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摘要：在新课程标准的实施下，我国对于中学体育差生的体育教学开始重视，在这种改革背景下，我国的中学体育教学势必会发生重大的变革。而体育差生教学作为我国中学体育教学根深蒂固的问题，势必会得到大力的整改。而事实上结果也确实如此。因此，为了充分迎合我国中学体育教学改革现状，本文着重分析了目前我国中学体育差生的学习心理和学习行为等方面的问题，并提出了几点改善措施。
关键词：中学体育；体育差生；学习心理；学习行为；改进探析
一、 引言
中学体育差生在我国中学体育教学中是一个形势严峻的问题之一，在新课程标准的提出下，我国对中学体育教学的健康教学进行了一定程度上的改革。然而，在实际的改革过程中，我国的中学体育差生教学仍然存在一定的问题。对此，本文通过对目前我国体育差生的学习心理和行为进行了一个深入的解析，希望对大家有所帮助。
二、 体育差生的成因分析
1. 生理型体育差生
对于生理型体育差生来说，其主要的影响因素是受学生本人的身体素质限制。一般表现为肌肉力量、身体柔韧度、身体耐力、肌肉爆发力等方面的不足。对于生理型差生来说，其主要的影响因素不仅包括先天原因，同时也受到后天的锻炼以及生活习惯影响。一般來说，在生理型差生中由于后天锻炼不足和生活习惯不规律导致的体育能力不足的情况居多。一方面是由于我国的教育体制限制我国学生的体育锻炼，另一方面是由于我国的中学生大多是在学校住校，饮食方面主要依靠学校食堂，而就目前来说我国的中学食堂一直在营养方面存在不足，因此，我国的中学学生由于营养不良导致的发育不良现象比较常见。与此同时，我国中学的肥胖学生所占比重也较多，一部分肥胖学生是由于先天疾病，而另一部分学生则是由于饮食习惯较差导致的。对于肥胖学生来说，影响其体育技能掌握的因素不仅受身体原因限制，同时在心理方面也存在一定的问题。而造成肥胖学生心理问题的原因主要是来源于同学之间对肥胖学生的歧视和嘲笑，导致了我国肥胖学生对体育学习产生畏惧心理，影响了我国肥胖学生的正常体育学习。
2. 智力型体育差生
智力型体育差生主要体现在学生对体育技能技巧的学习上，一般来说，在体育教学中部分体育训练项目需要学生具有敏锐的洞察力、思维能力、记忆能力以及想象能力等等。对于智力型体育差生的成因来说，其主要的影响因素在于教师的教学方法上。就目前的中学体育教学而言，我国大部分体育教师在教学过程中都是采用的“填鸭式”的教学方法，学生在学习过程中只能被动、消极的接受教学，并不能发挥自身的主观意识，在一定程度上限制了我国中学生思维能力的发展。而对于我国体育教学来说，培养学生的思维能力在一定程度上能够对学生的体育技能技巧掌握起到一定的推动作用。而事实上，我国体育教学中对学生的思维能力培养并没有引起充分的重视，以至于我国的中学生在体育学习过程中缺乏一定的创新思维能力，导致我国中学生在学习过程中跟不上教师的教学思维。
3. 非智力型体育差生
对于非智力型体育差生的产生原因来说，其主要的影响因素大多是属于学生在体育学习过程中的心理问题。一般来说，中学生在体育学习过程中的心理因素包括学生的兴趣、意志力、情感、学习动机等等。对于我国中学生的体育学习来说，心理因素的影响是一个不容忽视的问题。学生的心理状态良好，在学习过程中能够表现出积极、活跃的学习状态，而学生的心理状态较差，将会对学生的学习造成极大的危害。由此可见学生的心理状态是保持学生的学习内驱力的重要条件。在我国的中学体育教学中，由于受传统教学模式的影响，大部分的学生对于体育训练来说都是觉得可有可无，部分喜欢体育的学生是由于这类学生不喜欢过于受到传统教学模式的限制。