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【摘 要】随着职业教育课程改革的不断推进，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的普遍关注和认同，现代教育理论为课堂教学的有效性作了较为详尽的阐述。本文就如何追求课堂教学的有效性，结合有关教学实例从学习兴趣、学习方式、关注生活等方面进行了论述。
【关键词】中职教育；机械专业；有效性；课堂教学
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。大多数中职生经历了中考的失败，对学习缺乏兴趣，课堂变成了“睡堂”，让中职学校的教师为之头疼。如何让中职学生重拾学习信心，激发中职机械专业学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是每一个中职机械专业教师需要探讨和深思的问题。本文从以下几点方法对中职机械专业教学进行大胆探索，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
一、诱发学生自主学习的兴趣，打造课堂有效教学的基础
1.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。爱迪生曾经说过“兴趣可以创造人间奇迹”。中职机械专业在许多学生看来，是一门枯燥而又很难的课程。所以在教学中设法引起学生的兴味，是很要紧的，学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，所以“学”和“乐”是不可分离的。教师的教和学生的学要联络。要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好，在教学中激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，这是教学有效性的前提。
2.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由和时间。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。在课堂教学中，教师应将学习的时空还给学生，通过学生自主地发现问题、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。
如，在教学“三视图”时，教师可让学生自制一个墙角模型，按教学内容的进行，要求学生逐渐在模型上标出三个投影面的名称、三个投影轴的名称、三个视图的名称、每个视图上的四个方位。学生发现这样观察三个视图不方便，从而引发学生思考：怎样才方便？（学生观察模型思考，得出结论：处于同一平面。）如何将三个视图展开在同一平面上？学生根据自己的观察，再加上小组讨论，很快找到三种方法：剪开OX轴；剪开OY轴；剪开OZ轴。教师再让学生比较、讨论，学生很快得出结论：将OY轴剪开，V面保持不动，W面绕OZ轴向右后方旋转90°，H面绕OX轴向后下方旋转90°，与V面展开成同一平面上。再让学生观察这样展开后的三个视图的位置关系和每个视图方位的变化。通过一个简单的模型，学生在轻松愉快的气氛中很快将三视图的位置、方位这个重难点牢固掌握，为后续课程的学习打下良好的基础。
二、讲究学生自主学习的方式，追寻课堂有效教学的途径
陶行知有一句格言：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是中职学生共有的特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以，教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在讲解“基本几何体的投影”时，先放手让学生自己动手制作基本几何体，并让学生把制作过程中一些注意的要点列出来（如六棱柱的顶面和底面都是正六边形、棱线与棱线之间的关系），然后让学生来扮演教师讲解投影图，同时，教师进行补充和强调，这样既让学生参与了教学，又让学生很好的理解了知识，一举两得。
2.提供学生质疑空间
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。因此，在专业课教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。
3.开展教学活动中的自主探究、小组讨论的合作学习
自主探究、小组讨论的学习模式，变被动接受为“自主研究”型学习，实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端，尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的，力求做到“人人参与”，特别是困难生，为其创设了宽松良好的环境，使其可以随想、随说、随问，消除自卑感，让其不同程度地得到发挥、提高。在专业课教学中有效开展自主探究、小组合作谈论的学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。如：认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯等。
三、引导学生关注生活，发掘课堂有效教学的源泉
生活就是教育的内容。我们教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。“教师教活书，学生用活书”“人生需要什么，我们就教什么”的以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的、多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，如在教学中，我们应将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。因此，在课堂教学中，教师应该选取密切联系学生生活、操作性强的素材，使学生的学习与现实生活离得更近、联系更密切，让学生对學习时时保持亲切感、新鲜感，提高他们解决实际问题的能力。
中职学校机电专业的学生在第一学期就要开设“机械制图”这门课程，作为机械课程的初学者，学生可能对课程的认知不够，认为学的东西以后没有用处，为了提高学生对本课程重视度，可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图，让学生先认识到学习制图的重要性，以及所学课程在以后工作的实际应用。另外，可以利用对生活中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解，让学生产生新鲜感和对知识获得的成就感。比如，相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点，可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架，让学生留意生活中所遇到的各个细节，了解相贯线的客观存在，在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲授的理论，唤起学生求知解难的欲望。通过这样的方式，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
有效教学是“人本”思想的体现，是课堂教学的出发点，是职业教育的要求，作为一名教育工作者，要树立以“育人”为己任的意识，坚持自学自育，提升自身的理论和专业素养，从而不断提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]金大鹰.机械制图[M].高等教育出版社，2010.5
[2]陶行知全集[M].四川教育出版社1997年版
[3]姚利民.有效教学研究.华东师范大学出版，2004
