论文部分内容阅读
摘 要：随着教育教学的不断向前发展，农村地区教育教学在与创新教学理念结合的过程中逐渐出现了一些问题，教师培训成为解决教学关系、提高教学质量的重要途径。教师在职业发展中能够找到正确的方向，从而提高师德建设，逐渐发挥自身的教育能力，在将学科教育进行教学研究的过程中，进行培训方法和培训方式的创新，从而让中小学教师能够提高培训的有效性。在新时代背景下，农村中小学教师应用本地特色教育资源，逐渐将培训作为自身全面发展的重要空间，从而将理论运用于实践，将现代科技作为教育手段，创建多元教学思维的同时，能够更好地提升教育水平。
关键词：农村中小学；教师培训；有效性；提升策略
科技的发展助力教育教学向前推进，在不断进行教育教学培训的过程中，应当突出教师的主体性，根据农村教师的实际需要进行发展空间的拓展，让农村教师知识渊博，构建全新的教学体系和教学模式，在转变传统教学观念的同时，运用积极的创新手段实现教育发展的最大化。农村相关教育培训部门应当意识到农村中小学教师培训的重要性，从而能够在制订培训教育机制以及培训计划的过程中，让教师转变培训态度，正视自己的角色定位，逐渐能够在与学生积极合作和互动的过程中，将创新教学理念融入自身的职业发展中，提高农村中小学教师的培训质量。
一、农村中小学教师培训
农村中小学教师培训应当结合社会发展背景，逐渐找到约束教师培训的重要因素，让农村中小学教师在培训中获得重要的教育进步。每一次教学目标的实现以及课堂教学都成为教师展现教育艺术的重要平台。在将培训资源进行扩充的过程中，应当完善农村中小学教师的培训环境和培训手段，丰富教师培训学习情感的同时，也能够让农村教师坚持终身学习思想，从而实现教育培训的有效性。
1.农村中小学教师培训的不足
农村中小学教师在进行教育渗透的过程中，受地区经济、文化、政治的相关因素影响，逐渐趋于教育培训落后的局面。在不断将教育改革进行农村教学各个阶段落实的过程中，通过教育教学的培训，能够逐渐改变已有的教学面貌，让教师从课堂出发，从学生的实际发展出发，构建多元教学环境。农村教师培训方式单一，培训模式过于简单，逐渐让教师对自主发展失去兴趣。
2.农村中小学教师培训的必要性
农村中小学教师培训应当从教师的实际需要出发，以教师作为培训的主体，逐渐注重培训过程，在不断构建培训目标的同时，也能够为教师指明培训方向。教师在解决教学过程中教学疑问的同时，也能更好地在实践中进行农村教育的科学研究，积极探索，不断将教育培训作为个性化发展空间。教师进行积极的思考以及实践创新，让学生能够感受到学习是享受的过程，并能够建立良好的合作關系，从而在不断完善自身教育水平的同时，通过培训提高教师的专业化发展。
二、农村中小学教师培训有效性提升策略
农村中小学教师在接受培训进行全新培训思考的过程中，应当将培训内容应用于实践，将实际需要进行有效的沟通，通过培训调查形成有效的培训系统化机制。在提升培训效果的同时，给予教师人文性教育指导，针对教育实际问题形成培训内容，做好中小学教师培训有效性策略探索。
1.转变教学观念，进行创新教学理念的实践
教师在培训过程中不能流于形式，在不断进行培训前准备的同时，也能够将自身的实际问题进行有效的信息整合，从而在不断转变教学观念的同时，将创新教学理念进行积极实践。通过培训能够改变学生的学习面貌，也能够在实施人文化教育观念的同时形成教育教学新方向，教师作为重要的教育骨干力量，应当能够参与培训以及相关技能的学习，在创新课堂设计和课堂实践的过程中，将全新的培训理念进行课堂自主总结，从而将课堂作为自身职业价值发挥的空间。
2.提高教学技能，进行现代化资源共享
农村中小学教师在不断进行教育实践的过程中，应当将教育培训作为自身发展的重要内容，从而在提高教学技能和教育有效性的同时，学会运用现代化教学手段，利用多媒体课件以及相关多媒体终端设备，形成重要的教育资源共享，在不断借鉴和学习中，提高教育培训的全面性。例如，中小学教师可以运用现代化手段进行教育沟通，在不断形成全新培训空间的同时，也能够更好地形成培训借鉴和创新教学模式。
3.培训模式的多样化，提高培训的有效性
教育培训在转变的过程中，应当积极改变传统的培训模式，逐渐将多样化的培训作为教师进行和谐发展的重要内容，让教师在实践中不断提升理论，突破教育困境，也能够通过培训促进教师各个方面积极发展。将培训进行有效实践的过程中，形成培训总结和培训体会，从而促进培训效果的最大化。例如，在培训过程中应当能够与教师进行积极的互动和沟通，通过实际案例的分析和解答，逐渐解决教师在实际工作中的教育问题，提升培训的有效性。
三、总结
中小学教师培训在不断进行创新发展的过程中，应当改变单一的培训方式和传统的培训观念，在丰富教师的知识视野、形成多元化教学思维的同时，也能够为教师培训提供自主发展的重要空间。教师在端正培训态度、进行培训互动的过程中，也能够相互协作进行现代化教育融入，规避教育培训中的不利因素，逐渐提升教师的专业性和发展性，促进教师培训的有效提升。
