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摘 要 语文学科的小组合作学习，就是基于语文学科的特点，以小组合作学习为基本形式，营造更宽松、更和谐的学习氛围，把小组的不同思想进行优化整合，借助群体智能来探究问题、解决问题。导学案是老师对教材认真分析以后，设计用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。它以学生为本，是学生学会学习、学会创新、自主发展的导学图。在小组合作学习中导学案的运用，使得学生自主学习更有效。
关键词 语文教学；小组合作；互动交流；学习效率
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0118-01
小组合作学习是由问题引发而开展的一种有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分地利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。如何在语文小组合作学习的課堂，与导学案进行有效融合，这是语文老师探讨的一个重要课题。
一、准确理解合作内涵，充分发挥导学案的效能
小组合作学习体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，能培养学生的责任感、合作精神，强化学生的社会适应性。随着这种学习形式的展开，“导学案”的教学模式也就应运而生。这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去老师上课单纯地讲，学生被动地接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，发挥最大的学习效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。导学案的运用有利于培养学生的自主学习能力、 自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性竞争与合作，有利于学生良好学习习惯的培养，更有利于语文课堂教学中小组合作学习的开展。
发挥导学案在语文小组合作学习中的“导引”作用，通过组内检查监督，最终达到组内成员落实导学案的目标。导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是引导学生对知识的探究。通过自主学习，培养他们自主学习的能力。通过学生的预习活动，学生可以掌握大部分的知识点，老师通过对学生学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间还给学生，从而让学生实现不同程度的发展。小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，使不同层次的学生都得到发展。
二、优化导学教学模式，与小组合作学习有机融合
导学案要注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生养成独立思考习惯，也有利于学生的自我评价；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成，也有利于培养学生的团队合作精神。学生在自主学习之后，不论是优秀生还是后进生都会存在程度不同的困惑，这些东西都需要通过小组合作来完成。
小组合作也并不是完全意义上的合作，它也有竞争，也有分工，良好的小组合作学习的开展，可以很好地培养学生独立思考的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯等。所以说导学案的教学模式和小组合作学习是相辅相成的。
三、精心构建导学模式，让教师的引导成为导学路标
导学案的运用，就是想把教师从繁重说教和讲解之中解放出来，真正发挥教师的引导作用；小组合作学习形式的开展也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥教师的主导作用。从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的。但是无论是导学案的运用还是小组合作学习形式的开展，都离不开教师的引导。所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢地让学生学会使用学案，学会小组适应合作的学习方式。
小组合作学习能真正促进导学案的运用。个人的智慧是有限的，个人的智慧只有在集体中才能得到真正的发挥。对导学案的解读因人而异，会得到不同的解读，甚至可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补。导学案教学应通过小组合作学习的方式，贯穿于学生学习的整个阶段，老师在这整个学习的过程中，始终要处于一个引导的角色，充分发挥导学功能，从而有效提高小组合作学习的效率。
四、关注学情编写导学案，让小组合作学习富有成效
要使小组合作学习富有成效，在小组合作学习中导学案的编写应关注学生的基础，要让大家讨论的问题，能够激发学生主动参与的兴趣，有利于引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是要让学生“跳一跳能够得着的果子”。不同层次的问题，会满足不同学生的要求，激发更多学生求知的欲望和动力。通过设置递进式问题。即问题揭示教材中知识之间的层层递进关系，有意识地挑起学生认识中的好奇心，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，激发他们的求知欲，引发学生思考的兴趣。在合作学习中，教师要针对教学目标、教学内容及重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习的思考题、讨论题，提高组内合作的效率。练习作业也要分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题。不同的学生就有了不同的思考方向，在小组讨论中，能相互启迪，撞击出智慧的火花。
导学案在语文小组合作学习中的灵活运用，对于我们来说是一个全新的尝试，是一种有效的教学方式，我们在教学过程之中，要不断发现问题，不断反思，优化学案设计和小组合作学习模式融合。通过相互探讨，不断反思。只有适合的，才是更有效的。
参考文献：
[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（1）.
关键词 语文教学；小组合作；互动交流；学习效率
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0118-01
小组合作学习是由问题引发而开展的一种有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分地利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。如何在语文小组合作学习的課堂，与导学案进行有效融合，这是语文老师探讨的一个重要课题。
一、准确理解合作内涵，充分发挥导学案的效能
小组合作学习体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，能培养学生的责任感、合作精神，强化学生的社会适应性。随着这种学习形式的展开，“导学案”的教学模式也就应运而生。这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去老师上课单纯地讲，学生被动地接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，发挥最大的学习效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。导学案的运用有利于培养学生的自主学习能力、 自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性竞争与合作，有利于学生良好学习习惯的培养，更有利于语文课堂教学中小组合作学习的开展。
发挥导学案在语文小组合作学习中的“导引”作用，通过组内检查监督，最终达到组内成员落实导学案的目标。导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是引导学生对知识的探究。通过自主学习，培养他们自主学习的能力。通过学生的预习活动，学生可以掌握大部分的知识点，老师通过对学生学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间还给学生，从而让学生实现不同程度的发展。小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，使不同层次的学生都得到发展。
二、优化导学教学模式，与小组合作学习有机融合
导学案要注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生养成独立思考习惯，也有利于学生的自我评价；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成，也有利于培养学生的团队合作精神。学生在自主学习之后，不论是优秀生还是后进生都会存在程度不同的困惑，这些东西都需要通过小组合作来完成。
小组合作也并不是完全意义上的合作，它也有竞争，也有分工，良好的小组合作学习的开展，可以很好地培养学生独立思考的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯等。所以说导学案的教学模式和小组合作学习是相辅相成的。
三、精心构建导学模式，让教师的引导成为导学路标
导学案的运用，就是想把教师从繁重说教和讲解之中解放出来，真正发挥教师的引导作用；小组合作学习形式的开展也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥教师的主导作用。从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的。但是无论是导学案的运用还是小组合作学习形式的开展，都离不开教师的引导。所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢地让学生学会使用学案，学会小组适应合作的学习方式。
小组合作学习能真正促进导学案的运用。个人的智慧是有限的，个人的智慧只有在集体中才能得到真正的发挥。对导学案的解读因人而异，会得到不同的解读，甚至可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补。导学案教学应通过小组合作学习的方式，贯穿于学生学习的整个阶段，老师在这整个学习的过程中，始终要处于一个引导的角色，充分发挥导学功能，从而有效提高小组合作学习的效率。
四、关注学情编写导学案，让小组合作学习富有成效
要使小组合作学习富有成效，在小组合作学习中导学案的编写应关注学生的基础，要让大家讨论的问题，能够激发学生主动参与的兴趣，有利于引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是要让学生“跳一跳能够得着的果子”。不同层次的问题，会满足不同学生的要求，激发更多学生求知的欲望和动力。通过设置递进式问题。即问题揭示教材中知识之间的层层递进关系，有意识地挑起学生认识中的好奇心，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，激发他们的求知欲，引发学生思考的兴趣。在合作学习中，教师要针对教学目标、教学内容及重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习的思考题、讨论题，提高组内合作的效率。练习作业也要分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题。不同的学生就有了不同的思考方向，在小组讨论中，能相互启迪，撞击出智慧的火花。
导学案在语文小组合作学习中的灵活运用，对于我们来说是一个全新的尝试，是一种有效的教学方式，我们在教学过程之中，要不断发现问题，不断反思，优化学案设计和小组合作学习模式融合。通过相互探讨，不断反思。只有适合的，才是更有效的。
参考文献：
[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（1）.