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摘要：阅读教学是当前初中语文教学过程中一项非常重要的教学内容，对提升学生的阅读能力、理解能力、思考能力、联想能力以及语文知识的实际应用能力等均有非常重要的作用。而初中语文教师在阅读教学的过程中必须注重综合采取多种有效策略，从多个方面提升学生对语文内容的理解能力并积极帮助学生掌握多种阅读方法以提升其阅读能力。基于此，本文将以初中语文课文《背影》为例，探讨总结初中语文教师在阅读教学中应当采取的措施和步骤，期望能够帮助初中语文教师更好的掌握初中语文阅读教学中的主体要求。
关键词：初中语文;阅读教学;《背影》
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0206-01
当前我国新课程改革的推广实施使得初中语文教师更加注重对学生各项综合语文能力的培养，而阅读能力与理解能力作为学生综合语文素养的重要组成内容，初中语文教师必须将提升学生的阅读能力和理解能力作为初中语文教学的基础目标与核心目标，综合采取多种教学策略并注重教学策略在课堂中实施步骤的合理性，以此有效达到提升初中语文阅读教学效率的重要目的。基于此，本文将以初中语文课文《背影》为例，探讨总结初中语文教师在阅读教学中应当采取的措施和步骤，期望能够帮助初中语文教师更好的掌握初中语文阅读教学中的主体要求。
1.通过课前朗读来激发学生探究能力
课前朗读是初中语文阅读教学过程中非常重要的一个步骤，其能够在阅读教学开始前就帮助学生把握当前课堂教学的重点，也能够帮助学生在课程教学开始前对当前教学内容有一个较为基本的了解和把握，对锻炼学生的自主学习能力与思考探究能力均有非常积极地作用。因此初中语文教师在《背影》这一课文的讲解过程中，首先应要求学生在课堂前对《背影》这一篇课文进行全篇朗读。同时初中语文教师在学生开始朗读前，就应该对学生提出相应的问题以明确学生的思考方向，例如教师可以向学生询问其在日常生活中是否看见过父亲的背影，而学生心中对父亲记忆最深的印象与活动又是在何种情况下发生的。又例如教师也可以向学生询问，其在与父亲的日常交流过程中是否存在经常沉默或者交流过少的现象，以及学生在日常生活中是否感受到沉默如山的父亲。如此在积极引导学生联合自身生活进行思考的基础上，邀请学生对《背影》这一篇课文进行全篇朗读并促使学生更加深刻的理解作者朱自清在文章中所描述的与父亲相关的内容，初步感受作者在课文中想要表达的思想与情感。
2.通过课中细读来激发学生共情能力
在课前朗读结束后，初中语文教师可以邀请学生对课前提出的问题进行回答但不做评判，同时以学生的回答内容为基础来邀请学生对《背影》这一篇内容进行课中细读。在课中细读的教学展开过程中，初中语文教师首先要注意对（背影》中重点内容的解读，包括文中所描写的祖母去世、回家奔丧、车站送别、父亲回信四个段落。初中语文教师可以通过对上述四个段落主要内容的朗读与讲解，在学生心目中清晰的塑造有关《背影》这一篇课文的具体内容脉络，帮助学生更加清楚的了解到《背影》这一篇课文所讲解的具体内容;其次初中语文教师要结合《背影》中的重点段落，引导学生思考作者在上述四个段落中分别表现出的情感与思想，以及通过四个段落层层铺垫后在文中所表达出中的总体情感。在具体的重点段落讲解过程中，初中语文教师可以通过情境模拟、角色扮演、询向问题等多种措施来吸引学生对当前课堂讲解内容的注意力，同时通过上述策略来帮助学生通过多个角度更加有效的理解作者与父亲之间虽然沉默却非常厚重的情感联系。此外，初中语文教师在重点讲解的过程中，也应当积极关注学生对段落内容的不理解之处，可以邀请学生提出自身思考所得的问题并给予解答，帮助学生更加有效的发散思维并理解课文。
