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摘 要：随着我国科学技术水平以及经济发展水平的不断提升，各项事业处在发展变革的关键阶段。在教育方面，我国渐渐在革除以往教育模式中所存在的弊端，并实施新课程改革。在小学时期，语文是学生学习的基础课程，在低年级阶段要重视学生对汉字以及拼音的知识掌握，到了高年级阶段，小学生的学习能力渐渐在提高，他们的思想意识也开始成熟，所以更应该重视培养他们的阅读能力。文章一方面分析了当前小学语文高年级教学过程中所存在的问题，另一方面提出了提升小学高年级学生阅读能力的具体策略，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0061-02
一、当前小学语文高年级教学过程中存在的问题
（一）小学生的理解能力比较差
当前，教师在教学小学语文的过程中不仅要重视培养学生的语文基础知识，而且要重视提升他们的阅读综合素质。然而，小学高年级的学生尽管简单掌握了基础知识，但语文素养提升有限。小学生在阅读时对文章的重点以及中心意思仍旧掌握不足。语文教师在上课时，一般只是简单地把中心思想传授给学生，他们尽管暂时学习到了阅读材料的中心思想，在实质上却没有提高阅读理解能力。
（二）缺少自主阅读的观念
在以往的教育模式中，教师是课堂的主体，小学生在课堂中常常处于被动的地位，跟着教师的步伐学习，时间一长，严重影响了他们的独立思考意识，对培养他们的自主阅读观念非常不利。在小学学习阶段，学生掌握的知识有限，他们在阅读时，常常遇到不能理解的句子以及陌生的字词，这时学生就会依靠教师在课堂上的讲解。教师虽然帮学生解决了字、词、句的问题，但是却忽视了培养学生的自我阅读意识，学生没有通过自己对学习的探究以及讨论来理解阅读。
（三）阅读学习的氛围并不足
目前小学语文教师在实际教学的时候，因为高年级的学生面临着升初中的压力，教师为了提高学生的升学率，会一味地重视提高小学生的语文学习成绩。且语文教师普遍认为学生的阅读能力对语文成绩的提升作用并不大，所以在实际教学中，也没有安排足够的时间指导他们进行阅读。这导致学生在平常学习时也认为语文成绩的提升与自身的阅读能力关系并不大，使得他们只重视自身的语文基础知识以及写作的学习，在阅读方面所花的时间比较少。随着新课程的不断改革，语文考试更加侧重于考查学生的阅读能力，如果阅读能力较弱，那么在实际考试时学生就会经常出现考试时间不够的情况。这不仅不利于提升他们的语文学习成绩，在一定程度上还会使小学生的学习自信心极大减弱。所以，当前在教学小学高年级的阅读时，语文教师要为学生语文阅读能力的培养营造一定的学习氛围，从而使小学生可以积极地提升自己的阅读素养，在不知不觉中就提高了语文综合成绩，这有利于提高他们的语文综合素养。
（四）手机对小学生的诱惑力比较大
伴随科学技术以及人们收入水平的不断提高，手机已经被广泛应用于人们的生活。随着智能手机更新速度的加快，有手机的学生也在渐渐增多，手机虽然能够为他们搜集学习资料，然而大多数学生因为年龄比较小，且自控力比较弱，常常不能够科学地安排玩手机的时间。还有一些学生由于沉迷于玩手机，使得学习成绩明显下降，他们甚至还在上课时偷偷玩手机。另外，手机里包含了很多幽默风趣的视频以及游戏，小学生经常使用就会对手机产生依赖性，在实际学习阅读知识内容时，学生会觉得语文知识的学习比较枯燥和乏味，认为学习阅读知识内容还不如阅读手机里的电子书籍和小说。这样时间一长学生就会对语文阅读产生一定的厌烦心理，进而不能够很好地培养他们的语文阅读能力。
二、提升小学高年级学生阅读能力的具体措施
