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【摘 要】 创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育，初中教育肩负着跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
【关键词】 初中历史 创新教育
一、依靠历史知识和材料，培养创新能力
1、创新的意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分，在中学历史教学中，它与其他各项能力一起，共同构成了历史教学的能力培养目标的内容；同时，历史教学中的各项具体能力培养里，又或多或少都离不开创新的意识和创新思维习惯。例如，记忆力是中学历史教学中要培养的能力之一。但是，历史的记忆力是以对所记内容的理解为前提条件的，离开了对内容理解的记忆，对历史学习而言，没有多大的意义，而对历史内容的理解本身，就应该包含着创新的意识和创新思维习惯。再如，历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力。如果采用一般思维的智力品质分类方法的话，完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。因此，在中学生的历史思维发展中创新的意识和创新思维习惯应占有极重要的位置。
2、创新的意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。在中学历史教学中，创新的意识和创新思维习惯的培养，同样离不开必要的历史知识和材料。但是，在当前的中学历史教学实践中，仍然大量存在着用采取忽视和削弱历史知识教学的方式，去培养所谓的“历史创造能力”的现象。具体表现为：在教学中，一味地强调调动学生“思维”；设计大量超越学生水平、难度很大、脱离基础教育目标要求（非常专业）的“问题”让学生思考，却不给或不可能给学生提供解决这些问题所必须的知识和材料。这种做法，违背了创造能力形成和发展的基本规律，因此不能培养学生创新的意识和创新思维习惯，因而也就更谈不上培养学生的历史创造能力了。
3、在中学历史教育中，创新的意识和创新思维习惯的培养，不仅同教学目标联系密切，它与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。因此，在教学中，真正要做到创新的意识和创新思维习惯的培养，就必须从历史教育的整体改革入手，全面解决当前历史教育、教学各个环节中的问题。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生问题意识
鼓励学生大胆质疑，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。爱因斯坦曾说过：“提出新的问题……需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学中，教师应经常鼓励学生遇事多问几个为什么，为什么是这样，可不可以那样；鼓励学生从多角度、多层次、多方面大胆地提出问题，不唯书、不唯上；鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，敢于标新立异，引导学生把学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。对于历史题材的作品及教材内容的正确性、历史人物和历史事件的评价等，教师都可鼓励学生敢于质疑，甚至要带头质疑。例如在学习《三国鼎立》时，对于一代枭雄曹操，我先请同学介绍自己所知的与曹操有关的故事，然后再请同学对其进行评价。很多同学对三国的历史很感兴趣，对《三国演义》都或多或少有所了解。于是，对曹操的评价多为“奸诈”“狡猾”。然后我对这些同学的观点提出了质疑，认为都是站在刘备的角度来看待曹操，而没有站在祖国历史发展的高度来审视，并请同学们联系三国前后的历史知识，找证据来证明曹操对中国历史有很大的贡献。同学们立即来了兴头，各抒己见：有的同学肯定了曹操统一北方对北方经济的恢复和发展起了积极的作用；有的同学翻看两晋历史后，认为曹操奠定了西晋统一的基础；还有的同学认为，曹操能礼贤下士、善于用人，统治下的魏国是三国中最强大的一个，是个英雄。在教师的鼓励和引导下，同学们展开了思维的翅膀，思维能力和方法得到了锻炼，课堂效果自然不错。
三、引导学生逐步学会辩证思维，这是培养创造性思维能力的关键
初中的学习活动日益需要学生具有新的思维形式，能用对立统一的观点分析问题，以运动、变化、发展的思想处理具体问题，即辩证思维。从总体上说，初中学生缺乏对事物本质的、辩证的了解，所以，辩证思维水平并不高；同时，他们仅有的生活经验、文化知识和思维特点对其辩证逻辑思维的发展在一定程度上具有限制作用。有统计资料表明，七年级学生辩证思维正确率为37.94%，如用对立统一观点分析、评价历史人物或历史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武则天、隋朝修大运河等），学生能初步掌握，形成正确的认识，并逐渐形成一分为二、全面具体地分析问题的能力。但以运动、变化、发展的观点思考问题、解决问题尚有一定难度。教师应适时地在这方面进行训练。但是，只要帮助学生打开了辩证思维的大门，成功培养创造性思维的“康庄大道”也就呈现在了他们面前。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。
