许多选文中提到的风景点，并串联在一起，先让学生体验视觉享受，旖旎的风光体现祖国的壮丽河山之美，也赞叹大自然的鬼斧神工，感谢大自然赏赐给人类免费的“美餐”！等学生欣赏完风景片段之后，对“奇”字的理解就具体形象多了。
总之，优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色，创新教学方法，优化教学结构，留给学生更多的自由思考空间，还给学生一片蓝天，才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。
参考文献
[1] 佟彦萍. “新课程有效教学行动策略”的实施与研究[J]. 华夏教师， 2012（12）：54-54.
[2] 赵志刚. 构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读：教育版， 2013（2）：204.
[3] 陆颖. 浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊， 2011（6）：114-114.
关键词：小学语文教学；优化；创新；途径
小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯，也为学生以后的学习打下良好基础。
一、当前小学语文课堂存在的问题
1、教学方法比较陈旧。小学生的特点是活泼好动，精力旺盛，对新鲜事物充满好奇心。但大多数教师目前依然是采用传统教学方法，即整堂课只照着书本讲授，学生只是被动听讲，缺乏和谐的师生交流与讨论，在一定程度上阻碍了学生的创新能力与独立思考能力。
2、教学目标不够明确。大多数小学在对小学生进行语文教学时，往往只注重向学生灌输语文知识，目标只在于让学生完成作业和应付考试。并没有意识到语文课程真正的含义是什么，只是盲目的让学生追求考试成绩，却忽视培养学生正确的学习态度和学习方法。
3、学生缺乏学习语文的兴趣。学生缺乏学习兴趣的原因有很多：首先，由于每个学生接受知识的能力不同，学习基础较差的学生往往接受知识的能力也比较慢，再加上对功课没有勤于复习，导致最后失去学习的兴趣。其次，目前还有很多教师的教学观念比较守旧，对学生没有采取启发式教学，在课堂中只是单一的向学生传授语文知识，这样容易使学生认为课堂气氛枯燥沉闷，从而失去学习语文的兴趣。除此之外，很多教师在对待学习较差的学生总是习惯采取不闻不问的态度，使这部分學生极容易产生自卑心理，认为自己是被教师所遗忘的一份子，长此以往，导致对学习产生自暴自弃的心理。
4、课堂气氛不够和谐。目前，在小学教学课堂中，很多教师依然没有认清楚自己的角色，认为自己在小学生面前是非常具有权威性的领导者，因此常常以命令的口吻来管理学生的学习，导致课堂气氛很不和谐。因此应该认识到，教师只是为学生通向知识道路的指路人，是辛勤浇灌花朵的园丁，并不是具有权威的领导，如果一味的采用领导的形式来进行教学，忽视了学生是学习的主体，那么将阻碍了学生学习的自由意识和学习的积极性。
二、小学语文课堂模式的优化与创新
1、要创造轻松有趣的教学环境。教师如果想要引起学生的学习兴趣，就要营造出一个轻松有趣的课堂环境。教师要根据每一堂课需要学生学习的知识点，去创造设计出一些有趣的情境。如教《坐井观天》课文时，笔者在课前制作了生动有趣的课件，把文本转化成卡通片，小鸟与青蛙之间的对话，无论是城市的孩子还是农村的孩子，都很少见过真正的水井、青蛙。笔者到实地拍摄了一口水井，借助多媒体，让学生了解古代的水井与现代的自来水塔有什么区别，体会到井底之蛙的内涵。同时，进一步延伸，切换一个画面，假如把青蛙放在高耸的巨大无比的水塔里，让学生思考“青蛙的想法会发生变化吗？”等问题，这样在有趣的课堂氛围里充分调动了学生的学习主动性和积极性。
2、鼓励学生多元思维，激发求知欲。在语文课堂中，教师应鼓励学生大胆思考、创新，各抒己见。因为只有在思考中获得答案时，得到的知识才最为巩固。例如《乌鸦喝水》主要表现了乌鸦在遇到困难的时候能够自己想办法解决问题，教师可以在此基础上，引导学生进行多元思维，是否还有其他的解决办法呢？这时教师利用多媒体展示乌鸦衔来了一只长长的吸管，伸到瓶底，借助工具，也可以喝到水了！经过老师的引导，引发了学生的无限联想，各抒己见。小学生的思维处于活跃期，有强烈的好奇心，求知欲望旺盛，需要教师正确引导。
3、利用情景教学方法拉近师生距离。兴趣教学有各种实现的方法，如“故事教学”“表演教学”“游戏教学”“幽默教学”“情景教学”等。小学生有很强的好奇心，也乐于模仿和学习。但是这些好奇心、模仿与学习都是要在他们自己感兴趣的事物上，教师就要抓住这一特点，针对相关的课本知识点，寻找一些相关的趣闻故事，由此故事内容引申到课本内容上，从而激发学生对于新课内容的浓厚兴趣。而且，教师在教授新的知识内容前，可以给自己的学生们讲述一个有趣新颖的故事，这样更能拉近师生的距离，让学生们更加信任教师。
4、开展语文实践，盘活语文教学。学校应积极创造条件给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。在教《邓小平爷爷植树这》篇课文时，刚好是三月份，春暖花开，万物复苏。我们年级组组织学生去生态园植上自己班里的许愿树，学生们模仿着课本描写的动作，挖树坑、栽树苗、浇水，整个过程艰难却也圆满地完成了植树工作。利用多种多样的学习资源，拓展了语文学习的时间和空间，使语文课程具有开放性，并因开放而变得有活力。学生在生活中懂得了语文学习的意义，丰富了阅历，拓宽了视野。
5、利用多媒体等现代教学手段。将多媒体技术应用于小学语文课程教学，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，可以为学生创造一个生动活跃的语言学习环境，如《黄山奇石》这一篇选文，笔者充分利用多媒体辅助教学，下载许多选文中提到的风景点，并串联在一起，先让学生体验视觉享受，旖旎的风光体现祖国的壮丽河山之美，也赞叹大自然的鬼斧神工，感谢大自然赏赐给人类免费的“美餐”！等学生欣赏完风景片段之后，对“奇”字的理解就具体形象多了。
总之，优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色，创新教学方法，优化教学结构，留给学生更多的自由思考空间，还给学生一片蓝天，才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。
参考文献
[1] 佟彦萍. “新课程有效教学行动策略”的实施与研究[J]. 华夏教师， 2012（12）：54-54.
[2] 赵志刚. 构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读：教育版， 2013（2）：204.
[3] 陆颖. 浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊， 2011（6）：114-114.