论文部分内容阅读
摘 要: 在教学过程中,我们越来越认识到,政治课不能靠空洞的说教,而应该靠情绪感染,靠深入学生的内心世界,引起他们的内心共鸣。那么,怎样培养学生的情感态度和价值观呢?怎样走入学生的内心世界、引起他们的情感共鸣呢?本文提出,应当让政治课教学充满情趣。
关键词: 政治课 教学设计 主体地位 师生关系 教材观
新课程标准坚持以人为本的新理念,特别注重学生的情感态度和价值观的培养,这相对于以前只重视知识传授,而忽视学生情感态度和价值观的培养,无疑是一个巨大的突破。在教学过程中,我们越来越认识到,政治课不能靠空洞的说教,而应该靠情绪感染,靠深入学生的内心世界,引起他们的内心共鸣。那么,怎样培养学生的情感态度和价值观呢?怎样走入学生的内心世界、引起他们的情感共鸣呢?我认为,应当让政治课教学充满情趣。为此,教师必须做到以下四个方面。
一、教学设计要新颖,要充满情趣
教学设计是教学过程实施的依据,是实施新的教育理念的载体。只有精心进行教学设计,才能产生良好的教学效果。教学设计应做到新颖,独具匠心,充满情趣,能够吸引学生。
在进行教学设计的时候,教师要具有创新意识,敢于大胆取舍,敢于抛开课本中的教学思路,重新设计教学过程。新的教学设计要充满情趣,能够吸引学生。如在设计《维护民族团结》一课时,教师可完全抛开课本教学思路,制作课件,通过多媒体教学,让学生到云南、西藏、新疆、内蒙古等多民族省份旅游,了解那里少数民族的风俗、文化和历史。学生对这一设计很感兴趣,能够踊跃参加,课堂气氛非常活跃,从而培养热爱祖国、维护民族团结的感情。又如在学习《善于调节不良情绪》一课时,如果按照课本的思路,学生就仅仅了解不良情绪需要调节,以及调节不良情绪的方法等书本上的知识,仅仅知道一些心理学的概念、术语而已。对此教师可重新进行教学设计,让两个学生表演小品,表现出学生中存在的不良心理情绪,再让其他学生当心理医生,为他诊断,开出调节不良情绪的药方。这一教学设计很新颖,学生很感兴趣,可收到良好的教学效果。
二、充分突出学生的主体地位,让学生在课堂上动起来
新课程标准指出,在教学活动中,教师是主导,学生是主体,应当注重学生的学习过程,主张课堂教学在教师的指导下,充分调动学生的积极性,让学生主动地获取知识。如果没有学生的参与,即使再好的教学设计,也是空洞之物,教师应当采用各种方式,突出学生的主体地位,让学生对学习过程有感情、感兴趣,让学生参与到教学过程的各个环节,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
初中学生,正值人生的黄金时代,正值长身体长知识的时候,思想最活跃,充满活力,好玩好动是他们的天性,适合学生的年龄特点和认识水平、认识过程。在政治课教学过程中,教师应当创设教学法情境,通过讨论、抢答、小品表演、智力大比拼、正反方辩论等丰富多彩的活动,让学生参与,让学生动起来,让学生在活动中学习,在活动中体会,在活动中收获,即进行教学内容活动化。
三、建立和谐的师生关系,让师生间充满感情
美国心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。古语有云:亲其师,信其道。因此,教師要致力于构建一种现代化的师生关系,师生间要有感情,教师是教学过程的参与者和指导者,要使学生对教师产生感情,从而使学生对政治课有感情,感兴趣。
要想使学生对教师、对课堂有感情,首先在教学过程中,教师就要营造民主、和谐的师生关系,创造平等、愉悦的教学氛围。教师要放下架子,走下讲台,走到学生中去,与学生一起讨论,和学生形成朋友关系,形成解决问题的伙伴关系。教师应让学生感到特别亲切,这样,学生思维也就活跃,在课堂上也就敢想、敢说、敢做,学生的情绪就会高涨,学习意识就强烈。
