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【摘 要】 有了课堂评价，不仅老师的教学有了目的，而且学生也会目的性很强地去学，老师和学生就会互动得非常的默契，更加能体现学生的学习主体地位。以下是我在实际工作中对课堂教学评价的一点体会和感想。我们上的是一堂生动活泼的课，要让学生们在课堂中感受学习的快乐，体会你追我赶地积极向上的竞争意识，要让教学评价手段服务于我们的课堂教学，而不能把课堂教学为之僵化，这样就不能体现我们的特色教学模式——活动单导学模式。
【关键词】 激发 鼓励 “兵练兵” “兵教兵” 事半功倍 学习的快乐
在十几年的英语教学工作中，我不仅对英语课堂教学评价的重要性有了一定的认识，同时也在实践中对教学评价的原则和方法不断进行尝试和反思。
没有了课堂评价，这一堂课就失去了生机，就显得苍白无力。有了课堂评价，不仅老师的教学有了目的，而且学生也会目的性很强地去学，老师和学生就会互动得非常的默契，更加能体现学生的学习主体地位。以下是我在实际工作中对课堂教学评价的一点体会和感想：
1. 英语课堂教学中的激励性评价
老师在学生的心目中很有威望，尤其在中小学阶段，学生对老师的一言一行都很关注，老师的表扬和鼓励，会激发他们的学习兴趣，鼓励他们的主动性。学生由于学习习惯，学习经历的不同，造成了学习成绩的差异，而学习成绩的提高不是一朝一夕的事。
曾经某个学生原来的学习习惯较差，课堂对他来说没有任何关系，而且经常不交作业，对这样的学生不能听之任之，我觉得可以在课堂上设计一个简单点的问题让他来回答。比如让他跟读一个单词，如果他读得正确，这时应给予肯定的评价（你读得很准确，声音很响亮），这样会让他觉得挺有成就感的，会激起他更强烈的学习积极性。
2. 让学生进行自我评价和小组互评
我们一直学习并实践的活动单导学模式就尝试了学生间的自评和互评，让学生自己发现自己的正确与错误，再相互间进行评价，采用“兵练兵”、“兵教兵”的方法。
我们平时的工作实践证明，有时学生间的自评和互评代替教师评价，能让学生感觉到自己就是学习的主人，而不是由老师牵着鼻子走的，这大大提高了学生课堂参与的积极性，而且也减轻老师的负担，却能收到事半功倍的效果。
3. 英语课堂评价的小技巧
3.1 多一些真诚，少一些敷衍
今年带的是八年级的学生，他们同样有着荣誉感和成功感，开始我还在考虑用什么办法来激励他们学习呢？再在学生的本子上贴一些笑脸时候有效吗？试试吧，学生课堂小测验如果连续五个九十五分以上就贴一个笑脸，连续五个一百分以上就贴两个笑脸，积累了五个笑脸就奖励盖有学校章的练习本，哪知效果很好，连以前测验经常不及格的也常有八十分以上，我向全班宣布也给他们笑脸以此表示鼓励。通过这样的方法，我教的两个班的英语成绩都有大幅度的提高。
3.2 多一些宽容，少一些责备
学生毕竟是孩子，尤其我们的中小学生，而且学习效果参差不齐，我们老师这个时候如果对他们越责备得厉害，他们就越紧张，就越学不好。我们不妨多一些宽容，以平和的心态鼓励他们纠正自己的错误。
对教师而言，学会宽容是一种美德，而如果这种宽容发自内心就是一种博大，在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出生机。那么不妨让我们多些宽容，少些责备和惩罚，结局也许更完善。通过十几年的课堂教学我认为教师在运用口头评价时，只要教师讲究评价的艺术，因情而定，因人而异，不管是直接评价还是间接评价，都会收到事半功倍的效果。
3.3 多一些赏识，少一些冷漠
工作十几年来，不听话的学生我遇到了很多，几乎每届都有。老师们跟家长交流时常说的一句话：“你家孩子头脑不错，就是不把心思花在学习上。”有些老师督促这么几次就没了耐心，结果是放任自流。我认为对这些学生首先要培养他的学习兴趣，无论到什么时候，学什么东西都要有兴趣，英语是一门语言学科，最让有的男同学头疼了。曾经有这样的学生，他在七年级时语文和数学都能达到优秀，唯独英语不及格。到了八年级一开学我就让他担任物理课代表，并在班里宣布课代表要有带头作用，不能考不及格。英语课上，我经常请他回答比较简单的问题。在班会课上经常赞美他数学和物理作业做得好，要是英语再加把油就更好了。谁知他在这一学期里像换了个人一样，课上不跟周围人聊天了，作业也不拖欠，而且比以前认真多了。
