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化学是高中阶段一门较为复杂的学科，如果教师忽略了课堂导入，或者课堂导入不合理，枯燥地为学生讲解理论知识，容易让学生对化学产生畏惧心理，从而降低高中化学课堂教学的有效性.
一、化学实验导入法
化学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法.所谓实验导入，就是指运用科学实验导人新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态.探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的.质疑、引趣、争辩等，是培养学生探究思维的有效方法.教师应根据需要在探究教学活动中恰当引导，以达到培养学生探究思维、探究能力的目的.例如，在讲“氨和铵盐”时，笔者在课前做一个“空瓶生白烟”的实验.其实，就是事先收集一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想这种白烟是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习效率自然提高了.教师在后面讲到氨气和酸反应的性质时，还要呼应一下开始做的“空瓶生白烟”实验，使问题得到完满解决.
二、故事导入法
在化学教学中，教师可以通过一些典故或生活实例向学生讲述一些故事，引起学生的思考，让他们深切认识到化学与生活的关系，培养其学以致用的理念.例如，在讲“空气污染”时，笔者讲了一则故事：伦敦曾被称为“雾都”.在某年的冬季，天气特别冷且潮湿，家家户户都烧上了炉火，可是天气一点风都没有.于是出现了下层气温较低，上层气温较高，空气对流不能良好循环，逆温差把过时的烟雾压在了下面，几天散不了，引起了人们的呼吸困难.很多伦敦市民都出现了胸闷、咽喉疼、咳嗽的现象，短短几天就有4000多人死亡.听完这个故事，学生心情都变得沉闷，他们被深深地震撼了，到底是什么原因让伦敦产生了这场劫难呢？笔者提出了今天的课题——空气污染.这一节课，学生听得非常专注，明白了空气污染的严重性.
三、社会热点导入法
探究学习的首要条件就是要有一个能集中学生注意力的焦点，最好是一个能引起学生惊异的事件或现象.在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，能使学生充满探究的欲望.环保知识、能源危机、新材料和新科学等热门话题，既是社会热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入，可以提高学生的兴趣.例如，在讲“蛋白质的性质”时，笔者先让学生看有关劣质奶粉销售引起“大头娃娃”的相关新闻和数据统计来激发学生对学习蛋白质性质的热情.某地：100多名出生时健康的婴儿，在喂养期间变得四肢短小，身体瘦弱，脑袋显得较大，被当地人称为“大头娃娃”.在几个月时间内，10多名“大头娃娃”相继夭折.这是什么原因呢？调查发现，罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉.这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%～3%，最低的只有0.37%，大大低于国家标准12%～18%.
四、开门见山式导入法
上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求.例如，在讲“化学反应速率”时，笔者这样导入新课：一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容.通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系.这种方法简便易行、直截了当，能起到定向思维的作用.
五、直观展示导入法
直观导入，就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式导入新课.这样导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣.例如，在讲“同分异构体”时，笔者向学生展示正丁烷和异丁烷的球棍模型，让学生比较说出两者之间的异同，从而导入新课内容，同时使学生直观认识同分异构体本质上的差别.这种直观导入的方法，有利于学生由形象思维过渡到抽象思维.
总之，“教无定法”.在化学教学中，教师要备好教材，更要备好学生，精心设计教案，根据新课程理念使用能够吸引学生注意力、激发学生兴趣、培养学生能力的方法导入课堂.很多时候一堂好的课堂导入，并不是某种课堂导入技巧的单一运用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果.
一、化学实验导入法
化学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法.所谓实验导入，就是指运用科学实验导人新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态.探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的.质疑、引趣、争辩等，是培养学生探究思维的有效方法.教师应根据需要在探究教学活动中恰当引导，以达到培养学生探究思维、探究能力的目的.例如，在讲“氨和铵盐”时，笔者在课前做一个“空瓶生白烟”的实验.其实，就是事先收集一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想这种白烟是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习效率自然提高了.教师在后面讲到氨气和酸反应的性质时，还要呼应一下开始做的“空瓶生白烟”实验，使问题得到完满解决.
二、故事导入法
在化学教学中，教师可以通过一些典故或生活实例向学生讲述一些故事，引起学生的思考，让他们深切认识到化学与生活的关系，培养其学以致用的理念.例如，在讲“空气污染”时，笔者讲了一则故事：伦敦曾被称为“雾都”.在某年的冬季，天气特别冷且潮湿，家家户户都烧上了炉火，可是天气一点风都没有.于是出现了下层气温较低，上层气温较高，空气对流不能良好循环，逆温差把过时的烟雾压在了下面，几天散不了，引起了人们的呼吸困难.很多伦敦市民都出现了胸闷、咽喉疼、咳嗽的现象，短短几天就有4000多人死亡.听完这个故事，学生心情都变得沉闷，他们被深深地震撼了，到底是什么原因让伦敦产生了这场劫难呢？笔者提出了今天的课题——空气污染.这一节课，学生听得非常专注，明白了空气污染的严重性.
三、社会热点导入法
探究学习的首要条件就是要有一个能集中学生注意力的焦点，最好是一个能引起学生惊异的事件或现象.在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，能使学生充满探究的欲望.环保知识、能源危机、新材料和新科学等热门话题，既是社会热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入，可以提高学生的兴趣.例如，在讲“蛋白质的性质”时，笔者先让学生看有关劣质奶粉销售引起“大头娃娃”的相关新闻和数据统计来激发学生对学习蛋白质性质的热情.某地：100多名出生时健康的婴儿，在喂养期间变得四肢短小，身体瘦弱，脑袋显得较大，被当地人称为“大头娃娃”.在几个月时间内，10多名“大头娃娃”相继夭折.这是什么原因呢？调查发现，罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉.这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%～3%，最低的只有0.37%，大大低于国家标准12%～18%.
四、开门见山式导入法
上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求.例如，在讲“化学反应速率”时，笔者这样导入新课：一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容.通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系.这种方法简便易行、直截了当，能起到定向思维的作用.
五、直观展示导入法
直观导入，就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式导入新课.这样导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣.例如，在讲“同分异构体”时，笔者向学生展示正丁烷和异丁烷的球棍模型，让学生比较说出两者之间的异同，从而导入新课内容，同时使学生直观认识同分异构体本质上的差别.这种直观导入的方法，有利于学生由形象思维过渡到抽象思维.
总之，“教无定法”.在化学教学中，教师要备好教材，更要备好学生，精心设计教案，根据新课程理念使用能够吸引学生注意力、激发学生兴趣、培养学生能力的方法导入课堂.很多时候一堂好的课堂导入，并不是某种课堂导入技巧的单一运用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果.