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写作的最终目的是要准确有效地表达作者的思想。所以良好的思维能力是写作成功的基础。在平时的写作练习时，如感到无内容可写，就去读相关的范文，这样可以受启发，获灵感。
英语 写作 能力
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0211-02
《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的标准是：能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。而这正是学生最难做到的。因此，对于掌握写作教学技能也同掌握听、说、读教学技能一样，十分重要，在目前的初中英语教学中，写作教学比较受忽视。原因多方面：首先，一般学校初中生英语水平偏低，无法按照写作原理去指导学生写作；其次，一般认为中考评卷时对写作的要求不很高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，就不会失分；再次，中考试题中书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；最后，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，在长期不深入学生作文实际的情况下，难发现学生在写作时出现的问题，误以为学生写作方面没有太大问题，以致于相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟需解决的问题。如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破，成了英语教学研究的重要课题。
1注重学生书面表达能力的培养
对于英语中简单但常用的词给予充分的重视，熟悉它的用法就非下功夫不可。有许多开始写作的学生对此认识不足，认为go=走，do=做，have=有。而忽视了这类词的其它用法或与其它词的搭配规则。如，用英语表达“你现在必须告诉他，否则事情就会不可收拾。”初学者往往不会使用go。其实，用go很容易表达此句，“You must tell him quickly now before things go too far.”
平时阅读时应想到写作。阅读不仅可以使我们获取大量信息，它还是积累语言素材的好机会。阅读时应当考虑哪些词、哪些句式或习语是我们写作时要用的，把那些经常使用的语言归类、整理、记录下来，以备日后写作时使用。
要培养自己对英汉两种语言差异的敏感性。英美人的表达习惯和我们的表达习惯有很大差异，要避免出现汉语式英语。 写作的最终目的是要准确有效地表达作者的思想。所以良好的思维能力是写作成功的基础。在平时的写作练习时，如感到无内容可写，就去读相关的范文，这样可以受启发，获灵感。
平时要培养自己语言感知力。对所遇的事情或现象勤于思考，多加分析。对事物的独到见解是对一篇好文章的重要要求。另外，开阔的视野、丰富的经历和广博的知识对写作也是非常重要。如这方面能力不佳，写作时会觉得才思枯竭。
2要明确英语写作步骤
要写好英语作文，从步骤上来说应包括审题、构思、成文、修改。这四个步骤缺一不可，否则就不可能写出上乘之作。初中学生初学英语写作对此认识不足，往往将其看成笼统的过程，从而忽视了各步骤的独特作用。所以，他们常常是看了题目和主题句便动笔写，结果不是不切主题，就是写了几句就无话可说，或是所写的句子缺乏内在联系。
审题就是判断所给题目中包含着的要求。比如，从所给的信息中我们可以判断要写的作文是下列中的哪一类：说明文、描写文、议论文、记叙文和劝说文。在写作过程中，针对what，how，who采用不同的写作策略。审题要明确什么是该题要求的重点、非重点，以做到详略得当。
构思是在审题的基础上提出看法，调集或组织材料来满足题目的要求。安排材料时要注意其合理性或读者的可接受性。构思时思路要开阔，要有自己的观点或见解。
成文则是把构思好的作文内容用准确、地道、符合语法的语言习惯的英文表达出来，对初学者来说应注意英汉两种语言的差异，避免汉式英语。
最后要重新审视全文，通观全局，发现不妥之处或不恰当的表达方式时，要做修改，以使文章得以完善。
3努力提高英语写作技巧
英语写作时有技巧可悟、规律可循。在句子水平上，怎样把句子写清楚，使句式有所变化；在段落水平上，怎样写好开篇、过渡和结尾；在篇章组织上，怎样按时间、空间、因果分析或逻辑关系展开，都是需要斟酌的。在平时的英语写作中，可从以下几方面入手：
第一， 選好作文视角。认真研究所给题目，全方位分析题意，努力挖掘自己对题目所能联想到的思想和信息，全面地寻找最佳角度。
第二， 写好文章开头。文章的开篇是给读者留下深刻印象的关键一环。好的文章开头常给人以耳目一新的感觉，它往往决定整篇文章的成败。开篇要直截了当，紧扣主题，文脉清晰。英语开篇可采用引言法、故事法、开门见山法、主题句法或定义法等。
第三， 保证逻辑脉络清楚。为了更有效地展开主题，有必要组织好句子之间、段落之间的逻辑关系。主句的位置可以置于段首、段中或段末。主题句可用一个完整简洁的句子来表达，并且要含有体现中心思想的关键词。在此基础上，采用因果分析、对比、例举、分类等技巧就能写出言之有物、言之有序的好作文。
第四， 讲究文章结尾。结尾是对文章的总结和结论。文章的结尾可根据不同的文体采用评述或结论的方式，达到再次肯定和强调的效果。引用格言、谚语结尾，则会有言简意赅，回味悠长的效果。如果说开篇致力于引人入胜，结尾就应力求引人思考。
总之，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。因为这是一个循环复杂的认知过程、思维创造过程和社会交互过程。英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。同时，只要教师正确认识了影响学生听、说、读、写能力的因素，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的听、说、读、写的训练，学生用英语进行听、说、读、写的能力完全可以培养和提高。只要多写、多思、多改，心到、手到，就一定能够写出质量上乘的英语作文。
英语 写作 能力
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0211-02
《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的标准是：能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。而这正是学生最难做到的。因此，对于掌握写作教学技能也同掌握听、说、读教学技能一样，十分重要，在目前的初中英语教学中，写作教学比较受忽视。原因多方面：首先，一般学校初中生英语水平偏低，无法按照写作原理去指导学生写作；其次，一般认为中考评卷时对写作的要求不很高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，就不会失分；再次，中考试题中书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；最后，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，在长期不深入学生作文实际的情况下，难发现学生在写作时出现的问题，误以为学生写作方面没有太大问题，以致于相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟需解决的问题。如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破，成了英语教学研究的重要课题。
1注重学生书面表达能力的培养
对于英语中简单但常用的词给予充分的重视，熟悉它的用法就非下功夫不可。有许多开始写作的学生对此认识不足，认为go=走，do=做，have=有。而忽视了这类词的其它用法或与其它词的搭配规则。如，用英语表达“你现在必须告诉他，否则事情就会不可收拾。”初学者往往不会使用go。其实，用go很容易表达此句，“You must tell him quickly now before things go too far.”
