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【摘 要】在新课程的改革影响下，初中物理教师开始倡导自主、探究与合作的学习方式。这时他们也对自身在教学活动中的角色定位进行了审视，开始由教学的掌控者逐渐向教学的引导者过渡。物理教师在课堂上扮演什么样的角色，如何有效落实三维教学目标，以及落实物理学科核心素养，是每个物理教师都应认真反思的问题。在此过程中，为了让角色的转变更加自然，教师就需要不断地研究有效的角色转变策略。基于此，本文提出了实施翻转课堂模式、布置生活实践作业和进行小组合作复习三种策略，并在此和各位教师一起探讨。
【关键词】转变角色;物理教学;初中
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0034-02
新课程改革是围绕教育理念来进行的，也就是说秉承着传统教育理念的初中物理教师很难适应学生学习的需求了，他们也必须摆正自己在教学中的角色定位，为自己的教学活动注入新鲜的血液。初中物理教师就需要完成从知识传播者到学生发展促进者的完美角色转变，教师所采取的一系列教学策略都必须充分显现学生的主体地位，这样才能让学生主动的学习物理知识，进而在此过程中得到全面的发展。
1 运用翻转课堂模式，做好教学的引导者
翻转课堂模式是初中物理教师转变角色最有效的教学模式之一，其通过在课前延伸学生预习和初步学习，可以提前让学生为教师的课堂教学活动做好充分的准备，并且有效的准备能够让课题教学更加高效[1]。在运用翻转课堂模式进行教学的整个过程中，学习的主动权都会掌握在学生手中，而教师要做的只有帮助学生解决他们在自主学习过程中遇到的各种困难，使被动学习变为有效的主动学习，着重培养学生学习物理的兴趣，培养学生物理学习的素养。这样的话，教师在教学中的角色转变就会变得十分自然，他们也能够让学生的主体作用得到充分发挥[2]。如在教学《汽化和液化》时，笔者就采取了翻转课堂的教学模式。首先为学生提供具有本节课知识重点的微课视频，进而为学生在课前的自主学习点明正确的方向。如学生需要了解什么是汽化？什么是液化？什么是沸腾？此外，笔者还会为学生提供与之相关的资料和视频，如物质汽化的整个过程，物质液化的整个过程等。接下来就会让学生记录下在自主学习过程中的收获和出现的困惑。在课堂教学时，笔者就会让学生汇报自己的学习成果，并为他们答疑解惑。
2 規划生活实践作业，做好课程的开发者
有限的课堂时间并不足以让所有的学生都能够对物理知识进行深刻的理解，这时初中物理教师就需要为学生布置课下生活实践型作业来帮助他们进行知识的巩固和应用[3]。在这一过程中，物理教师必须从学生的角度出发去选择作业的类型，生活实践类型的作业就是一种很好的选择。因为它既符合学生活泼好动的性格特征，又能够让学生在具体的实践中对所学的知识进行应用。除此之外，生活实践类的作业可以拉近物理知识和现实生活之间的距离，让学生更好接受，增强了学生对知识的理解，也让物理教师的课堂增加了更多的素材。如在教学《噪声的危害和控制》后，学生了解了噪声的来源，明白了噪声的危害，也对控制噪声的途径有了头绪。因而在布置课外作业巩固所学物理知识的时候，笔者就让学生去寻找现实生活中出现的各种噪声，并能够凭借自己所学的知识去解决这一问题。如有的学生邻居家晚上看电视的声音过大，影响其学习以及家人的休息，该名学生就选择了与邻居家进行沟通，从声源处减弱噪声。同样的一种情况，有的学生则会选择自己佩戴耳机，进而在人耳处减弱噪声。但不管采用哪种方法，学生都能够将所学的知识进行应用，这节课的教学价值得以体现。
3 小组合作复习，做好学生的“学友”
初中学生的记忆力是有限的，这就意味着他们需要经历不断的复习过程来让自己所学的物理知识得到巩固。在此期间，习题是检测学生复习成果最有效的途径。但这一切都是物理教师的主观意识，学生因为被动地接受而无法提高自己的复习效率[4]。这时物理教师就可以让学生以小组合作的形式进行自主复习，并通过规划复习的内容来让学生之间彼此出题。这样的话，在整个复习的过程，学生就可以掌握主动权，教师只居于引导的地位。如在学习了《显微镜和望远镜》的内容后，学生对显微镜和望远镜的基本结构和原理都有所了解。接下来笔者就根据学生的学习基础、性格特征等因素将他们分成小组，进而以小组的形式展开复习。在此过程中，笔者会让学生通过抽签的方式来决定竞争小组。然后两个小组间的成员就可以围绕显微镜和望远镜这两个中心词汇来为对方进行出题，对方则需要进行回答。为了获得胜利，学生就能够积极地对所学内容进行复习。在整个复习的过程中，笔者只起到了引导的作用，他们的角色得到了完美的转变。
总之，态度决定行动，初中物理教师只有激发学生学习物理知识的积极性，他们才能够为自己教学效率的提高奠定坚实的基础。在此过程中，教师要注意的是，学生才是学习的主体，教师所采取的教学措施只有符合学生的基础情况才能够取得很好的教学效果。不断结合教学的实际情况，对自己的教学进行调整。这样的话，教师的角色也就自然而然地发生了转变。
【参考文献】
[1]黄城.初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2018（42）.
