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摘 要：很多孩子非常喜欢参加各类活动，特别是在体育活动中，学龄儿童能够自由、尽情地玩耍，而且在玩的过程中，孩子们能用各种体育器械想象出与众不同的玩法，这就是创新性思维能力的体现。那么在体育活动中应该怎样去培养孩子们的创新能力呢？就如何在体育活动中培养少年儿童的创新力进行剖析。
关键词：学龄儿童；体育游戏；创新力
《义务教育体育课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“学龄儿童的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。”在学龄儿童的日常活动中，各类体育游戏是主要的环节之一，同时也是体育教师在教育教学活动中最为常用的一种教学形式。创新是一种技能的体现，是体育游戏活动拓展延伸。那么我们在开展各类体育活动时，该怎样来激发并培养学龄儿童在体育游戏活动中创新的能力呢？通过教学实践观察，本人觉得学龄儿童的创新力可以从以下几个方面着手培养。
一、提供自由开放的学练环境发挥儿童的创新力
为了让儿童能够积极、主动地参与体育活动，并时刻保持愉悦的心情，我们一般会根据儿童的年龄特性，选择新颖而有趣的教学内容，采取相应的教学方法，启发儿童应用想象力，相互合作的参与能力，给予儿童足够的时间以及空间去探索、实践尝试，为他们创造一个轻松、自由的学习互动环境，搭建一个让他们想玩、要玩、会玩，而且玩出花样的平台，这样不仅激发了儿童的好奇心和兴趣，也激活了他们丰富的想象力，从而提高学龄儿童的创新力。
二、注重个体差异，引导学龄儿童创新的兴趣
《课标》中提出“尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力为每一个儿童都能获得满足和成功。”这就说明儿童的发展水平都是不一样的，他们所表现的程度也具有一定的高低层次。因此，在组织体育活动时教师应尊重他们的个体差异性，充分观察了解儿童的动作水平，清楚的分析每个孩子的发展水平，努力为儿童提供多层次的体验游戏的活动材料，使每个儿童都有主动创造的机会。
三、在情境教学活动中引导孩子的创新力
在体育教学活动中，教师是最好的引导者，教师的教学方式以及在活动中的指导直接影响儿童的发展，如果教师通过自身的创造力来引导他们，对儿童的创新力也是有着良好的带动性。在体育教学活动中，教师不仅要为他们创设一个空间适宜、安全、轻松自由的教学环境来吸引孩子，而且在体育活动中创设有趣的情境模式，可以帮助学生主动积极地发散思维以及探索精神，培养他们的创新的能力。
在体育教学活动“青蛙找妈妈”中，我就采用了情境的教学方式，如，在活动的开始部分为儿童创设了一个有趣的情境教学活动：“小青蛙找妈妈要去田间捉虫，一路上要过河沟、躲浪花、最后在荷叶上找到妈妈。我们小青蛙该怎么办呢？”通过这样的教学情境来吸引孩子的创造力，有的小朋友说：“我可以跳过河沟、穿过浪花。”还有的小朋友说：“我会跨过河沟，从浪花的下面钻过去。”在活动过程中，老师所做的就是要给予孩子们思考和想象的空间，使儿童能充分发挥他们的想象力，从而培养他们的创新力。
四、在体育游戏中融入创意教学，玩出创新力
学龄儿童非常喜欢体育游戏，因为在游戏活动中它能使儿童获得愉快的体验，同时在游戏活动中也是发展学生的走、跑、跳、攀、爬等基本动作。在组织儿童游戏活动的同时，我们通常会以游戏的教学形式，来使各种运动器械和相关材料得到充分的运用，激发儿童学习和锻炼的兴趣，培养他们的创新力和探索精神。如，在体育活动“小兔采蘑菇”时，我设计了小兔采蘑菇的游戏，让儿童戴着小兔的头饰来模仿小兔，边念儿歌边练习双脚并拢跳过彩圈去采蘑菇，整个教学环节活动中学生的积极性非常的高。
五、及时的评价，激发儿童的创新力
《课标》中强调“在真实情境中对学生进行评价”。那么，在活动中都是以“观察者”的角色来观察儿童在活动中的一些行为表现，认真地聆听他们的创意。活动的评价是为了“发现每个儿童的潜力和特点，是为了让他们得到富有个性的发展”，所以在评价的时候，我们应该以孩子的角度去看待，尊重他们的想法与创造。评价时，适时地让儿童进行自我评价，鼓励他们大胆地说出自己发现的不同玩法，把自己的创新和大家分享。如：体育活动“好玩的圈”中，我们为儿童提供足够的时间与空间去探索圈的多种玩法，在总结评价的时候，可以让个别学生来演示自己玩圈的方法，或者说一说和别人不一样的方法，把自己的成果展现出来，让其体验成功的快乐，从而进一步激发他们对创造活动的兴趣。在评价活动中教师还可以引导儿童相互欣赏、相互评价，帮助学生在交流中激发其灵感，从而产生新的创新能力。
著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为教育工作者来说，我们应该抓住现有的条件，采用科学有效的教育教学手段从小培养并发展学龄儿童的创新力，通过丰富多彩的体育游戏活动，让学生在愉快、舒适的环境下快乐成长，逐渐形成21世纪具有创新能力的新型人才。
参考文献：
[1]吕成龙.体育教学中培养学生创新能力初探[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（8）.
