【摘 要】
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近年来,学界对“核心素养”的研究方兴未艾.如何在教学中培育学生的核心素养?教师迫在眉睫的教学担当,应该是让“核心素养”在课程中可“教”、可“学”.具体到语文学科,聚焦
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近年来,学界对“核心素养”的研究方兴未艾.如何在教学中培育学生的核心素养?教师迫在眉睫的教学担当,应该是让“核心素养”在课程中可“教”、可“学”.具体到语文学科,聚焦到写作板块,日益突显的问题是教材提供的习作知识明显不足,习作练习等同于“发出习作指令”,学生无法从中获得习作明确的条件、内容、策略、步骤.开发和建构具体精微的习作知识,才能使核心素养的培育真正在习作教学中得到落实.下面笔者以具体的课例,浅析如何通过适当的知识建构来培养学生合宜的语用能力,最终促成核心素养的提高.
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《义务教育语文课程标准》明确指出：习作是学生主体表达自我、抒发情感的渠道，是源自内心认知下的“以我手写我心”。但很多教师并没有真正认识到习作表达的本质，无视学生的内在情感，使得习作成为一种硬性的任务。笔者以为要在学生写作过程中，创设鲜活而真实的认知情境，鼓励学生说真话，抒真情，写真事，让写作真正发生。一、从关注写人到关注立人，在教学目标厘定中践行真实写作 习作教学常年占据语文教学头等杂症的“宝座
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