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【摘 要】如何使学生在短暂的一年里，通过高效的复习，语文能力得以提升并在高考中取得好的成绩呢？这是每一位高三语文教师都共同面对的问题。
【关键词】高考 语文 复习 策略
高三是高中学习最关键的一年，也是高考复习的冲刺阶段。学生在这一学年中，既要对以前学过的知识整理、复习、巩固，还需对其消化、融会、贯通，形成能力。具体到语文学科的复习又具有：知识容量大，范围广，需熟记、背诵的篇章、材料多等特点。如何使学生在短暂的一年里，通过高效的复习，语文能力得以提升并在高考中取得好的成绩呢？这是每一位高三语文教师都共同面对的问题。我经过几年的摸索、实践，逐渐形成了具有自身语文复习特点的三步策略，具体的思路如下：
一.提炼课本材料，提升作文能力。
作文是高考试卷中的重头戏，也是部分学生很难突破的难点。当然，作文能力的提升非一朝一夕，而是一个长期积累、感悟、训练的过程。学生在作文当中存在的一个普遍问题是材料贫乏，以致无话可说。因此，我在作文的复习中从学生最熟悉的课本入手，积累、提炼课本材料来丰富学生的知识储备。如：在复习《我与地坛》时，引导学生感悟史铁生从开始对生命的悲观、颓废到悟出生命的意义这一思想历程，进而得出关于“逆境与顺境”“生命的价值”“永不放弃”“母爱的伟大”等话题的材料；孟子在文章《齐桓晋文之事》中写道：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心”。这句话体现了孟子的民本思想。从中可提炼出“物质与意识”“和谐”“根基”等话题的材料；“面朝大海，春暖花开”是海子向往的生活，然而他却在孤独中离开了这个世界。通过对海子短暂而孤僻的人生历程的了解，可得到“宽容”“理解”“沟通”等话题的材料。其实，在六册语文课本中，可供提炼作文材料的文章很多，这就要求教师在复习课本时要有善于提炼材料的意识，引导学生能更好的处理教材，积累、提炼教材中能对写作有所帮助的精彩语句及材料。
二.提高课堂效率，以学促教。
课堂是提高学生语文能力，培养学生语文兴趣的主阵地。尤其在高三，学生把主要精力放在英语、数学、物理、化学等科目上时，提高语文课堂的教学效果，就显得更为重要。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。学生学习的兴趣取决于教师的引导，精心的课堂设计，灵活的教学方法。在具体的课堂教学过程中，我把发挥学生的主动性、参与性、堂堂必有获作为设计课堂教学的主体目标。分别采用了当堂理解、识记、背诵、默写法，来夯实学生语文基础知识；通过学生在课堂上先自学、感知、质疑，教师启发、引导、解惑的方法，来提高学生阅读能力。每节课利用10分钟时间来加强学生的基础知识，主要是对易出错的字音、字形、精彩的语段进行当堂背诵，然后检测。这一教法有三个作用：一是可以使学生迅速的进入读、记、写的学习状态；二是可以增强学生的语言储备；三是学生在理解、背诵、默写的过程中，语感得到提升，语言能力得以加强。在具体的课堂实践中，无论是对语文课本的处理，还是专项训练、综合训练，我始终采用先学后教的教学法，以学生的先学、思考、质疑、讨论为主，通过生生交流，师生交流来提高课堂效率，增强学生对语文学习的兴趣。在这一教学环节中，教师的启发、点拨是必不可少的，尤其对试卷中的一些较难的诗词、文章，教师需根据学情及高考对此类题能力的要求灵活处理，把握由浅入深，由易到难的原则，循循善诱，步步深入。总之，以学促教的教学法充分体现了学生的主体性，打破了传统的在高三复习时以讲到底的教学格局，极大的调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的自学能力，思维能力，合作能力，进而也产生了明显的教学效果。
三.重视课外阅读积累，拓宽阅读视野。
