【摘 要】
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中职学生的学习基础、素质参差不齐,为使学生学有所得,同时提高教学质量,笔者在任教的2008级护理1、2、3、4班讲授儿科护理课程时,以1、3班(90名学生)为实验班采用学生分层-
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中职学生的学习基础、素质参差不齐,为使学生学有所得,同时提高教学质量,笔者在任教的2008级护理1、2、3、4班讲授儿科护理课程时,以1、3班(90名学生)为实验班采用学生分层-目标分层-教学过程分层-评价分层的隐性分层教学法进行授课,以2、4班(83名学生)作为对照班。在授课前、期中、期末分别对学生进行综合评价。结果显示,实验班和对照班比较,期末的综合评价成绩有显著性差异(P<0.01);实验班内比较,综合评价成绩期末与期中有显著性差异(P<0.05),期末与授课前有显著性差异(P<0.01);对照班内比较,综合评价成绩期中与授课前、期末与期中、期末与授课前均无显著性差异(P>0.05)。隐性分层教学使实验班学生综合评价成绩在原有基础上有极大提高。
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