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应该说问题是课堂教学的灵魂，任何课堂缺少了问题，只会是一杯淡而无味的白开水．但过易的、浅显的、随意的提问不能引起学生的兴趣；超前的、深奥的提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度．所以对于难点问题，只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认识冲突，激起他们的学习兴趣．心理学研究表明，学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知识相互作用，并产生同化和顺应的过程．在这一过程中，学生往往用已有的观念和意识接纳新的概念和方法．此时，教师若能把数学内容能动地进行加工，提出适合学生认识水平的问题，便能诱发学生积