[2]崔靖彦.体育教学中学生创新能力的培养[J].职业技术教育，2008（35）.
編辑 冯志强
关键词：学龄儿童；体育游戏；创新力
《义务教育体育课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“学龄儿童的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。”在学龄儿童的日常活动中，各类体育游戏是主要的环节之一，同时也是体育教师在教育教学活动中最为常用的一种教学形式。创新是一种技能的体现，是体育游戏活动拓展延伸。那么我们在开展各类体育活动时，该怎样来激发并培养学龄儿童在体育游戏活动中创新的能力呢？通过教学实践观察，本人觉得学龄儿童的创新力可以从以下几个方面着手培养。
一、提供自由开放的学练环境发挥儿童的创新力
为了让儿童能够积极、主动地参与体育活动，并时刻保持愉悦的心情，我们一般会根据儿童的年龄特性，选择新颖而有趣的教学内容，采取相应的教学方法，启发儿童应用想象力，相互合作的参与能力，给予儿童足够的时间以及空间去探索、实践尝试，为他们创造一个轻松、自由的学习互动环境，搭建一个让他们想玩、要玩、会玩，而且玩出花样的平台，这样不仅激发了儿童的好奇心和兴趣，也激活了他们丰富的想象力，从而提高学龄儿童的创新力。
二、注重个体差异，引导学龄儿童创新的兴趣
《课标》中提出“尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力为每一个儿童都能获得满足和成功。”这就说明儿童的发展水平都是不一样的，他们所表现的程度也具有一定的高低层次。因此，在组织体育活动时教师应尊重他们的个体差异性，充分观察了解儿童的动作水平，清楚的分析每个孩子的发展水平，努力为儿童提供多层次的体验游戏的活动材料，使每个儿童都有主动创造的机会。
三、在情境教学活动中引导孩子的创新力
在体育教学活动中，教师是最好的引导者，教师的教学方式以及在活动中的指导直接影响儿童的发展，如果教师通过自身的创造力来引导他们，对儿童的创新力也是有着良好的带动性。在体育教学活动中，教师不仅要为他们创设一个空间适宜、安全、轻松自由的教学环境来吸引孩子，而且在体育活动中创设有趣的情境模式，可以帮助学生主动积极地发散思维以及探索精神，培养他们的创新的能力。
在体育教学活动“青蛙找妈妈”中，我就采用了情境的教学方式，如，在活动的开始部分为儿童创设了一个有趣的情境教学活动：“小青蛙找妈妈要去田间捉虫，一路上要过河沟、躲浪花、最后在荷叶上找到妈妈。我们小青蛙该怎么办呢？”通过这样的教学情境来吸引孩子的创造力，有的小朋友说：“我可以跳过河沟、穿过浪花。”还有的小朋友说：“我会跨过河沟，从浪花的下面钻过去。”在活动过程中，老师所做的就是要给予孩子们思考和想象的空间，使儿童能充分发挥他们的想象力，从而培养他们的创新力。
四、在体育游戏中融入创意教学，玩出创新力
学龄儿童非常喜欢体育游戏，因为在游戏活动中它能使儿童获得愉快的体验，同时在游戏活动中也是发展学生的走、跑、跳、攀、爬等基本动作。在组织儿童游戏活动的同时，我们通常会以游戏的教学形式，来使各种运动器械和相关材料得到充分的运用，激发儿童学习和锻炼的兴趣，培养他们的创新力和探索精神。如，在体育活动“小兔采蘑菇”时，我设计了小兔采蘑菇的游戏，让儿童戴着小兔的头饰来模仿小兔，边念儿歌边练习双脚并拢跳过彩圈去采蘑菇，整个教学环节活动中学生的积极性非常的高。
五、及时的评价，激发儿童的创新力
《课标》中强调“在真实情境中对学生进行评价”。那么，在活动中都是以“观察者”的角色来观察儿童在活动中的一些行为表现，认真地聆听他们的创意。活动的评价是为了“发现每个儿童的潜力和特点，是为了让他们得到富有个性的发展”，所以在评价的时候，我们应该以孩子的角度去看待，尊重他们的想法与创造。评价时，适时地让儿童进行自我评价，鼓励他们大胆地说出自己发现的不同玩法，把自己的创新和大家分享。如：体育活动“好玩的圈”中，我们为儿童提供足够的时间与空间去探索圈的多种玩法，在总结评价的时候，可以让个别学生来演示自己玩圈的方法，或者说一说和别人不一样的方法，把自己的成果展现出来，让其体验成功的快乐，从而进一步激发他们对创造活动的兴趣。在评价活动中教师还可以引导儿童相互欣赏、相互评价，帮助学生在交流中激发其灵感，从而产生新的创新能力。
著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为教育工作者来说，我们应该抓住现有的条件，采用科学有效的教育教学手段从小培养并发展学龄儿童的创新力，通过丰富多彩的体育游戏活动，让学生在愉快、舒适的环境下快乐成长，逐渐形成21世纪具有创新能力的新型人才。
参考文献：
[1]吕成龙.体育教学中培养学生创新能力初探[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（8）.
[2]崔靖彦.体育教学中学生创新能力的培养[J].职业技术教育，2008（35）.
編辑 冯志强