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【摘 要】近年来，随着国家对幼儿学前教育的重视培养程度越来越大，高职院校对学前教育人才的培养开始趋向专业化和时代化，以期为儿童的学前教育输送专业优秀的教学人才。本文主要从高校学前教育出发，分析和探讨对学前儿童的语言教育，提高他们的语言识别能力和语言表达能力，从而为将来的语言学习和应用打下良好扎实的基础。
【关键词】高职教育 学前教育 儿童 语言
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.013
新时期的高职院校侧重培养的是学生对专业知识的应用和拓展能力，尤其是师范专业的教学培养是为了给国家培养新时代的教育专业主力，从而丰富和优化我国的教育事业，提高教学质量。学前教育作为最基础的启蒙教育，能够直接决定或者影响学生们对知识学习和接受应用的积极性和态度，所以，师范专业的教师在培养学前教育类学生时，往往要注意对学生专业知识和专业技能的双重辅导和实践监督，以期提高他们学前教育的技能。一般而言，儿童在学前阶段对世界处于相对未知和探寻的状态，而对语言的学习会很大程度上提高对世界的认知程度，从而激发他们不断表达和提问的能力，获取更多的基本技能。因此，笔者认为，高职类院校的学前语言教学，往往可以从以下几个方面加以实施。
一、明确学前语言教育的目标和意义
高职师范专业的教师在引导学生们学习和接受专业的教学指导之前，往往需要明确对本专业教学的目标和意义的认识，继而在今后的教学中努力实现目标，从而提高各类专业教学的专业性和针对性。学前语言教学，在整个高职教学阶段也同样需要加强对学生教学目标和意义的疏导，继而提高专业教学传授的效率。
首先，学前语言专业的教师要引导学生明确今后语言教学的目标，从而学习合理安排教学步骤和教学方法，提高课堂语言教学的效率。一般而言，学前学生对语言的学习主要是通过父母的教导和教师的系统教授，继而逐步构建起基本的语言框架，实现基本的语言接受和表达的能力。其中，学前教师对儿童的语言教学的培养目标，需要逐步分层有序地进行，继而在教学和活动中逐步提升儿童的语言意识和语言能力，开发他们对语言的听说能力，为今后的读写打下良好的语言基础。
其次，师范专业的学生在教师的引导下，还需要明确对学前语言教学意义的认识，以教学目标为基本依托，从深度和广度努力加强对语言教学的积极认识。语言是儿童接触人类社会和生活的最普遍的交际手段，儿童对生活各方面常识的认识都有赖于语言的教授和交流。因此，学前语言教学能够在很大程度上锻炼和提升儿童对世界和周围生活的基础认知，通过自身学习和他人的语言交流，在潜移默化中形成对世界的基本印象。另外，学前语言教学还是开发儿童大脑智力的重要手段，儿童们在教师的专业语言指导下会逐步拓展智力，从理性和感性层面实现对智力的开发，继而开拓基础的大脑思维，实现智力和行动的双重进步。
二、进行学前语言教学的方法
前文主要阐述的是学前语言专业的学生对学前语言教学目标和重要性的认识，能够提高他们今后学前教学的主观积极意识，继而提升基本语言教学技能。除此以外，在专业教学技能层面，语言专业类教师很有必要引导学生们学习并掌握到基本的学前教育的方法，继而鼓励他们在今后的课堂教学中提高教学效率，提升学前教学的质量。
首先，语言教师可以教授学生们通过丰富的教学视频，提升学前儿童学习语言的积极性和兴趣，继而完成基本语言教学任务。由于视频包含丰富多彩的动态视图以及活泼有力的音频形式，儿童们在整个的语言学习中往往会有较大的课堂专注力，这样的教学一方面可以极大提高语言课堂教学的效率;另一方面还能够加深儿童对语言知识的理解和记忆印象，实现基本的课堂教学目标。
