论文部分内容阅读
摘 要：班主任确立“经营班级”的观念，合理组织优化各种教育因素，才能促进班级学生健康人格的发展。
关键词：班级；经营
中图分类号：G625.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0193-01
“班级管理”和“班级经营”虽然只是两字之差，但是，其结果却有天渊之别。班级管理只停留在一种“管”和“理”的境界，如果上升到经营一个班级，经营一个团队，那么班级的文化和内核将更加明确，班级将更有发展潜力和强大的生命力。因而，班主任确立“经营班级”的观念，合理组织优化各种教育因素，才能促进班级学生健康人格的发展。
“经营者”——教师的人格魅力对学生的情感优化有直接的陶冶价值，尤其是教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能使学生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好心境。而且，随着学生的渐渐长大，他们会把对父母的情感、期待和爱逐渐迁移到老师身上。形成校园“情感场”：教师的一个眼神、一张笑脸、一个手势、一句亲切的话语，都能点燃学生情感之花。 久而久之，学生心目中会形成对师长的强大向心力和深厚的归属感，而直接影响学习的积极性，乃至一个班级班风的形成。
营造快乐的班级氛围一直以来是我追求的目标，因而，我在近几年的班级经营中，尽可能给孩子们“宽松”的空间，让他们能在“小班级”这个“大世界”中学会自我管理，学会与人交往的能力。
一、教师的微笑给予孩子的是智能发展的空间
“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，……学生就愿意进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生烂灿的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。
我执教的班里的有位可爱的小男孩，扑闪扑闪的大眼睛，惹人喜爱，他叫小霖。可是他有个十分不好的学习习惯：每次作业总是爱拖着不做，因此各科考试成绩都不如人意。三年级我教他时，起初一着急，一生气总是采用“训一通”的方法，不行！后来我试着寻找他的优点，结果发现他还真有不少优点，比如：爱劳动，每次表现得非常积极，另外他非常懂礼貌，每次见到老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是我总寻找机会表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业写了吗？要抓紧一点！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还没写完呢。”我还是笑着对他说：“等一下我可要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，很快就改正了缺点。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错误时，我会用微笑送去宽容。因此我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：当你微笑着走进课堂时，这不仅是你自信的反映，同时还能给人带来温馨，平易近人的好感觉。微笑是打开学生心灵之窗的一把钥匙，它能迅速缩短师生间的距离，从而使师生之间的沟通变得容易，情感易于融洽。
孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”。这里的“人和”就是指的心理环境。班级心理环境具有无形的环境力量和精神力量，是班级的隐蔽性课程。班级心理环境的创设要以“尊师爱生”的情感为纽带。从而喜欢自己的同学、老师，以形成良好的、和谐的班风。
二、教师的宽松给予孩子自由发展其能力的机会
一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其行重要了。班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的得力助手。应该发挥其模范带头作用之外，更重要给予他们更多的锻炼机会，培养他们的管理和处事能力。
为了训练班干部，我更多的是给予他们自我锻炼，自由发展的机会。譬如：在本学期我在班级中每星期都举行一次十分钟队会，从单一的中队长训练到所有班干部轮着参与。当他们知道我的决定后，都十分兴奋，从内容到课件的制作，我都没有干预他们，给他们更多宽松、自由的创造空间，全由他们自由组合的“团队”自行商量决定。一个学期下来，我发现，这些合作的团体中的成员，不知不觉间已养成凡事能宽容，懂得听取别人意见的，更重要的是“爱动脑筋，想办法解决问题了”。这比我以往每周进行一次的“帮、干”会议更能培养班干部的处事能力。本学期中，学校要求每个中队都要举行一次“唱响三歌”的中队主题会，当我和班干们宣布这件事后，我没想到的是，我的中队长小肖站起来说：“老师，这个任务就交给我们吧，我们一定能做好。”我微笑地点点头，她在我的微笑中感受到了鼓励，第二天一早居然就把主题会的设计交给了我。当时，在我心中涌起的是一份自豪感，细看设计，主题方向把握准确到位，“爱国篇、爱队篇、爱校篇”层次分明，表演的流程也设计到了，我在此基础上做了稍微的修改，这时，班长小荃来的我的面前：“老师，排练的节目，能由我来负责吗？”我同样给予了微笑：“好，我相信你能做好。”“谢谢老师的信任！”。一周后，我班的“唱响三歌”的中队主题会终于要在大队部展示了，展示会上，主持的班干从容镇定，每一个表演，每一次过场都是那么协调有序，我欣慰地笑了，默默地想：“他们长大了！”。这次中队主题会比赛，我班得到了大队部的好评。看到孩子们获夸奖后那喜悦的笑容，只有我知道，他们真正成就了“自我”。
我想优秀班干部应是风，一缕春风；其他学生是水，一池春水，风生水起相互辉映。在教育的天地间，要让每一个学生都成为一朵激越的浪花，让一个班集体翻卷成一幅幅壮丽的美景，班主任要驾驭好这股风，既不能“无风不起浪”，让教育死水一潭；又不能狂风大作，让教育失控。润物细无声是春风的追求，百舸争流忙是春水的境界。
温馨的老师营造温馨班级，温馨班级是要能成为学生心灵的港湾，让学生一走进班级，感到自己的心情是愉快的、舒畅的，学生是带着一种积极的情绪来学习与生活的。而不是让学生感到不愿走进教室，甚至是害怕学习。“有心插柳柳成阴”，“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。让我们每一位班主任用自己的智慧和爱心经营好班级，让班级文化之花绚丽绽放。