（一）创新课堂教学方式
近几年，语文教学中越来越重视培养学生的阅读能力，所以，在小学高年级阶段要重视培养他们的自主阅读方法，对于传统的教学模式要进行变革，要重视课堂教学方式的创新，带领学生掌握正确的语文阅读方式。在小学高年级段的语文教学中，教师可以采用新颖的教学模式，比如在语文阅读课上借助多媒体来教学，将书本上的知识用音乐以及视频的方式传递给学生，这有利于他们更好地吸收阅读内容。另外，语文教师在上课的过程中，应采取小组合作的方式来培养学生的阅读能力。教师在上课之前可以为学生划分好小组成员的任务，使得每一个小组的成员在课下都能够积极地收集阅读的素材，从而提高他们对阅读知识的理解程度。同时教师应引导学生小组有序地在课堂上进行展示。对每一个小组课下学习的知识分角色展示，可以使高年级的学生更好的理解阅读内容，有效增强学生的阅读能力。例如，在教学五年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于学生生活在和平的年代，对于当时的纷乱战争了解并不足，他们在实际阅读课文时并不能够真切感受课文所表达的爱国情怀。所以，语文教师在实际教学中可运用学校的多媒体设备，给学生播放当时革命的视频，这在很大程度上可以有效提升学生的阅读理解能力，能够让他们更加了解狼牙山五壮士可歌可泣的英雄壮举以及革命抗争精神。
（二）选择高质量的教育内容
为了提高小学高年级学生的阅读能力，以及提高阅读教学效果，语文教师首先要找到合适的高质量的阅读内容。教师应该有效把握教学的重点及目标，根据学生的学习情況，结合教学的难点和特点，以及课后的练习情况，找到适合学生的阅读内容。其次阅读的内容要和课本内容相互呼应，要有启发性以及教育意义，能让学生产生丰富的情感以及思想活动。例如，在教学六年级语文下册《海水为什么是蓝的》时，教师就可以这样提问题：“为什么说地中海轮船上的那个小男孩的问号将拉曼领到了诺贝尔奖的领奖台？”创设问题引发他们的好奇心，使学生对文章的内容有了更加浓厚的兴趣。然后教师在围绕问题“印度的科学家拉曼到底是怎样发现光散射效应的？”一步步地引导学生阅读，然后讨论、交流并找到问题的答案。 （三）借助多媒体进行阅读教学
伴随科技的快速发展，教学设备的更新，以及多媒体设备的运用，处于小学时期的学生对内容的学习会更加注重于视频和图片。语文教师单纯的讲解以及板书，效果不如结合多媒体设备的播放更吸引他们，而且借助多媒体设备教学，可以获得更多的教学资源，把小学生学习的重点以及难点通过多媒体呈现，可以让他们更好的理解。语文教师在教学相关的阅读内容时，就可以先从网络上搜索相关的图片以及内容，然后制作成PPT，在课堂上把所要教学的内容利用多媒体展示出来，可以吸引学生的注意力，也便于他们理解，同时也可以针对性地引导他们学习重点内容。例如，在教学五年级上册《落花生》这篇课文时，教师就可以先把本文要学习的重点生字“榴”等字让学生学习，然后让其学习花生朴实无华以及默默奉献的精神，可以寻找花生丰收时的图片，根据整篇文章的内容来播放，方便学生理解文章的内容。同时在多媒体上讲授重点的段落时，要把重点的字词和生字词全都標注出来，方便学生阅读。根据实际的教学课堂，语文教师在教学阅读时要学会科学地使用多媒体设备来播放相关内容，帮助学生更好的阅读。
（四）提高小学生的阅读兴趣