3.4 多一些幽默，少一些严厉
英语中有两个词“发明——invent”、“邀请——invite”，这两个词学生最容易混淆，一次课上我说了一句中文让学生翻译“我经常邀请他来共进晚餐。”同学们立刻讨论起来，一个同学站起来回答“I often invent him to have dinner together.”这时不能生气地批评他连这么简单的词都不会，这样会让他感觉没面子或者被吓着。我笑着说，“哟，你真厉害，能‘发明’一个他来跟你共进晚餐呀”。全班同学笑了，这时他也笑了，不过在这个简单的幽默后，他记住了这两个词的区别。当然，班里肯定还有其他学生对这两词混淆，经过这一幽默，既保护了学生的自尊，又让同学们分清了这两个词的意义。
4. 课堂教学评价应注意的问题
4.1 注重评价的多样化和实效性
记得我们老师常用的方法是给回答问题正确的同学或该组加一个星，开始对同学们挺有激励效果的，时间久了，学生对这种评价渐渐失去了兴趣，往往会导致一个组只有几个学得好的同学回答问题，这样更加容易导致两极分化。我想，这时我们可以采用其他更好的激励方式。比如，哪一组的同学合作得更好，哪一组的同学提出的问题更有意义，再或者哪一组的同学解决他组疑难问题最多最正确，这些都可以给他们加星星，更能激励他们融入到课堂中，要把我们的外在形式转化为学生的内在需求。
4.2 切忌评价过细和过全
我们上的是一堂生动活泼的课，要让学生们在课堂中感受学习的快乐，体会你追我赶地积极向上的竞争意识，要让教学评价手段服务于我们的课堂教学，而不能把课堂教学为之僵化，这样就不能体现我们的特色教学模式——活动单导学模式。
英语课是一堂语言课，课上活动比较多，要让每个同学都参与进来，就要多鼓励，多激励，对学生的进步要及时地给予赞扬，对学生犯的错误要有技巧地给予纠正。
以上是我在教学过程中对英语课堂教学评价的几点认识和尝试，我非常认同著名教育评价学家斯塔费尔比姆说的：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。我们的教学会不断地改进，学生的学习也会在改进中进步。
【参考文献】
[1] 程晓堂. 中小学外语教学 [J]. 2004(4).
[2] 王斌华. 中小学英语教学与研究 [J]. 2001(2).
[3] 现代教学评价体系论 [M]. 教育科学出版社, 1996.
【关键词】 激发 鼓励 “兵练兵” “兵教兵” 事半功倍 学习的快乐
在十几年的英语教学工作中，我不仅对英语课堂教学评价的重要性有了一定的认识，同时也在实践中对教学评价的原则和方法不断进行尝试和反思。
没有了课堂评价，这一堂课就失去了生机，就显得苍白无力。有了课堂评价，不仅老师的教学有了目的，而且学生也会目的性很强地去学，老师和学生就会互动得非常的默契，更加能体现学生的学习主体地位。以下是我在实际工作中对课堂教学评价的一点体会和感想：
1. 英语课堂教学中的激励性评价
老师在学生的心目中很有威望，尤其在中小学阶段，学生对老师的一言一行都很关注，老师的表扬和鼓励，会激发他们的学习兴趣，鼓励他们的主动性。学生由于学习习惯，学习经历的不同，造成了学习成绩的差异，而学习成绩的提高不是一朝一夕的事。
曾经某个学生原来的学习习惯较差，课堂对他来说没有任何关系，而且经常不交作业，对这样的学生不能听之任之，我觉得可以在课堂上设计一个简单点的问题让他来回答。比如让他跟读一个单词，如果他读得正确，这时应给予肯定的评价（你读得很准确，声音很响亮），这样会让他觉得挺有成就感的，会激起他更强烈的学习积极性。
2. 让学生进行自我评价和小组互评
我们一直学习并实践的活动单导学模式就尝试了学生间的自评和互评，让学生自己发现自己的正确与错误，再相互间进行评价，采用“兵练兵”、“兵教兵”的方法。
我们平时的工作实践证明，有时学生间的自评和互评代替教师评价，能让学生感觉到自己就是学习的主人，而不是由老师牵着鼻子走的，这大大提高了学生课堂参与的积极性，而且也减轻老师的负担，却能收到事半功倍的效果。
3. 英语课堂评价的小技巧
3.1 多一些真诚，少一些敷衍