而部分能够接受体育教学的学生，则是因为体育教学能够减轻他们在学习过程中的学习压力。而不喜欢体育教学的学生，则是由于这类学生受传统教学模式的影响较深，对自身的学习过于重视导致的。通过对不同学生对体育教学的兴趣分析，不难发现，我国中学生对于体育学习的重视程度主要是受到学生的主观心理意识影响。因此，对于我国的中学体育教学来说，有必要针对学生的学习心理进行培养。而事实上，在我国的中学体育教学中，大部分的教师都没有在教学中渗透对学生的心理教育。由此可见，我国中学的非智力型体育差生的产生是教学模式影响的必然结果，但也不排除其中的个别因素。
三、 中学体育差生学习心理和行为改进措施
1. 加强对体育差生的自信心培养
对于我国中学体育差生的学习心理和行为改善来说，培养体育差生的自信心是一个较为重要的改进方针。对于我国的中学体育差生来说，学习动力不足是我国体育差生的共同点。由此可见，改善我国中学生的学习动力是一个重要的突破点。因此，在实际的体育教学过程中，中学体育教师必须着重培养体育差生的自信心，同时给予差异性教学，对体育差生的表现给出一个正面积极的评价，同时鼓励体育差生敢于挑战自我，相信自我，充分提高体育差生的学习内驱力。培养体育差生乐观、积极、自信、自强的人格。
2. 加强对体育差生的思想品质培养
对于中学体育差生来说，思想品质的培养对于改善我国中学体育差生的学习心理和行为具有重要的作用。就目前我国中学体育差生的学习现状来看，大部分的中学体育差生在思想品质上都存在一定的问题。在整体上，我国的中学体育差生在意志力和自我约束力上都存在一定的缺陷。对于我国的中学体育教学来说是极为不利的。在这种条件下，我国的中学体育差生在学习过程中，往往都是呈现出被动、消极的学习状态。因此，为了改变这种现状，充分的提高我国中学体育差生的心理状态和学习行为，就必须要教师对学生的思想品质进行一个正面、积极的塑造。一般来说，对于中学体育差生的思想品质培养可以采用积极暗示的手法。在教学过程中，教师可以通过语言、行为对学生进行一个充分正面、积极的暗示，利用这种暗示手法，学生可以在潜移默化中规范自己的学习心理和学习行为。但相对来说，这种培养方法需要教师指定一个长期的计划，因为思想品质的养成并不是在短时间内可以完成的，只有通过长期的影响，学生才能彻底的规范自己的行为思想。
3. 注重学生的兴趣取向，采用差异性教学
对于我国中学体育教学来说，其教学内容包含的运动项目较为广泛，相对来说，在教材内容上我国的中学体育教材具有一定的复杂性和多样性。因此，对于不同的体育项目教学，体育教师必须要采用不同的教学方法。同时，在教学过程中，体育教师还应该注重学生的兴趣差异问题。一般来说，在中学体育教学中，大部分的男生对球类方面的体育运动都比较感兴趣，而在女生当中则更倾向于诸如：呼啦圈、跳绳、体育舞蹈等方面的内容。由此可见，在中学体育教学中，教师还应该对学生的学习取向进行一个综合性的调查，对于不同取向的体育训练项目来说，教师应该注重学生的差异性教学。同时还应该结合一些新的教学方法，充分提起体育差生的学习兴趣，只有以兴趣为导向，我国的中学体育差生才能充分积极地参与到体育教学中来。
四、 结束语
综上所述，在我国的中学体育差生教学中，需要格外注重学生的身体条件以及心理因素。通过对中学体育差生的成因分析，本文得出了影响我国中学体育差生体育技能技巧掌握的主要影响核心。而通过核心问题，本文提出一定的解决措施。对于我国目前的体育差生教学来说具有一定的改善作用。
参考文献：
[1]杨芊夏.女大学生体育心理行为探析[J].体育世界（学术版），2016，10：84-85.