其次，语言专业的教师还应该鼓励学前专业的学生多多开发多样的课堂语言类活动，让儿童们在积极的语言交流和思考中提升对语言的应用能力，并发现新的语言技巧。例如，针对小班的学前儿童，教师们往往可以开发较简单的语言活动，引导学生们通过图片辨识等活动进行课堂语言交流，从而提升他们对生活物体和基本语言的学习和应用。针对大班的学前儿童，教师们往往需要提高语言活动的深度、广度以及难度，鼓励学生们根据所学的语言专业知识，进行快速思考或现场辩论，丰富课堂教学的趣味性的同时，也进一步锻炼和提高了学前儿童对语言的综合把握，为小学阶段的语文学习打下坚实的语言基础。
三、鼓励学生在实践中不断更新内容与方法
高职类师范专业的学前语言教学，主要侧重的是对学生教学理论和教学方法的引导，以期提升师范类学生的专业基本技能。在此基础上，师范教师还应该鼓励学生对实际课堂教学内容与方法的更新，继而实现新时期学前教育的新颖性和先进性，紧跟时代的教学步伐和要求，从而在综合学习中提升学前教育的教学质量。
首先，师范专业的学生要在教师的教学指导下学习基本的学前教学内容，了解当前学前语言教学的总体方向和目标，继而以此为鉴，在今后的教育教学中逐步完善和丰富教学内容。与传统的学前教育不同，新时代的学前教学随着人类教育和智力的不断拓展越来越趋于综合化和全球化，因此儿童们需要在学前教师的教学指导下，既要完成对语言基本知识的学习，还要保持学习和玩耍的乐趣，保持儿童应有的多样童年，继而实现基础启蒙教育阶段的素质教育。
其次，师范专业的教师还应该向学生们传授开明先进的教学理念，鼓励学生们在今后的课堂语言教学中，不断发现问题，寻找方法，根据班上不同学生的学习状况，选择合适的课堂教学方法，从而保证课堂教学的质量和效率，丰富学前语言教学的多样性。与传统的学前教育不同，新时达的学前教育方法，除了引导学生通过多样的教学工具学习语言，还可以进一步鼓励学生们发现语言背后的趣味知识，或者在学习汉语和英语的过程中进行同类比较，在加深语言基础知识的同时，发现多样语言学习的乐趣，从而实现他们对基础语言思维的开发和发展。
新时期的学前语言教育是我国当今启蒙教育的重要教学内容和教学手段，高职类师范院校作为专业的教学人才培养的机构，一方面需要不断更新教学理念，完善师范类教学的内容和方法，另一方面还需要不断鼓励师范类学生运用所学的专业知识，联系教学实际，拓展基本的儿童学期语言教学，继而开发他们的智力，加强他们的基础语言素质。作为一名高职师范专业的教师，我有责任也有义务不断鼓励学生们热爱学前教育，在今后的教学中，锻炼和提升他们的综合学前教学技能。
【关键词】高职教育 学前教育 儿童 语言
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.013
新时期的高职院校侧重培养的是学生对专业知识的应用和拓展能力，尤其是师范专业的教学培养是为了给国家培养新时代的教育专业主力，从而丰富和优化我国的教育事业，提高教学质量。学前教育作为最基础的启蒙教育，能够直接决定或者影响学生们对知识学习和接受应用的积极性和态度，所以，师范专业的教师在培养学前教育类学生时，往往要注意对学生专业知识和专业技能的双重辅导和实践监督，以期提高他们学前教育的技能。一般而言，儿童在学前阶段对世界处于相对未知和探寻的状态，而对语言的学习会很大程度上提高对世界的认知程度，从而激发他们不断表达和提问的能力，获取更多的基本技能。因此，笔者认为，高职类院校的学前语言教学，往往可以从以下几个方面加以实施。
一、明确学前语言教育的目标和意义
高职师范专业的教师在引导学生们学习和接受专业的教学指导之前，往往需要明确对本专业教学的目标和意义的认识，继而在今后的教学中努力实现目标，从而提高各类专业教学的专业性和针对性。学前语言教学，在整个高职教学阶段也同样需要加强对学生教学目标和意义的疏导，继而提高专业教学传授的效率。
首先，学前语言专业的教师要引导学生明确今后语言教学的目标，从而学习合理安排教学步骤和教学方法，提高课堂语言教学的效率。一般而言，学前学生对语言的学习主要是通过父母的教导和教师的系统教授，继而逐步构建起基本的语言框架，实现基本的语言接受和表达的能力。其中，学前教师对儿童的语言教学的培养目标，需要逐步分层有序地进行，继而在教学和活动中逐步提升儿童的语言意识和语言能力，开发他们对语言的听说能力，为今后的读写打下良好的语言基础。