今年带的是八年级的学生，他们同样有着荣誉感和成功感，开始我还在考虑用什么办法来激励他们学习呢？再在学生的本子上贴一些笑脸时候有效吗？试试吧，学生课堂小测验如果连续五个九十五分以上就贴一个笑脸，连续五个一百分以上就贴两个笑脸，积累了五个笑脸就奖励盖有学校章的练习本，哪知效果很好，连以前测验经常不及格的也常有八十分以上，我向全班宣布也给他们笑脸以此表示鼓励。通过这样的方法，我教的两个班的英语成绩都有大幅度的提高。
3.2 多一些宽容，少一些责备
学生毕竟是孩子，尤其我们的中小学生，而且学习效果参差不齐，我们老师这个时候如果对他们越责备得厉害，他们就越紧张，就越学不好。我们不妨多一些宽容，以平和的心态鼓励他们纠正自己的错误。
对教师而言，学会宽容是一种美德，而如果这种宽容发自内心就是一种博大，在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出生机。那么不妨让我们多些宽容，少些责备和惩罚，结局也许更完善。通过十几年的课堂教学我认为教师在运用口头评价时，只要教师讲究评价的艺术，因情而定，因人而异，不管是直接评价还是间接评价，都会收到事半功倍的效果。
3.3 多一些赏识，少一些冷漠
工作十几年来，不听话的学生我遇到了很多，几乎每届都有。老师们跟家长交流时常说的一句话：“你家孩子头脑不错，就是不把心思花在学习上。”有些老师督促这么几次就没了耐心，结果是放任自流。我认为对这些学生首先要培养他的学习兴趣，无论到什么时候，学什么东西都要有兴趣，英语是一门语言学科，最让有的男同学头疼了。曾经有这样的学生，他在七年级时语文和数学都能达到优秀，唯独英语不及格。到了八年级一开学我就让他担任物理课代表，并在班里宣布课代表要有带头作用，不能考不及格。英语课上，我经常请他回答比较简单的问题。在班会课上经常赞美他数学和物理作业做得好，要是英语再加把油就更好了。谁知他在这一学期里像换了个人一样，课上不跟周围人聊天了，作业也不拖欠，而且比以前认真多了。
3.4 多一些幽默，少一些严厉
英语中有两个词“发明——invent”、“邀请——invite”，这两个词学生最容易混淆，一次课上我说了一句中文让学生翻译“我经常邀请他来共进晚餐。”同学们立刻讨论起来，一个同学站起来回答“I often invent him to have dinner together.”这时不能生气地批评他连这么简单的词都不会，这样会让他感觉没面子或者被吓着。我笑着说，“哟，你真厉害，能‘发明’一个他来跟你共进晚餐呀”。全班同学笑了，这时他也笑了，不过在这个简单的幽默后，他记住了这两个词的区别。当然，班里肯定还有其他学生对这两词混淆，经过这一幽默，既保护了学生的自尊，又让同学们分清了这两个词的意义。
4. 课堂教学评价应注意的问题
4.1 注重评价的多样化和实效性
记得我们老师常用的方法是给回答问题正确的同学或该组加一个星，开始对同学们挺有激励效果的，时间久了，学生对这种评价渐渐失去了兴趣，往往会导致一个组只有几个学得好的同学回答问题，这样更加容易导致两极分化。我想，这时我们可以采用其他更好的激励方式。比如，哪一组的同学合作得更好，哪一组的同学提出的问题更有意义，再或者哪一组的同学解决他组疑难问题最多最正确，这些都可以给他们加星星，更能激励他们融入到课堂中，要把我们的外在形式转化为学生的内在需求。
4.2 切忌评价过细和过全
我们上的是一堂生动活泼的课，要让学生们在课堂中感受学习的快乐，体会你追我赶地积极向上的竞争意识，要让教学评价手段服务于我们的课堂教学，而不能把课堂教学为之僵化，这样就不能体现我们的特色教学模式——活动单导学模式。
英语课是一堂语言课，课上活动比较多，要让每个同学都参与进来，就要多鼓励，多激励，对学生的进步要及时地给予赞扬，对学生犯的错误要有技巧地给予纠正。
以上是我在教学过程中对英语课堂教学评价的几点认识和尝试，我非常认同著名教育评价学家斯塔费尔比姆说的：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。我们的教学会不断地改进，学生的学习也会在改进中进步。
【参考文献】
[1] 程晓堂. 中小学外语教学 [J]. 2004(4).
[2] 王斌华. 中小学英语教学与研究 [J]. 2001(2).
[3] 现代教学评价体系论 [M]. 教育科学出版社, 1996.