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【摘要】小学三年级是作文写作起步的关键时期。怎样引导学生进行写作起步，激发学生对于写作的兴趣，为以后的作文写作打基础，是每个教师应该思考的问题。作文教学的关键是让学生学会用文字表达他们的想法，这对于三年级的学生来说多少有些困难，需要老师进行指导。这篇文章对三年级学生的作文教学问题进行了分析，对如何指导三年级学生进行作文写作做了指导。
【关键词】作文；起步教学；基础
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
受学生身心发展以及阅历的影响，小学生掌握的汉语词汇十分有限，对于事物的认识很浅，而且经历的事情也少。所以，大部分学生不愿意写作文，甚至讨厌写作文，一直认为作文是语文学习的难点。所以，老师需要时刻关注学生的习作心理需求，了解学生的写作状况，这样才能对学生进行有效的指导。尤其是在三年级这个阶段，这个阶段是学生写作的起步阶段，会存在很多问题。教师只有不断研究突破教学难点，才能促进学生的写作能力的提高。
一、三年级起步作文教学问题分析
（一）写作教学模式落后
新课程改革中对于写作的教学有明确的固定，写作形式不应该被局限，学生可以利用自己的想象，表达自己的感受，写出来的东西应该是能够打动作者的东西。这就说明在语文写作中，应该让学生写下自己的真实见闻，表达自己的真实感受。但是在作文教学当中，部分老师会利用字数和文章结构来限制学生的写作，让学生按照老师提出的规范来进行写作，很大地束缚了学生的思维，使得学生的写作才华无法体现。
（二）写作教学思想有待提高
教师自身的写作教学思想，对于学生的写作教学效果有很大的影响。一些老师出于为学生好的思想，把自己的习作想法传递给了学生，希望学生可以利用自己的想法在较短的时间内来提高自身写作水平，可是结果往往事与愿违。教师对三年级的学生期待太高，他们期待学生可以通过短期的学习就可以写出规范的文章，写出和范文一样优秀的文章，写作成绩可以大幅度的提高。这样的写作教学思想，会在很大程度上影响教师的写作教学行为，进而影响学生的写作学习，兴趣降低。
（三）学生语言积累不足
受学生年龄的限制，学生掌握的词汇很有限，而且学生的阅读量很小，没有丰富的生活经历，对于事物的认识程度很低。在写作的学习中，学生常常感到没有东西去写，没有办法独立的完成写作。学生的语言积累量不够是影响学生写作能力提高的重要原因。要想在三年级起步阶段解决学生的写作心理与实际问题，就需要帮助学生提高语言积累。
二、三年级起步作文难点突破方法
（一）丰富教学活动， 激发学习兴趣
三年级阶段是学生作文教学的起步阶段，在这个阶段进行写作学习对于学生还存在不少困难。让学生对写作充满兴趣而不是抵触，是作文起步教学的重点，如果学生不愿意或者厌恶写作，那么学生怎么能积极主动地进行写作学习。在写作教学的初级阶段，要充分调动学生的写作积极性和写作兴趣，可以将多样的教学活动和写作实践结合起来，遵循兴趣教学的原则，可以更好地激发学生的教学互动。在互动过程中引导学生观察，让学生产生写作的欲望，再帮助学生进行写作练习。
开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣，没有固定题目的限制，老师可以用多样的方式来引导学生观察，先让学生在心理上有表达的欲望，再指导学生进行写作，由于课堂氛围比较轻松，很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求，三年级的作文起步教学也是一样的，只有让学生感受到，然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如：老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛，通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合，克服困难最终到达终点，学生一定是充满喜悦的。活动结束以后，可以安排写作练习，让学生描述活动内容，可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时，也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情，而且也是学生想写的东西，因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作，可以很大程度提高学生的写作能力。
（二）注意巩固基础， 重视写作方法
三年级的学生在学习写作时，就像一个学走路的孩子，如果没有人在旁边进行有效的指导，他们总是会到处“乱爬”，没有目标也没有得到帮助，所以他们始终是迷茫的状态，在这种状态来进行作文的起步对学生很不利。在作文的起步阶段，不仅要让学生掌握写作技巧，还要帮助学生打下一个好的写作基础。这需要教师进行有效的指导，帮助学生掌握好技巧，形成好的写作习惯。
1.指导学生进行观察。观察是学生写作起步的关键，学生只有通过细心的观察，学生才能积累大量的写作素材。例如：在三年级写作练习中有一个题目是要学生描写景物和动物，这个题目的要求很明显要让学生观察景物和动物才能更好地构建作文。可是这个观察不是没有顺序的，老师要知道学生怎样进行有效的观察，先观察景物的背景，再观察动物，这样可以在学生心里形成一幅画，在写作的时候描述也更细致。
2.指导学生进行思考。学生除了要通过观察获取写作材料，还要进行适当的想象。想象力也是作文创作的源泉。因此，我们在培养学生的观察能力的同时还要培养学生的思考能力，发挥学生的创新意识。例如：在三年级上册的习作训练中，有一个题为“我的自画像”的作文练习。在这个练习中如果只是生硬地刻画自己的外貌特征，对于读者来说比较平淡。这时候，老师可以引导学生发挥想象力，通过比喻和夸张的手法来丰富写作内容。
总的来说，作为一名语文老师，在对学生进行作文起步教学的时候，要运用科学的教学方法来激发学生的写作兴趣，提高学生对写作的热情。新课改，要求老师尊重学生的写作爱好，在培养学生写作能力的同时，还应该让学生掌握正确的写作方法，树立正确的写作观点。
参考文献
[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[2]杨晓艳，王淑艳.小学生作文情感的培养与方法探究[J].现代阅读：教育版， 2013（22）.