参考文献：
［1］孟庆秀．农村小学教育教学面临的困境与对策分析［J］．新课程（小学），２０１５（８）．
［2］熊伟．农村小学教育教学面临的困境与对策分析［J］．东方教育，２０１５（７）．
关键词：农村中小学；教师培训；有效性；提升策略
科技的发展助力教育教学向前推进，在不断进行教育教学培训的过程中，应当突出教师的主体性，根据农村教师的实际需要进行发展空间的拓展，让农村教师知识渊博，构建全新的教学体系和教学模式，在转变传统教学观念的同时，运用积极的创新手段实现教育发展的最大化。农村相关教育培训部门应当意识到农村中小学教师培训的重要性，从而能够在制订培训教育机制以及培训计划的过程中，让教师转变培训态度，正视自己的角色定位，逐渐能够在与学生积极合作和互动的过程中，将创新教学理念融入自身的职业发展中，提高农村中小学教师的培训质量。
一、农村中小学教师培训
农村中小学教师培训应当结合社会发展背景，逐渐找到约束教师培训的重要因素，让农村中小学教师在培训中获得重要的教育进步。每一次教学目标的实现以及课堂教学都成为教师展现教育艺术的重要平台。在将培训资源进行扩充的过程中，应当完善农村中小学教师的培训环境和培训手段，丰富教师培训学习情感的同时，也能够让农村教师坚持终身学习思想，从而实现教育培训的有效性。
1.农村中小学教师培训的不足
农村中小学教师在进行教育渗透的过程中，受地区经济、文化、政治的相关因素影响，逐渐趋于教育培训落后的局面。在不断将教育改革进行农村教学各个阶段落实的过程中，通过教育教学的培训，能够逐渐改变已有的教学面貌，让教师从课堂出发，从学生的实际发展出发，构建多元教学环境。农村教师培训方式单一，培训模式过于简单，逐渐让教师对自主发展失去兴趣。
2.农村中小学教师培训的必要性
农村中小学教师培训应当从教师的实际需要出发，以教师作为培训的主体，逐渐注重培训过程，在不断构建培训目标的同时，也能够为教师指明培训方向。教师在解决教学过程中教学疑问的同时，也能更好地在实践中进行农村教育的科学研究，积极探索，不断将教育培训作为个性化发展空间。教师进行积极的思考以及实践创新，让学生能够感受到学习是享受的过程，并能够建立良好的合作關系，从而在不断完善自身教育水平的同时，通过培训提高教师的专业化发展。
二、农村中小学教师培训有效性提升策略
农村中小学教师在接受培训进行全新培训思考的过程中，应当将培训内容应用于实践，将实际需要进行有效的沟通，通过培训调查形成有效的培训系统化机制。在提升培训效果的同时，给予教师人文性教育指导，针对教育实际问题形成培训内容，做好中小学教师培训有效性策略探索。
1.转变教学观念，进行创新教学理念的实践
教师在培训过程中不能流于形式，在不断进行培训前准备的同时，也能够将自身的实际问题进行有效的信息整合，从而在不断转变教学观念的同时，将创新教学理念进行积极实践。通过培训能够改变学生的学习面貌，也能够在实施人文化教育观念的同时形成教育教学新方向，教师作为重要的教育骨干力量，应当能够参与培训以及相关技能的学习，在创新课堂设计和课堂实践的过程中，将全新的培训理念进行课堂自主总结，从而将课堂作为自身职业价值发挥的空间。
2.提高教学技能，进行现代化资源共享
农村中小学教师在不断进行教育实践的过程中，应当将教育培训作为自身发展的重要内容，从而在提高教学技能和教育有效性的同时，学会运用现代化教学手段，利用多媒体课件以及相关多媒体终端设备，形成重要的教育资源共享，在不断借鉴和学习中，提高教育培训的全面性。例如，中小学教师可以运用现代化手段进行教育沟通，在不断形成全新培训空间的同时，也能够更好地形成培训借鉴和创新教学模式。
3.培训模式的多样化，提高培训的有效性
教育培训在转变的过程中，应当积极改变传统的培训模式，逐渐将多样化的培训作为教师进行和谐发展的重要内容，让教师在实践中不断提升理论，突破教育困境，也能够通过培训促进教师各个方面积极发展。将培训进行有效实践的过程中，形成培训总结和培训体会，从而促进培训效果的最大化。例如，在培训过程中应当能够与教师进行积极的互动和沟通，通过实际案例的分析和解答，逐渐解决教师在实际工作中的教育问题，提升培训的有效性。
三、总结
中小学教师培训在不断进行创新发展的过程中，应当改变单一的培训方式和传统的培训观念，在丰富教师的知识视野、形成多元化教学思维的同时，也能够为教师培训提供自主发展的重要空间。教师在端正培训态度、进行培训互动的过程中，也能够相互协作进行现代化教育融入，规避教育培训中的不利因素，逐渐提升教师的专业性和发展性，促进教师培训的有效提升。
参考文献：
［1］孟庆秀．农村小学教育教学面临的困境与对策分析［J］．新课程（小学），２０１５（８）．
［2］熊伟．农村小学教育教学面临的困境与对策分析［J］．东方教育，２０１５（７）．