（作者单位：广州市越秀区清水濠小学）
关键词：班级；经营
中图分类号：G625.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0193-01
“班级管理”和“班级经营”虽然只是两字之差，但是，其结果却有天渊之别。班级管理只停留在一种“管”和“理”的境界，如果上升到经营一个班级，经营一个团队，那么班级的文化和内核将更加明确，班级将更有发展潜力和强大的生命力。因而，班主任确立“经营班级”的观念，合理组织优化各种教育因素，才能促进班级学生健康人格的发展。
“经营者”——教师的人格魅力对学生的情感优化有直接的陶冶价值，尤其是教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能使学生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好心境。而且，随着学生的渐渐长大，他们会把对父母的情感、期待和爱逐渐迁移到老师身上。形成校园“情感场”：教师的一个眼神、一张笑脸、一个手势、一句亲切的话语，都能点燃学生情感之花。 久而久之，学生心目中会形成对师长的强大向心力和深厚的归属感，而直接影响学习的积极性，乃至一个班级班风的形成。
营造快乐的班级氛围一直以来是我追求的目标，因而，我在近几年的班级经营中，尽可能给孩子们“宽松”的空间，让他们能在“小班级”这个“大世界”中学会自我管理，学会与人交往的能力。
一、教师的微笑给予孩子的是智能发展的空间
“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，……学生就愿意进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生烂灿的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。
我执教的班里的有位可爱的小男孩，扑闪扑闪的大眼睛，惹人喜爱，他叫小霖。可是他有个十分不好的学习习惯：每次作业总是爱拖着不做，因此各科考试成绩都不如人意。三年级我教他时，起初一着急，一生气总是采用“训一通”的方法，不行！后来我试着寻找他的优点，结果发现他还真有不少优点，比如：爱劳动，每次表现得非常积极，另外他非常懂礼貌，每次见到老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是我总寻找机会表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业写了吗？要抓紧一点！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还没写完呢。”我还是笑着对他说：“等一下我可要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，很快就改正了缺点。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错误时，我会用微笑送去宽容。因此我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：当你微笑着走进课堂时，这不仅是你自信的反映，同时还能给人带来温馨，平易近人的好感觉。微笑是打开学生心灵之窗的一把钥匙，它能迅速缩短师生间的距离，从而使师生之间的沟通变得容易，情感易于融洽。
孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”。这里的“人和”就是指的心理环境。班级心理环境具有无形的环境力量和精神力量，是班级的隐蔽性课程。班级心理环境的创设要以“尊师爱生”的情感为纽带。从而喜欢自己的同学、老师，以形成良好的、和谐的班风。
二、教师的宽松给予孩子自由发展其能力的机会
一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其行重要了。班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的得力助手。应该发挥其模范带头作用之外，更重要给予他们更多的锻炼机会，培养他们的管理和处事能力。
为了训练班干部，我更多的是给予他们自我锻炼，自由发展的机会。譬如：在本学期我在班级中每星期都举行一次十分钟队会，从单一的中队长训练到所有班干部轮着参与。当他们知道我的决定后，都十分兴奋，从内容到课件的制作，我都没有干预他们，给他们更多宽松、自由的创造空间，全由他们自由组合的“团队”自行商量决定。一个学期下来，我发现，这些合作的团体中的成员，不知不觉间已养成凡事能宽容，懂得听取别人意见的，更重要的是“爱动脑筋，想办法解决问题了”。这比我以往每周进行一次的“帮、干”会议更能培养班干部的处事能力。本学期中，学校要求每个中队都要举行一次“唱响三歌”的中队主题会，当我和班干们宣布这件事后，我没想到的是，我的中队长小肖站起来说：“老师，这个任务就交给我们吧，我们一定能做好。”我微笑地点点头，她在我的微笑中感受到了鼓励，第二天一早居然就把主题会的设计交给了我。当时，在我心中涌起的是一份自豪感，细看设计，主题方向把握准确到位，“爱国篇、爱队篇、爱校篇”层次分明，表演的流程也设计到了，我在此基础上做了稍微的修改，这时，班长小荃来的我的面前：“老师，排练的节目，能由我来负责吗？”我同样给予了微笑：“好，我相信你能做好。”“谢谢老师的信任！”。一周后，我班的“唱响三歌”的中队主题会终于要在大队部展示了，展示会上，主持的班干从容镇定，每一个表演，每一次过场都是那么协调有序，我欣慰地笑了，默默地想：“他们长大了！”。这次中队主题会比赛，我班得到了大队部的好评。看到孩子们获夸奖后那喜悦的笑容，只有我知道，他们真正成就了“自我”。
我想优秀班干部应是风，一缕春风；其他学生是水，一池春水，风生水起相互辉映。在教育的天地间，要让每一个学生都成为一朵激越的浪花，让一个班集体翻卷成一幅幅壮丽的美景，班主任要驾驭好这股风，既不能“无风不起浪”，让教育死水一潭；又不能狂风大作，让教育失控。润物细无声是春风的追求，百舸争流忙是春水的境界。
温馨的老师营造温馨班级，温馨班级是要能成为学生心灵的港湾，让学生一走进班级，感到自己的心情是愉快的、舒畅的，学生是带着一种积极的情绪来学习与生活的。而不是让学生感到不愿走进教室，甚至是害怕学习。“有心插柳柳成阴”，“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。让我们每一位班主任用自己的智慧和爱心经营好班级，让班级文化之花绚丽绽放。
（作者单位：广州市越秀区清水濠小学）