（编辑：陈岑）
【关键词】作文；起步教学；基础
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
受学生身心发展以及阅历的影响，小学生掌握的汉语词汇十分有限，对于事物的认识很浅，而且经历的事情也少。所以，大部分学生不愿意写作文，甚至讨厌写作文，一直认为作文是语文学习的难点。所以，老师需要时刻关注学生的习作心理需求，了解学生的写作状况，这样才能对学生进行有效的指导。尤其是在三年级这个阶段，这个阶段是学生写作的起步阶段，会存在很多问题。教师只有不断研究突破教学难点，才能促进学生的写作能力的提高。
一、三年级起步作文教学问题分析
（一）写作教学模式落后
新课程改革中对于写作的教学有明确的固定，写作形式不应该被局限，学生可以利用自己的想象，表达自己的感受，写出来的东西应该是能够打动作者的东西。这就说明在语文写作中，应该让学生写下自己的真实见闻，表达自己的真实感受。但是在作文教学当中，部分老师会利用字数和文章结构来限制学生的写作，让学生按照老师提出的规范来进行写作，很大地束缚了学生的思维，使得学生的写作才华无法体现。
（二）写作教学思想有待提高
教师自身的写作教学思想，对于学生的写作教学效果有很大的影响。一些老师出于为学生好的思想，把自己的习作想法传递给了学生，希望学生可以利用自己的想法在较短的时间内来提高自身写作水平，可是结果往往事与愿违。教师对三年级的学生期待太高，他们期待学生可以通过短期的学习就可以写出规范的文章，写出和范文一样优秀的文章，写作成绩可以大幅度的提高。这样的写作教学思想，会在很大程度上影响教师的写作教学行为，进而影响学生的写作学习，兴趣降低。
（三）学生语言积累不足
受学生年龄的限制，学生掌握的词汇很有限，而且学生的阅读量很小，没有丰富的生活经历，对于事物的认识程度很低。在写作的学习中，学生常常感到没有东西去写，没有办法独立的完成写作。学生的语言积累量不够是影响学生写作能力提高的重要原因。要想在三年级起步阶段解决学生的写作心理与实际问题，就需要帮助学生提高语言积累。
二、三年级起步作文难点突破方法
（一）丰富教学活动， 激发学习兴趣
三年级阶段是学生作文教学的起步阶段，在这个阶段进行写作学习对于学生还存在不少困难。让学生对写作充满兴趣而不是抵触，是作文起步教学的重点，如果学生不愿意或者厌恶写作，那么学生怎么能积极主动地进行写作学习。在写作教学的初级阶段，要充分调动学生的写作积极性和写作兴趣，可以将多样的教学活动和写作实践结合起来，遵循兴趣教学的原则，可以更好地激发学生的教学互动。在互动过程中引导学生观察，让学生产生写作的欲望，再帮助学生进行写作练习。
开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣，没有固定题目的限制，老师可以用多样的方式来引导学生观察，先让学生在心理上有表达的欲望，再指导学生进行写作，由于课堂氛围比较轻松，很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求，三年级的作文起步教学也是一样的，只有让学生感受到，然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如：老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛，通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合，克服困难最终到达终点，学生一定是充满喜悦的。活动结束以后，可以安排写作练习，让学生描述活动内容，可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时，也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情，而且也是学生想写的东西，因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作，可以很大程度提高学生的写作能力。
（二）注意巩固基础， 重视写作方法
三年级的学生在学习写作时，就像一个学走路的孩子，如果没有人在旁边进行有效的指导，他们总是会到处“乱爬”，没有目标也没有得到帮助，所以他们始终是迷茫的状态，在这种状态来进行作文的起步对学生很不利。在作文的起步阶段，不仅要让学生掌握写作技巧，还要帮助学生打下一个好的写作基础。这需要教师进行有效的指导，帮助学生掌握好技巧，形成好的写作习惯。
1.指导学生进行观察。观察是学生写作起步的关键，学生只有通过细心的观察，学生才能积累大量的写作素材。例如：在三年级写作练习中有一个题目是要学生描写景物和动物，这个题目的要求很明显要让学生观察景物和动物才能更好地构建作文。可是这个观察不是没有顺序的，老师要知道学生怎样进行有效的观察，先观察景物的背景，再观察动物，这样可以在学生心里形成一幅画，在写作的时候描述也更细致。
2.指导学生进行思考。学生除了要通过观察获取写作材料，还要进行适当的想象。想象力也是作文创作的源泉。因此，我们在培养学生的观察能力的同时还要培养学生的思考能力，发挥学生的创新意识。例如：在三年级上册的习作训练中，有一个题为“我的自画像”的作文练习。在这个练习中如果只是生硬地刻画自己的外貌特征，对于读者来说比较平淡。这时候，老师可以引导学生发挥想象力，通过比喻和夸张的手法来丰富写作内容。
总的来说，作为一名语文老师，在对学生进行作文起步教学的时候，要运用科学的教学方法来激发学生的写作兴趣，提高学生对写作的热情。新课改，要求老师尊重学生的写作爱好，在培养学生写作能力的同时，还应该让学生掌握正确的写作方法，树立正确的写作观点。
参考文献
[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[2]杨晓艳，王淑艳.小学生作文情感的培养与方法探究[J].现代阅读：教育版， 2013（22）.
（编辑：陈岑）