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摘 要：伴随着新课改的逐步推进，对于小学生作文的要求越来越人性化，越来越偏重于以学生为中心的教学。但是不得不面对的现实问题是当今的小学生对于作文普遍存在着厌烦的情绪，对于作文是简单的应付了事，没有真正的体会到写作的内涵。这是新课改下以学生为本的理念与作文实际教学开展不顺畅之间的矛盾，本文将分析小学生为什么在写作中提不起兴趣，同时根据笔者的教学经验提出几点解决办法。
关键词：新课改；小学生；原因；作文兴趣；培养措施
一、新课改下对小学生作文的要求
新课改是响应国家的号召，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。在激烈的人才竞争环境里，只有通过新课改来实现对学生思维能力、逻辑能力、想象能力的全方位、宽领域、多角度的提升。
新课改对小学生作文提出了更人性化、更符合年龄特点、更符合素质人才培养的新要求。①懂得写作是为了自我表达和与人交流。新课改对小学生写作动机予以了明确指出，写作的目的在于表达思想和情感，在于表达内心的真实想法，需要的是真情实感而不是流水账式作文；②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。新课改对小学生写作素材的积累特别重视，要求能在日常生活中将自己的所见所闻所听所感都用作文或者日记的方式记录下来，留心生活中的点点滴滴，通过生活细节去描写生活的美丽。
新课改下对于学生的关怀和指导意见是显而易见的，但是在实际的作文教学过程中，学生因为对作文存在着抱怨不满意的情绪，因而很难实施新课改的方案。但是通过分析，我们仍然能找到问题解决的办法。
二、小学生提不起作文兴趣的原因分析
1.写作动机不明确
一位希腊哲学家曾经说过：如果你想要去一个地方，必须得首先知道你为什么要去这个地方。”这告诉我们，做事情首先要明确动机。在小学作文教学中，我们发现很多学生不明白为什么要写作文，在作文作业里更多的是看到一些流水账式的记述，对待作文的态度就是为了完成老师布置的任务，只要将字数凑够，交给老师就完事。
这是没有明确写作动机的表现，没有明白作文对于表达内心世界的重要作用。写作动机不明确是造成写作兴趣缺乏的重要原因。
2.写作素材匮乏
“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，当前小学生课外阅读量急剧下滑，许多学生的阅读仅仅局限于课本，只是记住老师教授的素材，对于课外的相关阅读却迟迟没有完成。其次，学生在生活中没有养成良好的写作记录习惯，对于生活中的点滴感动小事缺乏发现的眼睛。
寫作素材的匮乏直接导致了学生写作中无话可说或者有话说不出，缺乏素材和表达不畅在一定程度上都是学生课外阅读量少引起的。
3.教师作文教学模式生硬
教师作为学生作文路上的掌灯人，其教学质量和上课方式将直接影响到学生对于作文的兴趣。笔者在工作岗位上曾发现过这样的情况，少部分语文教师在作文课上花费的时间、精力并不多，作文课的上课质量不高，教师只是依着作文素材照本宣科，没有深层次的解读，没有考虑到学生的积极性。
作文教学模式的生硬，使得学生的写作积极性没有被充分的调动起来，自然，学生的写作兴趣也不高了。
三、培养作文兴趣的几点尝试
1.从熟悉的生活开始写作
写作来源于生活，却又高于生活。小学生写作文最怕的就是不知道写什么内容，究其原因就是对于生活的观察不够仔细。在作文教学过程中，鼓励学生用自己的双眼去发现生活中的美好，它可能是学生在家里辛勤一天做家务的真实感受；也可能是学生在上学路上看到的一件好人好事；甚至，关心自己的父母、亲人都可以成为写作的素材。
从熟悉的生活入手， 写作就成为了一件简单、实在的事。问渠那得清如许，为有源头活水来。熟悉的生活，让学生在亲切感、温馨感中开展写作。
2.从丰富的活动中体验写作