3.通过课后品读来激发学生联想能力
初中语文教师在课中细读结束以后还应当引导学生进行课后品读来激發学生对课文内容的理解能力与联想能力。事实上，能够人选初中语文教材的诸多篇章在经典性上是毋庸置疑的，其在文章描述以及情感表达中都拥有其独特的魅力。因此初中语文教师在提升学生理解能力的同时也应当进一步拓宽学生的思想视野，以《背影》为例帮助学生进一步思考与《背影》相关的其他经典性文章，或者以《背影》为基础为学生介绍朱自清先生其他的散文内容，邀请学生进一步体验朱自清先生在其他文章中所表达出的思想魅力与思想魅力。此外，初中语文教师也可以结合当前的时代背景与社会舆论，结合当前我国社会的发展引导学生思考如果将《背影》放在当下会表达出作者一种什么样的情绪，又或者在当下时代中又有何篇文章能够达到《背影》在语文课程中的历史高度，如此对拓宽学生的思考范围、提升学生的思考深度亦有非常积极的作用。
4.结语
综上所述，本文通过对《背影》这一篇课文的阅读讲解来对初中语文阅读教学的步骤与方法进行了探讨总结。初中语文教师在阅读教学中必须要注重对学生思想能力、阅读能力和理解能力的全面引导，必须要提升学生在阅读教学乃至整个初中语文教学中的主动性，注重对学生阅读能力的强化和思考深度的拓展，以此不断提升初中语文阅读教学的效率与质量，促使学生阅读理解能力与语文综合素养得到充分的营养补充。
参考文献：
[1]郑桂华.经典作品与经典课文——《背影》的语文教学价值解读[J].上海师范大学学报（基础教育版），2010（6）：76-84.
[2]王忠秀.初中语文阅读主体教学——以课文《孔乙己》教学为例[J].考试周刊，2017（31）：17-18.
[3]林波.初中语文的三步教学法探究——以《背影》为例[Jl.作文成功之路（上），2015（9）：51-51.
[4]孙晶.“以学为中心”的课堂教学探索与实践——以《背影》教学为例，从主体转换看文本三层次[J].中学语文，2012（25）：17-18.
关键词：初中语文;阅读教学;《背影》
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0206-01
当前我国新课程改革的推广实施使得初中语文教师更加注重对学生各项综合语文能力的培养，而阅读能力与理解能力作为学生综合语文素养的重要组成内容，初中语文教师必须将提升学生的阅读能力和理解能力作为初中语文教学的基础目标与核心目标，综合采取多种教学策略并注重教学策略在课堂中实施步骤的合理性，以此有效达到提升初中语文阅读教学效率的重要目的。基于此，本文将以初中语文课文《背影》为例，探讨总结初中语文教师在阅读教学中应当采取的措施和步骤，期望能够帮助初中语文教师更好的掌握初中语文阅读教学中的主体要求。
1.通过课前朗读来激发学生探究能力
课前朗读是初中语文阅读教学过程中非常重要的一个步骤，其能够在阅读教学开始前就帮助学生把握当前课堂教学的重点，也能够帮助学生在课程教学开始前对当前教学内容有一个较为基本的了解和把握，对锻炼学生的自主学习能力与思考探究能力均有非常积极地作用。因此初中语文教师在《背影》这一课文的讲解过程中，首先应要求学生在课堂前对《背影》这一篇课文进行全篇朗读。同时初中语文教师在学生开始朗读前，就应该对学生提出相应的问题以明确学生的思考方向，例如教师可以向学生询问其在日常生活中是否看见过父亲的背影，而学生心中对父亲记忆最深的印象与活动又是在何种情况下发生的。又例如教师也可以向学生询问，其在与父亲的日常交流过程中是否存在经常沉默或者交流过少的现象，以及学生在日常生活中是否感受到沉默如山的父亲。如此在积极引导学生联合自身生活进行思考的基础上，邀请学生对《背影》这一篇课文进行全篇朗读并促使学生更加深刻的理解作者朱自清在文章中所描述的与父亲相关的内容，初步感受作者在课文中想要表达的思想与情感。