平时阅读时应想到写作。阅读不仅可以使我们获取大量信息，它还是积累语言素材的好机会。阅读时应当考虑哪些词、哪些句式或习语是我们写作时要用的，把那些经常使用的语言归类、整理、记录下来，以备日后写作时使用。
要培养自己对英汉两种语言差异的敏感性。英美人的表达习惯和我们的表达习惯有很大差异，要避免出现汉语式英语。 写作的最终目的是要准确有效地表达作者的思想。所以良好的思维能力是写作成功的基础。在平时的写作练习时，如感到无内容可写，就去读相关的范文，这样可以受启发，获灵感。
平时要培养自己语言感知力。对所遇的事情或现象勤于思考，多加分析。对事物的独到见解是对一篇好文章的重要要求。另外，开阔的视野、丰富的经历和广博的知识对写作也是非常重要。如这方面能力不佳，写作时会觉得才思枯竭。
2要明确英语写作步骤
要写好英语作文，从步骤上来说应包括审题、构思、成文、修改。这四个步骤缺一不可，否则就不可能写出上乘之作。初中学生初学英语写作对此认识不足，往往将其看成笼统的过程，从而忽视了各步骤的独特作用。所以，他们常常是看了题目和主题句便动笔写，结果不是不切主题，就是写了几句就无话可说，或是所写的句子缺乏内在联系。
审题就是判断所给题目中包含着的要求。比如，从所给的信息中我们可以判断要写的作文是下列中的哪一类：说明文、描写文、议论文、记叙文和劝说文。在写作过程中，针对what，how，who采用不同的写作策略。审题要明确什么是该题要求的重点、非重点，以做到详略得当。
构思是在审题的基础上提出看法，调集或组织材料来满足题目的要求。安排材料时要注意其合理性或读者的可接受性。构思时思路要开阔，要有自己的观点或见解。
成文则是把构思好的作文内容用准确、地道、符合语法的语言习惯的英文表达出来，对初学者来说应注意英汉两种语言的差异，避免汉式英语。
最后要重新审视全文，通观全局，发现不妥之处或不恰当的表达方式时，要做修改，以使文章得以完善。
3努力提高英语写作技巧
英语写作时有技巧可悟、规律可循。在句子水平上，怎样把句子写清楚，使句式有所变化；在段落水平上，怎样写好开篇、过渡和结尾；在篇章组织上，怎样按时间、空间、因果分析或逻辑关系展开，都是需要斟酌的。在平时的英语写作中，可从以下几方面入手：
第一， 選好作文视角。认真研究所给题目，全方位分析题意，努力挖掘自己对题目所能联想到的思想和信息，全面地寻找最佳角度。
第二， 写好文章开头。文章的开篇是给读者留下深刻印象的关键一环。好的文章开头常给人以耳目一新的感觉，它往往决定整篇文章的成败。开篇要直截了当，紧扣主题，文脉清晰。英语开篇可采用引言法、故事法、开门见山法、主题句法或定义法等。
第三， 保证逻辑脉络清楚。为了更有效地展开主题，有必要组织好句子之间、段落之间的逻辑关系。主句的位置可以置于段首、段中或段末。主题句可用一个完整简洁的句子来表达，并且要含有体现中心思想的关键词。在此基础上，采用因果分析、对比、例举、分类等技巧就能写出言之有物、言之有序的好作文。
第四， 讲究文章结尾。结尾是对文章的总结和结论。文章的结尾可根据不同的文体采用评述或结论的方式，达到再次肯定和强调的效果。引用格言、谚语结尾，则会有言简意赅，回味悠长的效果。如果说开篇致力于引人入胜，结尾就应力求引人思考。
总之，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。因为这是一个循环复杂的认知过程、思维创造过程和社会交互过程。英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。同时，只要教师正确认识了影响学生听、说、读、写能力的因素，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的听、说、读、写的训练，学生用英语进行听、说、读、写的能力完全可以培养和提高。只要多写、多思、多改，心到、手到，就一定能够写出质量上乘的英语作文。