语文的学习仅仅依靠课内是不够的，课内是主导，功夫在课外。高三语文复习虽说时间紧，任务重，但教师对学生课外阅读的指导及要求是丝毫不能放松的。课外阅读是语文的第二课堂，`是开阔学生阅读视野，提升学生阅读能力的有效途径。其作用有二：一是学生在做大量的习题之余，阅读一些故事性强，文字质朴、优美的文章，可以调节紧张的大脑；可以使学生获得审美愉悦并有助于课堂学习效果。二是开阔了学生的阅读面，积累了一些阅读素材，提高了阅读能力。要想让学生重视课外阅读，教师首先应是一个喜欢阅读的人。在课堂上，教师的阅读视野，阅读感悟都会润雨细无声的影响着学生，滋润着学生，从而调动起学生阅读期望，自觉地去阅读。教师对学生的阅读提出要求并给予指导是很有必要的，可以为学生介绍一些适合高三学习现状的报纸、刊物，主要以篇幅短小，文质兼美，趣味性、可读性为主。譬如：《语文报》、《中学生阅读》、《读者》、《青年文摘》、《小小说》等等。对部分意志薄弱，不能坚持阅读的学生，教师可先规定阅读量并督促阅读，使其逐渐养成阅读习惯。有部分学生常抱怨高三时间紧，学科复习内容多，课外阅读会影响到对其他学科的学习。其实两者并不矛盾，一个渴望阅读的人，总是会合理的安排时间，适时适地去阅读。一代儒学大师曾国藩在谈阅读时说：“苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书。苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。”阅读需要坚持，更需要毅力；唯有坚持不懈者，方能获得更大的收益。课外阅读是课内学习的延伸、补充，是提升学生阅读和写作能力的有效途径。一个喜欢阅读并善于阅读的学生，在高考的语文考试中定会取得好的成绩。
语文的学习是一个长期积累、感悟、内化的过程。语文的复习就是对学过的知识进行归纳、总结、巩固；对内化的语文能力进一步加强。我在高三语文复习时把握的一个总体的目标是集夯实基础及提高能力为一体，始终把阅读能力和写作能力的提高作为复习的重点；使学生在每一节课都能紧张起来，每一节课都能有所收获；打破了在习题课上以教师一讲到底的局面，形成以学生为主的师生对话，生生对话的课堂秩序。通过语文三步策略的具体实施，学生对语文学科的兴趣增强了，能力提升了，学习的效果也比以前有了更大的改变。
【关键词】高考 语文 复习 策略
高三是高中学习最关键的一年，也是高考复习的冲刺阶段。学生在这一学年中，既要对以前学过的知识整理、复习、巩固，还需对其消化、融会、贯通，形成能力。具体到语文学科的复习又具有：知识容量大，范围广，需熟记、背诵的篇章、材料多等特点。如何使学生在短暂的一年里，通过高效的复习，语文能力得以提升并在高考中取得好的成绩呢？这是每一位高三语文教师都共同面对的问题。我经过几年的摸索、实践，逐渐形成了具有自身语文复习特点的三步策略，具体的思路如下：
一.提炼课本材料，提升作文能力。
作文是高考试卷中的重头戏，也是部分学生很难突破的难点。当然，作文能力的提升非一朝一夕，而是一个长期积累、感悟、训练的过程。学生在作文当中存在的一个普遍问题是材料贫乏，以致无话可说。因此，我在作文的复习中从学生最熟悉的课本入手，积累、提炼课本材料来丰富学生的知识储备。如：在复习《我与地坛》时，引导学生感悟史铁生从开始对生命的悲观、颓废到悟出生命的意义这一思想历程，进而得出关于“逆境与顺境”“生命的价值”“永不放弃”“母爱的伟大”等话题的材料；孟子在文章《齐桓晋文之事》中写道：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心”。这句话体现了孟子的民本思想。从中可提炼出“物质与意识”“和谐”“根基”等话题的材料；“面朝大海，春暖花开”是海子向往的生活，然而他却在孤独中离开了这个世界。通过对海子短暂而孤僻的人生历程的了解，可得到“宽容”“理解”“沟通”等话题的材料。其实，在六册语文课本中，可供提炼作文材料的文章很多，这就要求教师在复习课本时要有善于提炼材料的意识，引导学生能更好的处理教材，积累、提炼教材中能对写作有所帮助的精彩语句及材料。
二.提高课堂效率，以学促教。
