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青春期不仅是个体发展和成长最宝贵、最紧要的时期，也是人生的危险时期。而我所处的学校处于城中村，班里的学生超过一半来自外来务工家庭，这些家庭由于父母忙于生计，也由于父母自身知识和阅历水平有限，没时间管教孩子，在管教孩子的问题上也没什么有效的方式和方法，许多家长对孩子的行为感到无奈，却也无能为力。父母不善于表达对孩子的爱，也缺乏对孩子的关心，家庭矛盾时有发生。
基于这种心理特征和家庭现状，对这段时期中学生的适当爱护和关怀以及信任和尊重，对中学生的个性、心理等方面的发展尤为重要。教育学生要动之以情，晓之以理，用情去感化。
一、用心悦纳学生
用一颗“宽容”的心去悦纳学生，爱护学生，关心学生，理解学生，是更好地教育学生的前提。唯如此，教师才能赢得学生的信任，学生才愿意与我们合作，我们才能更好地开展教育工作。在当今的信息环境中，现代学生的生活不仅仅局限于学校本身，也不仅限于学习，在多姿多彩的生活中，学生遇到更多的困惑。这些看似幼稚且荒谬的问题，容易被成年人忽视。但对于那些孩子，因为他们缺乏经验，再加上身心发展不成熟，这些问题可能会让他们困惑，无法面对，甚至引发更严重的难以处理的问题。
一个班级的学生难免会有分歧，无论是整体还是个人，学生的发展不可避免地会因人而异。作为班主任，要平等地“爱”每一个学生，尽力做好每一件事，帮助他们成长。我们应时刻关注这一时期学生的特殊心理特点和成长环境，全方位关注他们，了解他们，随时发现问题，并及时帮助学生应对成长过程中的困难。身为班主任，既应该相信每个学生都有出色的潜力，应该有宽广的胸怀来悦纳班上的每个学生，无论他们成绩或强或弱，都应该平等宽容地去看待每一个学生，善于发现他们的优点。
二、用情感化学生
1.用情感培养情感，用情感感动人心
情绪的一个重要特征是它的传染性，也就是说，它的情绪性。在一定的时间和范围内，情绪可以感染其他人，使其产生相同或相关的情绪。例如，针对中学生中一些人不爱惜自己的生命这一现象，我在班级中召开了名为“生命是宝贵的，请爱惜自己的生命”的主题班会。我在班会上主要提出了以下几个问题：“你的生命从何而来？你和谁一起长大的？你有权利放弃你的生活吗？”我要求学生们讨论这些问题，并谈谈感悟。学生通过这次主题班会知道生命是父母给予的，在成长的过程中离不父母的付出与关爱，活在世上应承担起一定的责任，自己健康成长就是父母工作的动力，就是父母生活的希望。
2.以知识培养情，以情感促进知识
在日常的德育工作过程中，班主任应借助一些真实的事例让学生有所感触，既要使他们知道应该怎么做，也要明白为什么要这样做，从而提高学生的道德认知。例如通过讲解近现代中国历史，让学生明白“落后就要挨打”的道理。同样，作为学生，如果各方面都落后，那么就难以得到别人的认同，所以应该在班级中找到自己的位置，发挥自己的特长。通过这样的国情教育，很多学生在学习上或在劳动卫生等方面都积极为班级贡献，力争在班级中得到同学的认同。
3.用行动培养情感，用情感引导行动
实践性是情感的另一个特征。所以，从实践出发，在实践中形成，是情感教育的重要途径。实践的越多，学生的情感就越深，反之，情感越深，就越愿意實践，从而形成自觉的行为。在我们得知某位学生的父母因为家庭变故而伤心欲绝，经济变得困难的时候，我在班级讲述了这一事情，同学们受到情感驱使，纷纷捐款，奉献自己的一片爱心。在这过程中学生们体会到自己的存在对父母的重要性，明白要健康快乐地成长的重要性。纷纷立志要掌握一定的本领来报答自己的父母，并期盼自己未来的发展状况能超越父母。
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基于这种心理特征和家庭现状，对这段时期中学生的适当爱护和关怀以及信任和尊重，对中学生的个性、心理等方面的发展尤为重要。教育学生要动之以情，晓之以理，用情去感化。
一、用心悦纳学生
用一颗“宽容”的心去悦纳学生，爱护学生，关心学生，理解学生，是更好地教育学生的前提。唯如此，教师才能赢得学生的信任，学生才愿意与我们合作，我们才能更好地开展教育工作。在当今的信息环境中，现代学生的生活不仅仅局限于学校本身，也不仅限于学习，在多姿多彩的生活中，学生遇到更多的困惑。这些看似幼稚且荒谬的问题，容易被成年人忽视。但对于那些孩子，因为他们缺乏经验，再加上身心发展不成熟，这些问题可能会让他们困惑，无法面对，甚至引发更严重的难以处理的问题。
一个班级的学生难免会有分歧，无论是整体还是个人，学生的发展不可避免地会因人而异。作为班主任，要平等地“爱”每一个学生，尽力做好每一件事，帮助他们成长。我们应时刻关注这一时期学生的特殊心理特点和成长环境，全方位关注他们，了解他们，随时发现问题，并及时帮助学生应对成长过程中的困难。身为班主任，既应该相信每个学生都有出色的潜力，应该有宽广的胸怀来悦纳班上的每个学生，无论他们成绩或强或弱，都应该平等宽容地去看待每一个学生，善于发现他们的优点。
二、用情感化学生
1.用情感培养情感，用情感感动人心
情绪的一个重要特征是它的传染性，也就是说，它的情绪性。在一定的时间和范围内，情绪可以感染其他人，使其产生相同或相关的情绪。例如，针对中学生中一些人不爱惜自己的生命这一现象，我在班级中召开了名为“生命是宝贵的，请爱惜自己的生命”的主题班会。我在班会上主要提出了以下几个问题：“你的生命从何而来？你和谁一起长大的？你有权利放弃你的生活吗？”我要求学生们讨论这些问题，并谈谈感悟。学生通过这次主题班会知道生命是父母给予的，在成长的过程中离不父母的付出与关爱，活在世上应承担起一定的责任，自己健康成长就是父母工作的动力，就是父母生活的希望。
2.以知识培养情，以情感促进知识
在日常的德育工作过程中，班主任应借助一些真实的事例让学生有所感触，既要使他们知道应该怎么做，也要明白为什么要这样做，从而提高学生的道德认知。例如通过讲解近现代中国历史，让学生明白“落后就要挨打”的道理。同样，作为学生，如果各方面都落后，那么就难以得到别人的认同，所以应该在班级中找到自己的位置，发挥自己的特长。通过这样的国情教育，很多学生在学习上或在劳动卫生等方面都积极为班级贡献，力争在班级中得到同学的认同。
3.用行动培养情感，用情感引导行动
实践性是情感的另一个特征。所以，从实践出发，在实践中形成，是情感教育的重要途径。实践的越多，学生的情感就越深，反之，情感越深，就越愿意實践，从而形成自觉的行为。在我们得知某位学生的父母因为家庭变故而伤心欲绝，经济变得困难的时候，我在班级讲述了这一事情，同学们受到情感驱使，纷纷捐款，奉献自己的一片爱心。在这过程中学生们体会到自己的存在对父母的重要性，明白要健康快乐地成长的重要性。纷纷立志要掌握一定的本领来报答自己的父母，并期盼自己未来的发展状况能超越父母。
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