小学生对于新鲜事物是充满了好奇和兴趣的。通过举办班级或者校园活动，能极大的提高学生的写作兴趣，学生亲身参与不仅能获得快乐，更能体验到活动的每一个细节。比如在“我为父母洗一次脚”的班级活动分享课上，学生们踊跃发言，有的讲述了自己在洗脚过程中的心理感受，有的讲述了父母如何被感动流泪，有的讲述了自己父母脚板的沧桑。如此种种，感动就在生活之中，笔者趁机布置了写作任务：我为父母洗脚的命题作文。上交的作文质量很好，绝大部分的学生都能写出真情实感，能清晰细腻的表达出活动时的感受。
3.改变课堂模式激发兴趣
传统的课堂模式在新课改下应该得以改变。增加作文课堂的趣味性，满足小学生对于新事物的新奇感受。在教学过程中，比如教授写人作文的方法技巧时，可以通过卡通人物来进行课堂引入，教师通过模仿卡通人物的语言、动作、神情等来让学生进行猜测，这样的课堂引入相信是十分有趣的，能迅速聚焦学生的注意力。
其次，在课堂进行阶段，可以改变原来的室内教学，走出教室，与大自然亲密接触。
不局限于传统的授课模式，在新课改下创新教学思路，以生动的课堂抓住小学生的作文兴趣，以有趣刺激的室外上课来增加作文的真实。
4.积极评价增加写作信心
人作为社会性的动物，最需要的就是来自他人的肯定，因此教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生在写作的道路上更加勇敢的前进，极大的提高他们的写作自信心。在对学生的作文展开评价时，切记不能千篇一律，要让每一位学生都感受到自己的作文成果受到了老师的重视，在具体操作中，应该根据学生不同的水平给予不同的评价，对于基础好的学生要提出更高的要求；而对于基础稍差的学生，要充分的对他们进行写作上的肯定，哪怕只有一个好词也应该提及表扬。
积极的评价对于那些基础稍差而导致兴趣低沉的学生来说是有效的，鼓励能使人获得前进的动力，能让人对作文发生更大的兴趣。
四、结语
新课改下的小学生作文写作确实存在一些难点，但是通过客观的分析，找到了确立写作动机、增加写作素材的良方。教师在作文教授过程中扮演的角色至关重要，要在新课改下创新教授技巧，改变固有的传统观念，从熟悉的生活、丰富的活动里体验写作，将课堂搬出教室，将写作兴趣搬进学生内心深处。
参考文献：
[1]赵建秀：新课程下小学作文教学面临的新问题和教学策略{J}：新课程导学，2011（30）
[2]段薇：作文“起步”初探{J}：课程教材教学研究（小教研究），2006（05）
[3]武穴市梅川镇小学龚太亚：浅谈新课程下小学生作文教学{N}：黄冈日报，2010
[4]赵洁：浅谈小学生作文兴趣的培养{J}：学周刊，2011（17）
关键词：新课改；小学生；原因；作文兴趣；培养措施
一、新课改下对小学生作文的要求
新课改是响应国家的号召，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。在激烈的人才竞争环境里，只有通过新课改来实现对学生思维能力、逻辑能力、想象能力的全方位、宽领域、多角度的提升。
新课改对小学生作文提出了更人性化、更符合年龄特点、更符合素质人才培养的新要求。①懂得写作是为了自我表达和与人交流。新课改对小学生写作动机予以了明确指出，写作的目的在于表达思想和情感，在于表达内心的真实想法，需要的是真情实感而不是流水账式作文；②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。新课改对小学生写作素材的积累特别重视，要求能在日常生活中将自己的所见所闻所听所感都用作文或者日记的方式记录下来，留心生活中的点点滴滴，通过生活细节去描写生活的美丽。
新课改下对于学生的关怀和指导意见是显而易见的，但是在实际的作文教学过程中，学生因为对作文存在着抱怨不满意的情绪，因而很难实施新课改的方案。但是通过分析，我们仍然能找到问题解决的办法。
二、小学生提不起作文兴趣的原因分析
1.写作动机不明确
一位希腊哲学家曾经说过：如果你想要去一个地方，必须得首先知道你为什么要去这个地方。”这告诉我们，做事情首先要明确动机。在小学作文教学中，我们发现很多学生不明白为什么要写作文，在作文作业里更多的是看到一些流水账式的记述，对待作文的态度就是为了完成老师布置的任务，只要将字数凑够，交给老师就完事。
这是没有明确写作动机的表现，没有明白作文对于表达内心世界的重要作用。写作动机不明确是造成写作兴趣缺乏的重要原因。
2.写作素材匮乏