在以往的小学高年级阅读教学中，学生不能够充分地参与语文课堂学习，针对阅读知识内容的掌握通常是通过语文教师的讲解。所以，小学生在学习的时候只是表面地理解了课文的重点内容，根本没有养成好的阅读习惯，且对于知识点的掌握也不够牢固。因此，现阶段小学语文高年级的阅读教学要转变以往的教学方式，提高学生的课堂参与感，让小学生主动参与阅读课堂教学中。语文教师可以结合班级所有学生的语文学习情况以及性格特点来适当分组，小组内的成员不要太多也不能太少，6个人最佳，这样可以使小组的成员根据教师布置的交流内容合理分工，很大程度上可以有效提高他们的语文阅读能力。例如，在教学小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》时，首先，语文教师应该安排他们以小组合作的方式提前预习课文内容，从而在一定程度上提高他们的阅读和理解能力。其次，在课下进行小组预习的时候，教师可以安排两名学生搜集有关鲁迅先生的资料以及课文写作的背景。再次，教师应安排两名学生通过查词典以及字典等工具来学习课文中比较难理解的字词。最后，教师应再安排两名学生对每个学生所表达的思想进行简要的总结，这样可以有效地增强他们的阅读学习兴趣。
（五）引导小学生课外阅读积累
在小学高年级阶段进行阅读教学，是为了帮助学生养成较好的阅读能力以及阅读习惯，进而可以灵活地进行阅读和写作。阅读不能只限于课堂内，而是要多利用课堂外进行阅读，语文教师在实际教学的时候，要多引导学生自主进行课外阅读，不断提升他们的阅读能力以及知识积累。在具体教学的时候，应正确地引导学生，教师可以根据教学的内容来进行，教材上的课文都是生动有趣的，教师就可以将其延伸至小学生比较喜欢的话题，然后推荐有关的内容让他们自己去阅读。
结 语
培养小学生的阅读能力是语文教学中非常重要的内容，同时也是小学生后期学习语文的基础，会使他们受益终身，教师不能忽视。在具体教学阅读的过程中，教师应结合学生的特点，想方设法去激发他们的阅读兴趣，并构建科学的学习结构，选择高质量的教育内容，从而让小学生可以更好地阅读。
[参考文献]
[1]余永康.浅谈小学语文高年级阅读教学策略[J].知识文库，2019（17）.
[2]叶志英.浅析小学语文群文阅读教学策略探究[J].新课程（中），2018（5）.
[3]申战军.浅谈小学语文批注式阅读教学策略[J].课外语文，2019（4）.
作者简介：钱洁茹（1992— ），女，二级教师，本科，语文教师，研究方向：语文课堂教学。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0061-02
一、当前小学语文高年级教学过程中存在的问题
（一）小学生的理解能力比较差
当前，教师在教学小学语文的过程中不仅要重视培养学生的语文基础知识，而且要重视提升他们的阅读综合素质。然而，小学高年级的学生尽管简单掌握了基础知识，但语文素养提升有限。小学生在阅读时对文章的重点以及中心意思仍旧掌握不足。语文教师在上课时，一般只是简单地把中心思想传授给学生，他们尽管暂时学习到了阅读材料的中心思想，在实质上却没有提高阅读理解能力。
（二）缺少自主阅读的观念
在以往的教育模式中，教师是课堂的主体，小学生在课堂中常常处于被动的地位，跟着教师的步伐学习，时间一长，严重影响了他们的独立思考意识，对培养他们的自主阅读观念非常不利。在小学学习阶段，学生掌握的知识有限，他们在阅读时，常常遇到不能理解的句子以及陌生的字词，这时学生就会依靠教师在课堂上的讲解。教师虽然帮学生解决了字、词、句的问题，但是却忽视了培养学生的自我阅读意识，学生没有通过自己对学习的探究以及讨论来理解阅读。
（三）阅读学习的氛围并不足