[2]林梅霞.浅析巧用差异性教学转化中学体育后进生[J].大众科技，2014，12：137-138 151.
关键词：中学体育；体育差生；学习心理；学习行为；改进探析
一、 引言
中学体育差生在我国中学体育教学中是一个形势严峻的问题之一，在新课程标准的提出下，我国对中学体育教学的健康教学进行了一定程度上的改革。然而，在实际的改革过程中，我国的中学体育差生教学仍然存在一定的问题。对此，本文通过对目前我国体育差生的学习心理和行为进行了一个深入的解析，希望对大家有所帮助。
二、 体育差生的成因分析
1. 生理型体育差生
对于生理型体育差生来说，其主要的影响因素是受学生本人的身体素质限制。一般表现为肌肉力量、身体柔韧度、身体耐力、肌肉爆发力等方面的不足。对于生理型差生来说，其主要的影响因素不仅包括先天原因，同时也受到后天的锻炼以及生活习惯影响。一般來说，在生理型差生中由于后天锻炼不足和生活习惯不规律导致的体育能力不足的情况居多。一方面是由于我国的教育体制限制我国学生的体育锻炼，另一方面是由于我国的中学生大多是在学校住校，饮食方面主要依靠学校食堂，而就目前来说我国的中学食堂一直在营养方面存在不足，因此，我国的中学学生由于营养不良导致的发育不良现象比较常见。与此同时，我国中学的肥胖学生所占比重也较多，一部分肥胖学生是由于先天疾病，而另一部分学生则是由于饮食习惯较差导致的。对于肥胖学生来说，影响其体育技能掌握的因素不仅受身体原因限制，同时在心理方面也存在一定的问题。而造成肥胖学生心理问题的原因主要是来源于同学之间对肥胖学生的歧视和嘲笑，导致了我国肥胖学生对体育学习产生畏惧心理，影响了我国肥胖学生的正常体育学习。
2. 智力型体育差生
智力型体育差生主要体现在学生对体育技能技巧的学习上，一般来说，在体育教学中部分体育训练项目需要学生具有敏锐的洞察力、思维能力、记忆能力以及想象能力等等。对于智力型体育差生的成因来说，其主要的影响因素在于教师的教学方法上。就目前的中学体育教学而言，我国大部分体育教师在教学过程中都是采用的“填鸭式”的教学方法，学生在学习过程中只能被动、消极的接受教学，并不能发挥自身的主观意识，在一定程度上限制了我国中学生思维能力的发展。而对于我国体育教学来说，培养学生的思维能力在一定程度上能够对学生的体育技能技巧掌握起到一定的推动作用。而事实上，我国体育教学中对学生的思维能力培养并没有引起充分的重视，以至于我国的中学生在体育学习过程中缺乏一定的创新思维能力，导致我国中学生在学习过程中跟不上教师的教学思维。
3. 非智力型体育差生
对于非智力型体育差生的产生原因来说，其主要的影响因素大多是属于学生在体育学习过程中的心理问题。一般来说，中学生在体育学习过程中的心理因素包括学生的兴趣、意志力、情感、学习动机等等。对于我国中学生的体育学习来说，心理因素的影响是一个不容忽视的问题。学生的心理状态良好，在学习过程中能够表现出积极、活跃的学习状态，而学生的心理状态较差，将会对学生的学习造成极大的危害。由此可见学生的心理状态是保持学生的学习内驱力的重要条件。在我国的中学体育教学中，由于受传统教学模式的影响，大部分的学生对于体育训练来说都是觉得可有可无，部分喜欢体育的学生是由于这类学生不喜欢过于受到传统教学模式的限制。而部分能够接受体育教学的学生，则是因为体育教学能够减轻他们在学习过程中的学习压力。而不喜欢体育教学的学生，则是由于这类学生受传统教学模式的影响较深，对自身的学习过于重视导致的。通过对不同学生对体育教学的兴趣分析，不难发现，我国中学生对于体育学习的重视程度主要是受到学生的主观心理意识影响。因此，对于我国的中学体育教学来说，有必要针对学生的学习心理进行培养。而事实上，在我国的中学体育教学中，大部分的教师都没有在教学中渗透对学生的心理教育。由此可见，我国中学的非智力型体育差生的产生是教学模式影响的必然结果，但也不排除其中的个别因素。