“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，当前小学生课外阅读量急剧下滑，许多学生的阅读仅仅局限于课本，只是记住老师教授的素材，对于课外的相关阅读却迟迟没有完成。其次，学生在生活中没有养成良好的写作记录习惯，对于生活中的点滴感动小事缺乏发现的眼睛。
寫作素材的匮乏直接导致了学生写作中无话可说或者有话说不出，缺乏素材和表达不畅在一定程度上都是学生课外阅读量少引起的。
3.教师作文教学模式生硬
教师作为学生作文路上的掌灯人，其教学质量和上课方式将直接影响到学生对于作文的兴趣。笔者在工作岗位上曾发现过这样的情况，少部分语文教师在作文课上花费的时间、精力并不多，作文课的上课质量不高，教师只是依着作文素材照本宣科，没有深层次的解读，没有考虑到学生的积极性。
作文教学模式的生硬，使得学生的写作积极性没有被充分的调动起来，自然，学生的写作兴趣也不高了。
三、培养作文兴趣的几点尝试
1.从熟悉的生活开始写作
写作来源于生活，却又高于生活。小学生写作文最怕的就是不知道写什么内容，究其原因就是对于生活的观察不够仔细。在作文教学过程中，鼓励学生用自己的双眼去发现生活中的美好，它可能是学生在家里辛勤一天做家务的真实感受；也可能是学生在上学路上看到的一件好人好事；甚至，关心自己的父母、亲人都可以成为写作的素材。
从熟悉的生活入手， 写作就成为了一件简单、实在的事。问渠那得清如许，为有源头活水来。熟悉的生活，让学生在亲切感、温馨感中开展写作。
2.从丰富的活动中体验写作
小学生对于新鲜事物是充满了好奇和兴趣的。通过举办班级或者校园活动，能极大的提高学生的写作兴趣，学生亲身参与不仅能获得快乐，更能体验到活动的每一个细节。比如在“我为父母洗一次脚”的班级活动分享课上，学生们踊跃发言，有的讲述了自己在洗脚过程中的心理感受，有的讲述了父母如何被感动流泪，有的讲述了自己父母脚板的沧桑。如此种种，感动就在生活之中，笔者趁机布置了写作任务：我为父母洗脚的命题作文。上交的作文质量很好，绝大部分的学生都能写出真情实感，能清晰细腻的表达出活动时的感受。
3.改变课堂模式激发兴趣
传统的课堂模式在新课改下应该得以改变。增加作文课堂的趣味性，满足小学生对于新事物的新奇感受。在教学过程中，比如教授写人作文的方法技巧时，可以通过卡通人物来进行课堂引入，教师通过模仿卡通人物的语言、动作、神情等来让学生进行猜测，这样的课堂引入相信是十分有趣的，能迅速聚焦学生的注意力。
其次，在课堂进行阶段，可以改变原来的室内教学，走出教室，与大自然亲密接触。
不局限于传统的授课模式，在新课改下创新教学思路，以生动的课堂抓住小学生的作文兴趣，以有趣刺激的室外上课来增加作文的真实。
4.积极评价增加写作信心
人作为社会性的动物，最需要的就是来自他人的肯定，因此教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生在写作的道路上更加勇敢的前进，极大的提高他们的写作自信心。在对学生的作文展开评价时，切记不能千篇一律，要让每一位学生都感受到自己的作文成果受到了老师的重视，在具体操作中，应该根据学生不同的水平给予不同的评价，对于基础好的学生要提出更高的要求；而对于基础稍差的学生，要充分的对他们进行写作上的肯定，哪怕只有一个好词也应该提及表扬。
积极的评价对于那些基础稍差而导致兴趣低沉的学生来说是有效的，鼓励能使人获得前进的动力，能让人对作文发生更大的兴趣。
四、结语
新课改下的小学生作文写作确实存在一些难点，但是通过客观的分析，找到了确立写作动机、增加写作素材的良方。教师在作文教授过程中扮演的角色至关重要，要在新课改下创新教授技巧，改变固有的传统观念，从熟悉的生活、丰富的活动里体验写作，将课堂搬出教室，将写作兴趣搬进学生内心深处。
参考文献：
[1]赵建秀：新课程下小学作文教学面临的新问题和教学策略{J}：新课程导学，2011（30）
[2]段薇：作文“起步”初探{J}：课程教材教学研究（小教研究），2006（05）
[3]武穴市梅川镇小学龚太亚：浅谈新课程下小学生作文教学{N}：黄冈日报，2010
[4]赵洁：浅谈小学生作文兴趣的培养{J}：学周刊，2011（17）