目前小学语文教师在实际教学的时候，因为高年级的学生面临着升初中的压力，教师为了提高学生的升学率，会一味地重视提高小学生的语文学习成绩。且语文教师普遍认为学生的阅读能力对语文成绩的提升作用并不大，所以在实际教学中，也没有安排足够的时间指导他们进行阅读。这导致学生在平常学习时也认为语文成绩的提升与自身的阅读能力关系并不大，使得他们只重视自身的语文基础知识以及写作的学习，在阅读方面所花的时间比较少。随着新课程的不断改革，语文考试更加侧重于考查学生的阅读能力，如果阅读能力较弱，那么在实际考试时学生就会经常出现考试时间不够的情况。这不仅不利于提升他们的语文学习成绩，在一定程度上还会使小学生的学习自信心极大减弱。所以，当前在教学小学高年级的阅读时，语文教师要为学生语文阅读能力的培养营造一定的学习氛围，从而使小学生可以积极地提升自己的阅读素养，在不知不觉中就提高了语文综合成绩，这有利于提高他们的语文综合素养。
（四）手机对小学生的诱惑力比较大
伴随科学技术以及人们收入水平的不断提高，手机已经被广泛应用于人们的生活。随着智能手机更新速度的加快，有手机的学生也在渐渐增多，手机虽然能够为他们搜集学习资料，然而大多数学生因为年龄比较小，且自控力比较弱，常常不能够科学地安排玩手机的时间。还有一些学生由于沉迷于玩手机，使得学习成绩明显下降，他们甚至还在上课时偷偷玩手机。另外，手机里包含了很多幽默风趣的视频以及游戏，小学生经常使用就会对手机产生依赖性，在实际学习阅读知识内容时，学生会觉得语文知识的学习比较枯燥和乏味，认为学习阅读知识内容还不如阅读手机里的电子书籍和小说。这样时间一长学生就会对语文阅读产生一定的厌烦心理，进而不能够很好地培养他们的语文阅读能力。
二、提升小学高年级学生阅读能力的具体措施
（一）创新课堂教学方式
近几年，语文教学中越来越重视培养学生的阅读能力，所以，在小学高年级阶段要重视培养他们的自主阅读方法，对于传统的教学模式要进行变革，要重视课堂教学方式的创新，带领学生掌握正确的语文阅读方式。在小学高年级段的语文教学中，教师可以采用新颖的教学模式，比如在语文阅读课上借助多媒体来教学，将书本上的知识用音乐以及视频的方式传递给学生，这有利于他们更好地吸收阅读内容。另外，语文教师在上课的过程中，应采取小组合作的方式来培养学生的阅读能力。教师在上课之前可以为学生划分好小组成员的任务，使得每一个小组的成员在课下都能够积极地收集阅读的素材，从而提高他们对阅读知识的理解程度。同时教师应引导学生小组有序地在课堂上进行展示。对每一个小组课下学习的知识分角色展示，可以使高年级的学生更好的理解阅读内容，有效增强学生的阅读能力。例如，在教学五年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于学生生活在和平的年代，对于当时的纷乱战争了解并不足，他们在实际阅读课文时并不能够真切感受课文所表达的爱国情怀。所以，语文教师在实际教学中可运用学校的多媒体设备，给学生播放当时革命的视频，这在很大程度上可以有效提升学生的阅读理解能力，能够让他们更加了解狼牙山五壮士可歌可泣的英雄壮举以及革命抗争精神。
（二）选择高质量的教育内容
为了提高小学高年级学生的阅读能力，以及提高阅读教学效果，语文教师首先要找到合适的高质量的阅读内容。教师应该有效把握教学的重点及目标，根据学生的学习情況，结合教学的难点和特点，以及课后的练习情况，找到适合学生的阅读内容。其次阅读的内容要和课本内容相互呼应，要有启发性以及教育意义，能让学生产生丰富的情感以及思想活动。例如，在教学六年级语文下册《海水为什么是蓝的》时，教师就可以这样提问题：“为什么说地中海轮船上的那个小男孩的问号将拉曼领到了诺贝尔奖的领奖台？”创设问题引发他们的好奇心，使学生对文章的内容有了更加浓厚的兴趣。然后教师在围绕问题“印度的科学家拉曼到底是怎样发现光散射效应的？”一步步地引导学生阅读，然后讨论、交流并找到问题的答案。 （三）借助多媒体进行阅读教学