三、 中学体育差生学习心理和行为改进措施
1. 加强对体育差生的自信心培养
对于我国中学体育差生的学习心理和行为改善来说，培养体育差生的自信心是一个较为重要的改进方针。对于我国的中学体育差生来说，学习动力不足是我国体育差生的共同点。由此可见，改善我国中学生的学习动力是一个重要的突破点。因此，在实际的体育教学过程中，中学体育教师必须着重培养体育差生的自信心，同时给予差异性教学，对体育差生的表现给出一个正面积极的评价，同时鼓励体育差生敢于挑战自我，相信自我，充分提高体育差生的学习内驱力。培养体育差生乐观、积极、自信、自强的人格。
2. 加强对体育差生的思想品质培养
对于中学体育差生来说，思想品质的培养对于改善我国中学体育差生的学习心理和行为具有重要的作用。就目前我国中学体育差生的学习现状来看，大部分的中学体育差生在思想品质上都存在一定的问题。在整体上，我国的中学体育差生在意志力和自我约束力上都存在一定的缺陷。对于我国的中学体育教学来说是极为不利的。在这种条件下，我国的中学体育差生在学习过程中，往往都是呈现出被动、消极的学习状态。因此，为了改变这种现状，充分的提高我国中学体育差生的心理状态和学习行为，就必须要教师对学生的思想品质进行一个正面、积极的塑造。一般来说，对于中学体育差生的思想品质培养可以采用积极暗示的手法。在教学过程中，教师可以通过语言、行为对学生进行一个充分正面、积极的暗示，利用这种暗示手法，学生可以在潜移默化中规范自己的学习心理和学习行为。但相对来说，这种培养方法需要教师指定一个长期的计划，因为思想品质的养成并不是在短时间内可以完成的，只有通过长期的影响，学生才能彻底的规范自己的行为思想。
3. 注重学生的兴趣取向，采用差异性教学
对于我国中学体育教学来说，其教学内容包含的运动项目较为广泛，相对来说，在教材内容上我国的中学体育教材具有一定的复杂性和多样性。因此，对于不同的体育项目教学，体育教师必须要采用不同的教学方法。同时，在教学过程中，体育教师还应该注重学生的兴趣差异问题。一般来说，在中学体育教学中，大部分的男生对球类方面的体育运动都比较感兴趣，而在女生当中则更倾向于诸如：呼啦圈、跳绳、体育舞蹈等方面的内容。由此可见，在中学体育教学中，教师还应该对学生的学习取向进行一个综合性的调查，对于不同取向的体育训练项目来说，教师应该注重学生的差异性教学。同时还应该结合一些新的教学方法，充分提起体育差生的学习兴趣，只有以兴趣为导向，我国的中学体育差生才能充分积极地参与到体育教学中来。
四、 结束语
综上所述，在我国的中学体育差生教学中，需要格外注重学生的身体条件以及心理因素。通过对中学体育差生的成因分析，本文得出了影响我国中学体育差生体育技能技巧掌握的主要影响核心。而通过核心问题，本文提出一定的解决措施。对于我国目前的体育差生教学来说具有一定的改善作用。
参考文献：
[1]杨芊夏.女大学生体育心理行为探析[J].体育世界（学术版），2016，10：84-85.
[2]林梅霞.浅析巧用差异性教学转化中学体育后进生[J].大众科技，2014，12：137-138 151.