[4]陈红，廖清华.中职教育教学工作中的传播与沟通[J]. 机械职业教育，2009
（本文为锡山区教育科学“十三五”规划课题A/2017/026《中职机械专业课程有效课堂教学策略的研究》的研究成果。）
【关键词】中职教育；机械专业；有效性；课堂教学
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。大多数中职生经历了中考的失败，对学习缺乏兴趣，课堂变成了“睡堂”，让中职学校的教师为之头疼。如何让中职学生重拾学习信心，激发中职机械专业学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是每一个中职机械专业教师需要探讨和深思的问题。本文从以下几点方法对中职机械专业教学进行大胆探索，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
一、诱发学生自主学习的兴趣，打造课堂有效教学的基础
1.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。爱迪生曾经说过“兴趣可以创造人间奇迹”。中职机械专业在许多学生看来，是一门枯燥而又很难的课程。所以在教学中设法引起学生的兴味，是很要紧的，学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，所以“学”和“乐”是不可分离的。教师的教和学生的学要联络。要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好，在教学中激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，这是教学有效性的前提。
2.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由和时间。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。在课堂教学中，教师应将学习的时空还给学生，通过学生自主地发现问题、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。
如，在教学“三视图”时，教师可让学生自制一个墙角模型，按教学内容的进行，要求学生逐渐在模型上标出三个投影面的名称、三个投影轴的名称、三个视图的名称、每个视图上的四个方位。学生发现这样观察三个视图不方便，从而引发学生思考：怎样才方便？（学生观察模型思考，得出结论：处于同一平面。）如何将三个视图展开在同一平面上？学生根据自己的观察，再加上小组讨论，很快找到三种方法：剪开OX轴；剪开OY轴；剪开OZ轴。教师再让学生比较、讨论，学生很快得出结论：将OY轴剪开，V面保持不动，W面绕OZ轴向右后方旋转90°，H面绕OX轴向后下方旋转90°，与V面展开成同一平面上。再让学生观察这样展开后的三个视图的位置关系和每个视图方位的变化。通过一个简单的模型，学生在轻松愉快的气氛中很快将三视图的位置、方位这个重难点牢固掌握，为后续课程的学习打下良好的基础。
二、讲究学生自主学习的方式，追寻课堂有效教学的途径
陶行知有一句格言：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是中职学生共有的特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以，教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在讲解“基本几何体的投影”时，先放手让学生自己动手制作基本几何体，并让学生把制作过程中一些注意的要点列出来（如六棱柱的顶面和底面都是正六边形、棱线与棱线之间的关系），然后让学生来扮演教师讲解投影图，同时，教师进行补充和强调，这样既让学生参与了教学，又让学生很好的理解了知识，一举两得。
2.提供学生质疑空间
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。因此，在专业课教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。
3.开展教学活动中的自主探究、小组讨论的合作学习
自主探究、小组讨论的学习模式，变被动接受为“自主研究”型学习，实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端，尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的，力求做到“人人参与”，特别是困难生，为其创设了宽松良好的环境，使其可以随想、随说、随问，消除自卑感，让其不同程度地得到发挥、提高。在专业课教学中有效开展自主探究、小组合作谈论的学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。如：认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯等。
三、引导学生关注生活，发掘课堂有效教学的源泉
生活就是教育的内容。我们教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。“教师教活书，学生用活书”“人生需要什么，我们就教什么”的以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的、多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，如在教学中，我们应将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。因此，在课堂教学中，教师应该选取密切联系学生生活、操作性强的素材，使学生的学习与现实生活离得更近、联系更密切，让学生对學习时时保持亲切感、新鲜感，提高他们解决实际问题的能力。
中职学校机电专业的学生在第一学期就要开设“机械制图”这门课程，作为机械课程的初学者，学生可能对课程的认知不够，认为学的东西以后没有用处，为了提高学生对本课程重视度，可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图，让学生先认识到学习制图的重要性，以及所学课程在以后工作的实际应用。另外，可以利用对生活中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解，让学生产生新鲜感和对知识获得的成就感。比如，相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点，可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架，让学生留意生活中所遇到的各个细节，了解相贯线的客观存在，在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲授的理论，唤起学生求知解难的欲望。通过这样的方式，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
有效教学是“人本”思想的体现，是课堂教学的出发点，是职业教育的要求，作为一名教育工作者，要树立以“育人”为己任的意识，坚持自学自育，提升自身的理论和专业素养，从而不断提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]金大鹰.机械制图[M].高等教育出版社，2010.5
[2]陶行知全集[M].四川教育出版社1997年版
[3]姚利民.有效教学研究.华东师范大学出版，2004
[4]陈红，廖清华.中职教育教学工作中的传播与沟通[J]. 机械职业教育，2009
（本文为锡山区教育科学“十三五”规划课题A/2017/026《中职机械专业课程有效课堂教学策略的研究》的研究成果。）