【摘 要】
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松树卯露天矿于1972年初转入井下开采,采用有底柱强制崩落法,回采露天底部矿体。露天采剥结束标高为39米,形成盆坑。顶盘边坡高度为21.6米,底盘边坡高度为156米,露天底全长
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松树卯露天矿于1972年初转入井下开采,采用有底柱强制崩落法,回采露天底部矿体。露天采剥结束标高为39米,形成盆坑。顶盘边坡高度为21.6米,底盘边坡高度为156米,露天底全长约300米。位于下部的矿体已被露天大爆破松动,厚度达3—5米,区
Pine ditch opencast mine into the underground mining in early 1972, the use of bottomed column forced caving method, mining open-pit bottom ore body. Open mining stripping end of the elevation of 39 meters, the formation of basin pit. Top slope height of 21.6 meters, chassis slope height of 156 meters, the total length of about 300 meters. The ore body located in the lower part has been loosened by big open-air explosion with a thickness of 3-5 meters
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所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。 一、认真钻研教材，提高备课的有效性 有效的备课应
从我国古代教育家孔子到古希腊的哲人们,在音乐对于人的发展的影响上都有过论述。孔子认为:乐教使人心胸宽畅、品性善良。亚里士多德认为:音乐不仅是进行美育教育最有效的手段,而且担负着智育的一部分职能,更是实施道德教育不可缺少的内容。笔者从实践出发,就音乐在幼儿教育中的作用谈几点看法。 一、音乐有助于开发幼儿的听觉能力 音乐是听觉艺术,而听觉能力是人一生中最早发展的能力之一,这种能力在幼儿期己经有
当今教育要求教师弘扬学生的主体精神，尊重学生的主体人格，在教学中开发学生的能力，培养学生的创造思维和能力。创造思维指主动、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维，这是创造能力的核心。那么，在数学教学中如何改变传统的教学模式，培养学生的创造思维呢？我在教学中注意了以下几个方面。 一、激发学生学习数学的兴趣，活跃学生思维 兴趣是培养创新思维的前提条件，没有学习兴趣就谈不上培养创新思维。
自主学习教学模式，就是教师主要基于课堂教学和校内活动的环境，通过有意识地培养学生主体意识，激发学生学习兴趣，指导和训练学生掌握学习方法，懂得自定目标、自选方法、自我调控、自我评价，从而逐步实现学生自主学习的一整套教学结构体系。 我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有
霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学的形态是多变的、百花齐放的，无论何种形态，都应该是高效的，应该是教学投入少但教学产出高的教学。 高效的课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。 那
新课改向体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，由于受地理条件和教育教学设施的局限，对于体育教学要针对自然条件灵活合理地安排。我就从事体育教学谈谈体会。 一、根据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课
在十几年的作文教学实践中，我逐渐摸索出一条作文批改的路子，那就是“互批互改，导评结合”。所谓的“互批互改”，指的是在作文批改中，改变传统作文教学中一味由教师精批细改的方式
本刊讯在长江日报创刊５３周年之际，长江报人奉献的理论成果———《不尽长江滚滚来》，由武汉出版社出版。书中收录的４８篇论文，其中１篇获中国新闻奖、２篇获全国报协优秀论文奖、７篇获湖北
随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？这是我们广大初中数学教师面临的又一课题。根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手。 一、恰当运用语言艺术 在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用
英语课程教学是基于学生对语言文本理解感悟基础上的一种认识和感受。学生通过在彼此语言交流的过程中能够体味语言运用的规范和标准，能够更为真切和深刻地理解感悟文本学习内容。这也就是课程教学所倡导的“创设接近真实语言学习环境能够有助于帮助学生形成更为有效的理解记忆能力，促进他们综合语言运用能力的内化生成”。由此可见，从学生的语言学习生活化出发，关注他们的语言学习发展需要，不仅能够增强学生学习英语的体验，还