其次，师范专业的学生在教师的引导下，还需要明确对学前语言教学意义的认识，以教学目标为基本依托，从深度和广度努力加强对语言教学的积极认识。语言是儿童接触人类社会和生活的最普遍的交际手段，儿童对生活各方面常识的认识都有赖于语言的教授和交流。因此，学前语言教学能够在很大程度上锻炼和提升儿童对世界和周围生活的基础认知，通过自身学习和他人的语言交流，在潜移默化中形成对世界的基本印象。另外，学前语言教学还是开发儿童大脑智力的重要手段，儿童们在教师的专业语言指导下会逐步拓展智力，从理性和感性层面实现对智力的开发，继而开拓基础的大脑思维，实现智力和行动的双重进步。
二、进行学前语言教学的方法
前文主要阐述的是学前语言专业的学生对学前语言教学目标和重要性的认识，能够提高他们今后学前教学的主观积极意识，继而提升基本语言教学技能。除此以外，在专业教学技能层面，语言专业类教师很有必要引导学生们学习并掌握到基本的学前教育的方法，继而鼓励他们在今后的课堂教学中提高教学效率，提升学前教学的质量。
首先，语言教师可以教授学生们通过丰富的教学视频，提升学前儿童学习语言的积极性和兴趣，继而完成基本语言教学任务。由于视频包含丰富多彩的动态视图以及活泼有力的音频形式，儿童们在整个的语言学习中往往会有较大的课堂专注力，这样的教学一方面可以极大提高语言课堂教学的效率;另一方面还能够加深儿童对语言知识的理解和记忆印象，实现基本的课堂教学目标。
其次，语言专业的教师还应该鼓励学前专业的学生多多开发多样的课堂语言类活动，让儿童们在积极的语言交流和思考中提升对语言的应用能力，并发现新的语言技巧。例如，针对小班的学前儿童，教师们往往可以开发较简单的语言活动，引导学生们通过图片辨识等活动进行课堂语言交流，从而提升他们对生活物体和基本语言的学习和应用。针对大班的学前儿童，教师们往往需要提高语言活动的深度、广度以及难度，鼓励学生们根据所学的语言专业知识，进行快速思考或现场辩论，丰富课堂教学的趣味性的同时，也进一步锻炼和提高了学前儿童对语言的综合把握，为小学阶段的语文学习打下坚实的语言基础。
三、鼓励学生在实践中不断更新内容与方法
高职类师范专业的学前语言教学，主要侧重的是对学生教学理论和教学方法的引导，以期提升师范类学生的专业基本技能。在此基础上，师范教师还应该鼓励学生对实际课堂教学内容与方法的更新，继而实现新时期学前教育的新颖性和先进性，紧跟时代的教学步伐和要求，从而在综合学习中提升学前教育的教学质量。
首先，师范专业的学生要在教师的教学指导下学习基本的学前教学内容，了解当前学前语言教学的总体方向和目标，继而以此为鉴，在今后的教育教学中逐步完善和丰富教学内容。与传统的学前教育不同，新时代的学前教学随着人类教育和智力的不断拓展越来越趋于综合化和全球化，因此儿童们需要在学前教师的教学指导下，既要完成对语言基本知识的学习，还要保持学习和玩耍的乐趣，保持儿童应有的多样童年，继而实现基础启蒙教育阶段的素质教育。
其次，师范专业的教师还应该向学生们传授开明先进的教学理念，鼓励学生们在今后的课堂语言教学中，不断发现问题，寻找方法，根据班上不同学生的学习状况，选择合适的课堂教学方法，从而保证课堂教学的质量和效率，丰富学前语言教学的多样性。与传统的学前教育不同，新时达的学前教育方法，除了引导学生通过多样的教学工具学习语言，还可以进一步鼓励学生们发现语言背后的趣味知识，或者在学习汉语和英语的过程中进行同类比较，在加深语言基础知识的同时，发现多样语言学习的乐趣，从而实现他们对基础语言思维的开发和发展。
新时期的学前语言教育是我国当今启蒙教育的重要教学内容和教学手段，高职类师范院校作为专业的教学人才培养的机构，一方面需要不断更新教学理念，完善师范类教学的内容和方法，另一方面还需要不断鼓励师范类学生运用所学的专业知识，联系教学实际，拓展基本的儿童学期语言教学，继而开发他们的智力，加强他们的基础语言素质。作为一名高职师范专业的教师，我有责任也有义务不断鼓励学生们热爱学前教育，在今后的教学中，锻炼和提升他们的综合学前教学技能。