伴随科技的快速发展，教学设备的更新，以及多媒体设备的运用，处于小学时期的学生对内容的学习会更加注重于视频和图片。语文教师单纯的讲解以及板书，效果不如结合多媒体设备的播放更吸引他们，而且借助多媒体设备教学，可以获得更多的教学资源，把小学生学习的重点以及难点通过多媒体呈现，可以让他们更好的理解。语文教师在教学相关的阅读内容时，就可以先从网络上搜索相关的图片以及内容，然后制作成PPT，在课堂上把所要教学的内容利用多媒体展示出来，可以吸引学生的注意力，也便于他们理解，同时也可以针对性地引导他们学习重点内容。例如，在教学五年级上册《落花生》这篇课文时，教师就可以先把本文要学习的重点生字“榴”等字让学生学习，然后让其学习花生朴实无华以及默默奉献的精神，可以寻找花生丰收时的图片，根据整篇文章的内容来播放，方便学生理解文章的内容。同时在多媒体上讲授重点的段落时，要把重点的字词和生字词全都標注出来，方便学生阅读。根据实际的教学课堂，语文教师在教学阅读时要学会科学地使用多媒体设备来播放相关内容，帮助学生更好的阅读。
（四）提高小学生的阅读兴趣
在以往的小学高年级阅读教学中，学生不能够充分地参与语文课堂学习，针对阅读知识内容的掌握通常是通过语文教师的讲解。所以，小学生在学习的时候只是表面地理解了课文的重点内容，根本没有养成好的阅读习惯，且对于知识点的掌握也不够牢固。因此，现阶段小学语文高年级的阅读教学要转变以往的教学方式，提高学生的课堂参与感，让小学生主动参与阅读课堂教学中。语文教师可以结合班级所有学生的语文学习情况以及性格特点来适当分组，小组内的成员不要太多也不能太少，6个人最佳，这样可以使小组的成员根据教师布置的交流内容合理分工，很大程度上可以有效提高他们的语文阅读能力。例如，在教学小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》时，首先，语文教师应该安排他们以小组合作的方式提前预习课文内容，从而在一定程度上提高他们的阅读和理解能力。其次，在课下进行小组预习的时候，教师可以安排两名学生搜集有关鲁迅先生的资料以及课文写作的背景。再次，教师应安排两名学生通过查词典以及字典等工具来学习课文中比较难理解的字词。最后，教师应再安排两名学生对每个学生所表达的思想进行简要的总结，这样可以有效地增强他们的阅读学习兴趣。
（五）引导小学生课外阅读积累
在小学高年级阶段进行阅读教学，是为了帮助学生养成较好的阅读能力以及阅读习惯，进而可以灵活地进行阅读和写作。阅读不能只限于课堂内，而是要多利用课堂外进行阅读，语文教师在实际教学的时候，要多引导学生自主进行课外阅读，不断提升他们的阅读能力以及知识积累。在具体教学的时候，应正确地引导学生，教师可以根据教学的内容来进行，教材上的课文都是生动有趣的，教师就可以将其延伸至小学生比较喜欢的话题，然后推荐有关的内容让他们自己去阅读。
结 语
培养小学生的阅读能力是语文教学中非常重要的内容，同时也是小学生后期学习语文的基础，会使他们受益终身，教师不能忽视。在具体教学阅读的过程中，教师应结合学生的特点，想方设法去激发他们的阅读兴趣，并构建科学的学习结构，选择高质量的教育内容，从而让小学生可以更好地阅读。
[参考文献]
[1]余永康.浅谈小学语文高年级阅读教学策略[J].知识文库，2019（17）.
[2]叶志英.浅析小学语文群文阅读教学策略探究[J].新课程（中），2018（5）.
[3]申战军.浅谈小学语文批注式阅读教学策略[J].课外语文，2019（4）.
作者简介：钱洁茹（1992— ），女，二级教师，本科，语文教师，研究方向：语文课堂教学。