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幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视了书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。
目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，表现为缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等。因此，我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
早期阅读资源的开发和利用，如同建造房子是一项基础工程，充分挖掘资源并合理地利用能够保证早期阅读活动的正常进行，我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境，家里的书房、客厅，幼儿园的活动室、图书室，公共场所等，让孩子们多一些机会拿起书，和书建立感情。幼兒的阅读与小学生的阅读有所不同，早期阅读的真正意义不在于“书”的本身，而在于阅读的过程。对幼儿来说，书是一种玩具，从小多接触书籍和文字，经过适当的指导，幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物，逐渐知道书的内容，欣赏并产生喜欢的情绪，而后发展为主动找书、读书，这时候，孩子们就像有了一把钥匙，可以自己打开探索的大门，满足求知与想象的欲望，这种欲望将给孩子们带来快乐和成功。因此，我园的快乐阅读不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，激发对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。经验告诉我们，绝大多数幼儿对优秀文学作品看不厌、听不够，不是因为幼儿喜欢机械地重复，而是因为每欣赏一次都有新的感受、新的发现、新的创造、新的享受，又有新的形象整合到作品形象中去，在反复的相互作用中，他们自身也被作品同化，在情感、行为上趋向于作品中真善美的形象。
一、怎样在文学活动中充分地开发和利用阅读资源
1.为幼儿创造一个良好的阅读环境，让幼儿自由地阅读
幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿教育发展不可缺少的外部因素。班级的阅读区、年级的“漂流书吧”内提供了大量适合幼儿阅读的材料，如，《快乐识字》《幸福宝宝》《娃娃画报》等供孩子们自由翻阅。
2.利用午睡前的文学欣赏等有利资源，让幼儿反复倾听作品，帮助幼儿成功阅读
每天入睡前，为孩子们朗读作品，让他们安静地欣赏曾感知过的文学作品，久而久之，孩子们会用各种方式表现作品、绘画作品、表演作品，从而加深他们对作品的理解和体验。
3.合理利用家长资源，指导幼儿识字阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是幼儿学习的非智力因素，是学习成功的一个非常重要的条件，它和智力因素相辅相成。家长的配合固然也是非常重要的，在家里可以为幼儿创造识字的环境，如，在床上、桌子、窗、门、柜子等地方贴上相应的字，给幼儿一个“字”的天地，或者和孩子们一起玩识字类游戏，如“找朋友”“学做饭”“猜字”等，在培养幼儿学习兴趣的基础上也增进了亲子之间的情感交流。
二、早期阅读在幼儿语言发展中的作用
多年来，我园开展的“快乐阅读”研究，获得了明显的成效，孩子们个个想说、个个愿说、个个会说，思维活跃，语言表达能力强，得到了专家和同行的赞誉，更得到了家长的认同和支持。那么，早期阅读在幼儿语言发展中究竟起了哪些作用呢？
1.早期阅读能培养幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，温和善良的小兔、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此，他们会屏住呼吸、全神贯注地听，并且在老师的引导下，也锻炼了幼儿对所听内容进行分析和评价的能力。
2.早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句“春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。
3.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往
幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用能力，在幼儿学习文学作品中，不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，感受中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，还能帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。
4.早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如，在阅读延续活动中，《天上掉下个猪八戒》《狄青》等动画片均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
总之，早期阅读对人生发展具有重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
编辑 张珍珍
目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，表现为缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等。因此，我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
早期阅读资源的开发和利用，如同建造房子是一项基础工程，充分挖掘资源并合理地利用能够保证早期阅读活动的正常进行，我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境，家里的书房、客厅，幼儿园的活动室、图书室，公共场所等，让孩子们多一些机会拿起书，和书建立感情。幼兒的阅读与小学生的阅读有所不同，早期阅读的真正意义不在于“书”的本身，而在于阅读的过程。对幼儿来说，书是一种玩具，从小多接触书籍和文字，经过适当的指导，幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物，逐渐知道书的内容，欣赏并产生喜欢的情绪，而后发展为主动找书、读书，这时候，孩子们就像有了一把钥匙，可以自己打开探索的大门，满足求知与想象的欲望，这种欲望将给孩子们带来快乐和成功。因此，我园的快乐阅读不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，激发对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。经验告诉我们，绝大多数幼儿对优秀文学作品看不厌、听不够，不是因为幼儿喜欢机械地重复，而是因为每欣赏一次都有新的感受、新的发现、新的创造、新的享受，又有新的形象整合到作品形象中去，在反复的相互作用中，他们自身也被作品同化，在情感、行为上趋向于作品中真善美的形象。
一、怎样在文学活动中充分地开发和利用阅读资源
1.为幼儿创造一个良好的阅读环境，让幼儿自由地阅读
幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿教育发展不可缺少的外部因素。班级的阅读区、年级的“漂流书吧”内提供了大量适合幼儿阅读的材料，如，《快乐识字》《幸福宝宝》《娃娃画报》等供孩子们自由翻阅。
2.利用午睡前的文学欣赏等有利资源，让幼儿反复倾听作品，帮助幼儿成功阅读
每天入睡前，为孩子们朗读作品，让他们安静地欣赏曾感知过的文学作品，久而久之，孩子们会用各种方式表现作品、绘画作品、表演作品，从而加深他们对作品的理解和体验。
3.合理利用家长资源，指导幼儿识字阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是幼儿学习的非智力因素，是学习成功的一个非常重要的条件，它和智力因素相辅相成。家长的配合固然也是非常重要的，在家里可以为幼儿创造识字的环境，如，在床上、桌子、窗、门、柜子等地方贴上相应的字，给幼儿一个“字”的天地，或者和孩子们一起玩识字类游戏，如“找朋友”“学做饭”“猜字”等，在培养幼儿学习兴趣的基础上也增进了亲子之间的情感交流。
二、早期阅读在幼儿语言发展中的作用
多年来，我园开展的“快乐阅读”研究，获得了明显的成效，孩子们个个想说、个个愿说、个个会说，思维活跃，语言表达能力强，得到了专家和同行的赞誉，更得到了家长的认同和支持。那么，早期阅读在幼儿语言发展中究竟起了哪些作用呢？
1.早期阅读能培养幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，温和善良的小兔、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此，他们会屏住呼吸、全神贯注地听，并且在老师的引导下，也锻炼了幼儿对所听内容进行分析和评价的能力。
2.早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句“春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。
3.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往
幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用能力，在幼儿学习文学作品中，不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，感受中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，还能帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。
4.早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如，在阅读延续活动中，《天上掉下个猪八戒》《狄青》等动画片均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
总之，早期阅读对人生发展具有重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
编辑 张珍珍