【关键词】 初中历史 创新教育
一、依靠历史知识和材料，培养创新能力
1、创新的意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分，在中学历史教学中，它与其他各项能力一起，共同构成了历史教学的能力培养目标的内容；同时，历史教学中的各项具体能力培养里，又或多或少都离不开创新的意识和创新思维习惯。例如，记忆力是中学历史教学中要培养的能力之一。但是，历史的记忆力是以对所记内容的理解为前提条件的，离开了对内容理解的记忆，对历史学习而言，没有多大的意义，而对历史内容的理解本身，就应该包含着创新的意识和创新思维习惯。再如，历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力。如果采用一般思维的智力品质分类方法的话，完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。因此，在中学生的历史思维发展中创新的意识和创新思维习惯应占有极重要的位置。
2、创新的意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。在中学历史教学中，创新的意识和创新思维习惯的培养，同样离不开必要的历史知识和材料。但是，在当前的中学历史教学实践中，仍然大量存在着用采取忽视和削弱历史知识教学的方式，去培养所谓的“历史创造能力”的现象。具体表现为：在教学中，一味地强调调动学生“思维”；设计大量超越学生水平、难度很大、脱离基础教育目标要求（非常专业）的“问题”让学生思考，却不给或不可能给学生提供解决这些问题所必须的知识和材料。这种做法，违背了创造能力形成和发展的基本规律，因此不能培养学生创新的意识和创新思维习惯，因而也就更谈不上培养学生的历史创造能力了。
3、在中学历史教育中，创新的意识和创新思维习惯的培养，不仅同教学目标联系密切，它与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。因此，在教学中，真正要做到创新的意识和创新思维习惯的培养，就必须从历史教育的整体改革入手，全面解决当前历史教育、教学各个环节中的问题。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生问题意识
鼓励学生大胆质疑，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。爱因斯坦曾说过：“提出新的问题……需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学中，教师应经常鼓励学生遇事多问几个为什么，为什么是这样，可不可以那样；鼓励学生从多角度、多层次、多方面大胆地提出问题，不唯书、不唯上；鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，敢于标新立异，引导学生把学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。对于历史题材的作品及教材内容的正确性、历史人物和历史事件的评价等，教师都可鼓励学生敢于质疑，甚至要带头质疑。例如在学习《三国鼎立》时，对于一代枭雄曹操，我先请同学介绍自己所知的与曹操有关的故事，然后再请同学对其进行评价。很多同学对三国的历史很感兴趣，对《三国演义》都或多或少有所了解。于是，对曹操的评价多为“奸诈”“狡猾”。然后我对这些同学的观点提出了质疑，认为都是站在刘备的角度来看待曹操，而没有站在祖国历史发展的高度来审视，并请同学们联系三国前后的历史知识，找证据来证明曹操对中国历史有很大的贡献。同学们立即来了兴头，各抒己见：有的同学肯定了曹操统一北方对北方经济的恢复和发展起了积极的作用；有的同学翻看两晋历史后，认为曹操奠定了西晋统一的基础；还有的同学认为，曹操能礼贤下士、善于用人，统治下的魏国是三国中最强大的一个，是个英雄。在教师的鼓励和引导下，同学们展开了思维的翅膀，思维能力和方法得到了锻炼，课堂效果自然不错。
三、引导学生逐步学会辩证思维，这是培养创造性思维能力的关键
初中的学习活动日益需要学生具有新的思维形式，能用对立统一的观点分析问题，以运动、变化、发展的思想处理具体问题，即辩证思维。从总体上说，初中学生缺乏对事物本质的、辩证的了解，所以，辩证思维水平并不高；同时，他们仅有的生活经验、文化知识和思维特点对其辩证逻辑思维的发展在一定程度上具有限制作用。有统计资料表明，七年级学生辩证思维正确率为37.94%，如用对立统一观点分析、评价历史人物或历史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武则天、隋朝修大运河等），学生能初步掌握，形成正确的认识，并逐渐形成一分为二、全面具体地分析问题的能力。但以运动、变化、发展的观点思考问题、解决问题尚有一定难度。教师应适时地在这方面进行训练。但是，只要帮助学生打开了辩证思维的大门，成功培养创造性思维的“康庄大道”也就呈现在了他们面前。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。