其次,教师要注意言语表情,把微笑带进课堂,把鼓励和希望留给学生,尊重、理解、宽容学生,让学生的好想法受到教师的鼓励,而不成熟的想法也不会受到教师的嘲笑。
最后,教师要有严谨治的态度,有扎实的教学功底,有丰富的课堂语言。这样才能使学生心悦诚服,把上政治课当成一种理想的启迪情感的陶冶和美的享受,从而对教师产生一种亲近感。教师热爱学生,学生亲近老师,师生之间有感情,学生才会对政治课产生无限的兴趣。
四、树立新的教材观,敢于进行拓展教学
在新的课程理念下指导下,教师应对教材的功能进行全新的思考。新的教学理念以学生为主体,认为教师、教科书、各种媒体都是学生学习的环境。当今时代,网络系统和庞大的知识世界为学生提供无可限量的知识资源,教材已不再是学生知识的唯一来源。因此,教师要转变教材观念,从“教教材”转变为“用教材教”。我认为,教材只是一个蓝本,在教学过程中,教师应当敢于走出教材,超越教材,敢于创新,对教学内容进行拓展。
在教学过程中,教师要大胆对教学内容进行拓展,使拓展的内容吸引学生,使学生产生兴趣,产生情感共鸣,引起学生的情感体验,达到政治课的教学目的。如在教学《自觉陶冶爱国情操》一课时,教师要对教学内容进行积极的拓展,如使用多媒体教学,播放音乐《长江之歌》,歌曲的画面中有巍峨的高山,有潺潺的流水,有蓝天,有白云,情景交融,使学生在大自然美好的情境中陶冶爱国情操。
在对教学内容进行拓展的时候,教师还可加强政治课和语文的联系,注意各学科之间的互相渗透。如在教学《孝敬父母》一课时,联系朱自清的《背影》,使学生在读这篇文章时情绪受到感染,感情得到升华。又如在教学《自觉培养爱国情操》一课时,引用台湾诗人余光中的《乡愁》,让学生在朗读这首诗:“——而今啊,乡愁是一湾湾浅浅的海峡。我在这头,大陆在那头”时,深化学生热爱祖国、渴望祖国统一的感情。
总之,政治老师在教学过程中,要精心进行教学设计,建立亲近的师生关系,积极进行拓展教学,充分发挥学生的主体作用,让学生动起来,让政治课充满感情、充满情趣,这样才能收到事半功倍的教学效果,达到对学生进行情感和价值观培养的目的。
关键词: 政治课 教学设计 主体地位 师生关系 教材观
新课程标准坚持以人为本的新理念,特别注重学生的情感态度和价值观的培养,这相对于以前只重视知识传授,而忽视学生情感态度和价值观的培养,无疑是一个巨大的突破。在教学过程中,我们越来越认识到,政治课不能靠空洞的说教,而应该靠情绪感染,靠深入学生的内心世界,引起他们的内心共鸣。那么,怎样培养学生的情感态度和价值观呢?怎样走入学生的内心世界、引起他们的情感共鸣呢?我认为,应当让政治课教学充满情趣。为此,教师必须做到以下四个方面。
一、教学设计要新颖,要充满情趣
教学设计是教学过程实施的依据,是实施新的教育理念的载体。只有精心进行教学设计,才能产生良好的教学效果。教学设计应做到新颖,独具匠心,充满情趣,能够吸引学生。
在进行教学设计的时候,教师要具有创新意识,敢于大胆取舍,敢于抛开课本中的教学思路,重新设计教学过程。新的教学设计要充满情趣,能够吸引学生。如在设计《维护民族团结》一课时,教师可完全抛开课本教学思路,制作课件,通过多媒体教学,让学生到云南、西藏、新疆、内蒙古等多民族省份旅游,了解那里少数民族的风俗、文化和历史。学生对这一设计很感兴趣,能够踊跃参加,课堂气氛非常活跃,从而培养热爱祖国、维护民族团结的感情。又如在学习《善于调节不良情绪》一课时,如果按照课本的思路,学生就仅仅了解不良情绪需要调节,以及调节不良情绪的方法等书本上的知识,仅仅知道一些心理学的概念、术语而已。对此教师可重新进行教学设计,让两个学生表演小品,表现出学生中存在的不良心理情绪,再让其他学生当心理医生,为他诊断,开出调节不良情绪的药方。这一教学设计很新颖,学生很感兴趣,可收到良好的教学效果。
二、充分突出学生的主体地位,让学生在课堂上动起来