课堂是提高学生语文能力，培养学生语文兴趣的主阵地。尤其在高三，学生把主要精力放在英语、数学、物理、化学等科目上时，提高语文课堂的教学效果，就显得更为重要。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。学生学习的兴趣取决于教师的引导，精心的课堂设计，灵活的教学方法。在具体的课堂教学过程中，我把发挥学生的主动性、参与性、堂堂必有获作为设计课堂教学的主体目标。分别采用了当堂理解、识记、背诵、默写法，来夯实学生语文基础知识；通过学生在课堂上先自学、感知、质疑，教师启发、引导、解惑的方法，来提高学生阅读能力。每节课利用10分钟时间来加强学生的基础知识，主要是对易出错的字音、字形、精彩的语段进行当堂背诵，然后检测。这一教法有三个作用：一是可以使学生迅速的进入读、记、写的学习状态；二是可以增强学生的语言储备；三是学生在理解、背诵、默写的过程中，语感得到提升，语言能力得以加强。在具体的课堂实践中，无论是对语文课本的处理，还是专项训练、综合训练，我始终采用先学后教的教学法，以学生的先学、思考、质疑、讨论为主，通过生生交流，师生交流来提高课堂效率，增强学生对语文学习的兴趣。在这一教学环节中，教师的启发、点拨是必不可少的，尤其对试卷中的一些较难的诗词、文章，教师需根据学情及高考对此类题能力的要求灵活处理，把握由浅入深，由易到难的原则，循循善诱，步步深入。总之，以学促教的教学法充分体现了学生的主体性，打破了传统的在高三复习时以讲到底的教学格局，极大的调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的自学能力，思维能力，合作能力，进而也产生了明显的教学效果。
三.重视课外阅读积累，拓宽阅读视野。
语文的学习仅仅依靠课内是不够的，课内是主导，功夫在课外。高三语文复习虽说时间紧，任务重，但教师对学生课外阅读的指导及要求是丝毫不能放松的。课外阅读是语文的第二课堂，`是开阔学生阅读视野，提升学生阅读能力的有效途径。其作用有二：一是学生在做大量的习题之余，阅读一些故事性强，文字质朴、优美的文章，可以调节紧张的大脑；可以使学生获得审美愉悦并有助于课堂学习效果。二是开阔了学生的阅读面，积累了一些阅读素材，提高了阅读能力。要想让学生重视课外阅读，教师首先应是一个喜欢阅读的人。在课堂上，教师的阅读视野，阅读感悟都会润雨细无声的影响着学生，滋润着学生，从而调动起学生阅读期望，自觉地去阅读。教师对学生的阅读提出要求并给予指导是很有必要的，可以为学生介绍一些适合高三学习现状的报纸、刊物，主要以篇幅短小，文质兼美，趣味性、可读性为主。譬如：《语文报》、《中学生阅读》、《读者》、《青年文摘》、《小小说》等等。对部分意志薄弱，不能坚持阅读的学生，教师可先规定阅读量并督促阅读，使其逐渐养成阅读习惯。有部分学生常抱怨高三时间紧，学科复习内容多，课外阅读会影响到对其他学科的学习。其实两者并不矛盾，一个渴望阅读的人，总是会合理的安排时间，适时适地去阅读。一代儒学大师曾国藩在谈阅读时说：“苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书。苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。”阅读需要坚持，更需要毅力；唯有坚持不懈者，方能获得更大的收益。课外阅读是课内学习的延伸、补充，是提升学生阅读和写作能力的有效途径。一个喜欢阅读并善于阅读的学生，在高考的语文考试中定会取得好的成绩。
语文的学习是一个长期积累、感悟、内化的过程。语文的复习就是对学过的知识进行归纳、总结、巩固；对内化的语文能力进一步加强。我在高三语文复习时把握的一个总体的目标是集夯实基础及提高能力为一体，始终把阅读能力和写作能力的提高作为复习的重点；使学生在每一节课都能紧张起来，每一节课都能有所收获；打破了在习题课上以教师一讲到底的局面，形成以学生为主的师生对话，生生对话的课堂秩序。通过语文三步策略的具体实施，学生对语文学科的兴趣增强了，能力提升了，学习的效果也比以前有了更大的改变。