[2]秦林.提升初中物理教学质量的几点举措[J].中学物理教学参考，2018（16）.
[3]佚名.核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].物理教师，2019（3）.
[4]恽明.初中物理教学中教师的角色转变[J].考试周刊，2015（84）.
【关键词】转变角色;物理教学;初中
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0034-02
新课程改革是围绕教育理念来进行的，也就是说秉承着传统教育理念的初中物理教师很难适应学生学习的需求了，他们也必须摆正自己在教学中的角色定位，为自己的教学活动注入新鲜的血液。初中物理教师就需要完成从知识传播者到学生发展促进者的完美角色转变，教师所采取的一系列教学策略都必须充分显现学生的主体地位，这样才能让学生主动的学习物理知识，进而在此过程中得到全面的发展。
1 运用翻转课堂模式，做好教学的引导者
翻转课堂模式是初中物理教师转变角色最有效的教学模式之一，其通过在课前延伸学生预习和初步学习，可以提前让学生为教师的课堂教学活动做好充分的准备，并且有效的准备能够让课题教学更加高效[1]。在运用翻转课堂模式进行教学的整个过程中，学习的主动权都会掌握在学生手中，而教师要做的只有帮助学生解决他们在自主学习过程中遇到的各种困难，使被动学习变为有效的主动学习，着重培养学生学习物理的兴趣，培养学生物理学习的素养。这样的话，教师在教学中的角色转变就会变得十分自然，他们也能够让学生的主体作用得到充分发挥[2]。如在教学《汽化和液化》时，笔者就采取了翻转课堂的教学模式。首先为学生提供具有本节课知识重点的微课视频，进而为学生在课前的自主学习点明正确的方向。如学生需要了解什么是汽化？什么是液化？什么是沸腾？此外，笔者还会为学生提供与之相关的资料和视频，如物质汽化的整个过程，物质液化的整个过程等。接下来就会让学生记录下在自主学习过程中的收获和出现的困惑。在课堂教学时，笔者就会让学生汇报自己的学习成果，并为他们答疑解惑。
2 規划生活实践作业，做好课程的开发者
有限的课堂时间并不足以让所有的学生都能够对物理知识进行深刻的理解，这时初中物理教师就需要为学生布置课下生活实践型作业来帮助他们进行知识的巩固和应用[3]。在这一过程中，物理教师必须从学生的角度出发去选择作业的类型，生活实践类型的作业就是一种很好的选择。因为它既符合学生活泼好动的性格特征，又能够让学生在具体的实践中对所学的知识进行应用。除此之外，生活实践类的作业可以拉近物理知识和现实生活之间的距离，让学生更好接受，增强了学生对知识的理解，也让物理教师的课堂增加了更多的素材。如在教学《噪声的危害和控制》后，学生了解了噪声的来源，明白了噪声的危害，也对控制噪声的途径有了头绪。因而在布置课外作业巩固所学物理知识的时候，笔者就让学生去寻找现实生活中出现的各种噪声，并能够凭借自己所学的知识去解决这一问题。如有的学生邻居家晚上看电视的声音过大，影响其学习以及家人的休息，该名学生就选择了与邻居家进行沟通，从声源处减弱噪声。同样的一种情况，有的学生则会选择自己佩戴耳机，进而在人耳处减弱噪声。但不管采用哪种方法，学生都能够将所学的知识进行应用，这节课的教学价值得以体现。
3 小组合作复习，做好学生的“学友”
初中学生的记忆力是有限的，这就意味着他们需要经历不断的复习过程来让自己所学的物理知识得到巩固。在此期间，习题是检测学生复习成果最有效的途径。但这一切都是物理教师的主观意识，学生因为被动地接受而无法提高自己的复习效率[4]。这时物理教师就可以让学生以小组合作的形式进行自主复习，并通过规划复习的内容来让学生之间彼此出题。这样的话，在整个复习的过程，学生就可以掌握主动权，教师只居于引导的地位。如在学习了《显微镜和望远镜》的内容后，学生对显微镜和望远镜的基本结构和原理都有所了解。接下来笔者就根据学生的学习基础、性格特征等因素将他们分成小组，进而以小组的形式展开复习。在此过程中，笔者会让学生通过抽签的方式来决定竞争小组。然后两个小组间的成员就可以围绕显微镜和望远镜这两个中心词汇来为对方进行出题，对方则需要进行回答。为了获得胜利，学生就能够积极地对所学内容进行复习。在整个复习的过程中，笔者只起到了引导的作用，他们的角色得到了完美的转变。
总之，态度决定行动，初中物理教师只有激发学生学习物理知识的积极性，他们才能够为自己教学效率的提高奠定坚实的基础。在此过程中，教师要注意的是，学生才是学习的主体，教师所采取的教学措施只有符合学生的基础情况才能够取得很好的教学效果。不断结合教学的实际情况，对自己的教学进行调整。这样的话，教师的角色也就自然而然地发生了转变。
【参考文献】
[1]黄城.初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2018（42）.
[2]秦林.提升初中物理教学质量的几点举措[J].中学物理教学参考，2018（16）.
[3]佚名.核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].物理教师，2019（3）.
[4]恽明.初中物理教学中教师的角色转变[J].考试周刊，2015（84）.