新课程标准指出,在教学活动中,教师是主导,学生是主体,应当注重学生的学习过程,主张课堂教学在教师的指导下,充分调动学生的积极性,让学生主动地获取知识。如果没有学生的参与,即使再好的教学设计,也是空洞之物,教师应当采用各种方式,突出学生的主体地位,让学生对学习过程有感情、感兴趣,让学生参与到教学过程的各个环节,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
初中学生,正值人生的黄金时代,正值长身体长知识的时候,思想最活跃,充满活力,好玩好动是他们的天性,适合学生的年龄特点和认识水平、认识过程。在政治课教学过程中,教师应当创设教学法情境,通过讨论、抢答、小品表演、智力大比拼、正反方辩论等丰富多彩的活动,让学生参与,让学生动起来,让学生在活动中学习,在活动中体会,在活动中收获,即进行教学内容活动化。
三、建立和谐的师生关系,让师生间充满感情
美国心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。古语有云:亲其师,信其道。因此,教師要致力于构建一种现代化的师生关系,师生间要有感情,教师是教学过程的参与者和指导者,要使学生对教师产生感情,从而使学生对政治课有感情,感兴趣。
要想使学生对教师、对课堂有感情,首先在教学过程中,教师就要营造民主、和谐的师生关系,创造平等、愉悦的教学氛围。教师要放下架子,走下讲台,走到学生中去,与学生一起讨论,和学生形成朋友关系,形成解决问题的伙伴关系。教师应让学生感到特别亲切,这样,学生思维也就活跃,在课堂上也就敢想、敢说、敢做,学生的情绪就会高涨,学习意识就强烈。
其次,教师要注意言语表情,把微笑带进课堂,把鼓励和希望留给学生,尊重、理解、宽容学生,让学生的好想法受到教师的鼓励,而不成熟的想法也不会受到教师的嘲笑。
最后,教师要有严谨治的态度,有扎实的教学功底,有丰富的课堂语言。这样才能使学生心悦诚服,把上政治课当成一种理想的启迪情感的陶冶和美的享受,从而对教师产生一种亲近感。教师热爱学生,学生亲近老师,师生之间有感情,学生才会对政治课产生无限的兴趣。
四、树立新的教材观,敢于进行拓展教学
在新的课程理念下指导下,教师应对教材的功能进行全新的思考。新的教学理念以学生为主体,认为教师、教科书、各种媒体都是学生学习的环境。当今时代,网络系统和庞大的知识世界为学生提供无可限量的知识资源,教材已不再是学生知识的唯一来源。因此,教师要转变教材观念,从“教教材”转变为“用教材教”。我认为,教材只是一个蓝本,在教学过程中,教师应当敢于走出教材,超越教材,敢于创新,对教学内容进行拓展。
在教学过程中,教师要大胆对教学内容进行拓展,使拓展的内容吸引学生,使学生产生兴趣,产生情感共鸣,引起学生的情感体验,达到政治课的教学目的。如在教学《自觉陶冶爱国情操》一课时,教师要对教学内容进行积极的拓展,如使用多媒体教学,播放音乐《长江之歌》,歌曲的画面中有巍峨的高山,有潺潺的流水,有蓝天,有白云,情景交融,使学生在大自然美好的情境中陶冶爱国情操。
在对教学内容进行拓展的时候,教师还可加强政治课和语文的联系,注意各学科之间的互相渗透。如在教学《孝敬父母》一课时,联系朱自清的《背影》,使学生在读这篇文章时情绪受到感染,感情得到升华。又如在教学《自觉培养爱国情操》一课时,引用台湾诗人余光中的《乡愁》,让学生在朗读这首诗:“——而今啊,乡愁是一湾湾浅浅的海峡。我在这头,大陆在那头”时,深化学生热爱祖国、渴望祖国统一的感情。
总之,政治老师在教学过程中,要精心进行教学设计,建立亲近的师生关系,积极进行拓展教学,充分发挥学生的主体作用,让学生动起来,让政治课充满感情、充满情趣,这样才能收到事半功倍的教学效果,达到对学生进行情感和价值观培养的目的。