2.通过课中细读来激发学生共情能力
在课前朗读结束后，初中语文教师可以邀请学生对课前提出的问题进行回答但不做评判，同时以学生的回答内容为基础来邀请学生对《背影》这一篇内容进行课中细读。在课中细读的教学展开过程中，初中语文教师首先要注意对（背影》中重点内容的解读，包括文中所描写的祖母去世、回家奔丧、车站送别、父亲回信四个段落。初中语文教师可以通过对上述四个段落主要内容的朗读与讲解，在学生心目中清晰的塑造有关《背影》这一篇课文的具体内容脉络，帮助学生更加清楚的了解到《背影》这一篇课文所讲解的具体内容;其次初中语文教师要结合《背影》中的重点段落，引导学生思考作者在上述四个段落中分别表现出的情感与思想，以及通过四个段落层层铺垫后在文中所表达出中的总体情感。在具体的重点段落讲解过程中，初中语文教师可以通过情境模拟、角色扮演、询向问题等多种措施来吸引学生对当前课堂讲解内容的注意力，同时通过上述策略来帮助学生通过多个角度更加有效的理解作者与父亲之间虽然沉默却非常厚重的情感联系。此外，初中语文教师在重点讲解的过程中，也应当积极关注学生对段落内容的不理解之处，可以邀请学生提出自身思考所得的问题并给予解答，帮助学生更加有效的发散思维并理解课文。
3.通过课后品读来激发学生联想能力
初中语文教师在课中细读结束以后还应当引导学生进行课后品读来激發学生对课文内容的理解能力与联想能力。事实上，能够人选初中语文教材的诸多篇章在经典性上是毋庸置疑的，其在文章描述以及情感表达中都拥有其独特的魅力。因此初中语文教师在提升学生理解能力的同时也应当进一步拓宽学生的思想视野，以《背影》为例帮助学生进一步思考与《背影》相关的其他经典性文章，或者以《背影》为基础为学生介绍朱自清先生其他的散文内容，邀请学生进一步体验朱自清先生在其他文章中所表达出的思想魅力与思想魅力。此外，初中语文教师也可以结合当前的时代背景与社会舆论，结合当前我国社会的发展引导学生思考如果将《背影》放在当下会表达出作者一种什么样的情绪，又或者在当下时代中又有何篇文章能够达到《背影》在语文课程中的历史高度，如此对拓宽学生的思考范围、提升学生的思考深度亦有非常积极的作用。
4.结语
综上所述，本文通过对《背影》这一篇课文的阅读讲解来对初中语文阅读教学的步骤与方法进行了探讨总结。初中语文教师在阅读教学中必须要注重对学生思想能力、阅读能力和理解能力的全面引导，必须要提升学生在阅读教学乃至整个初中语文教学中的主动性，注重对学生阅读能力的强化和思考深度的拓展，以此不断提升初中语文阅读教学的效率与质量，促使学生阅读理解能力与语文综合素养得到充分的营养补充。
参考文献：
[1]郑桂华.经典作品与经典课文——《背影》的语文教学价值解读[J].上海师范大学学报（基础教育版），2010（6）：76-84.
[2]王忠秀.初中语文阅读主体教学——以课文《孔乙己》教学为例[J].考试周刊，2017（31）：17-18.
[3]林波.初中语文的三步教学法探究——以《背影》为例[Jl.作文成功之路（上），2015（9）：51-51.
[4]孙晶.“以学为中心”的课堂教学探索与实践——以《背影》教学为例，从主体转换看文本三层次[J].中学语文，2012（25）：17-18.