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摘 要：随着我国教育的不断深化改革，在课堂中，越来越多的老师意识到生活化教学的重要性。但在课堂实践中，运用生活化教学这一模式的时候仍存在着不少问题，在一定程度上影响了初中思想品德课的教学效果，所以研究初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策分析是具有必要性的。
关键词：初中思想品德课；生活化教学；问题及对策
一、初中思想品德课
初中思想品德课对于正在开眼见世界的初中生来说是一门重要的课程，在这门课程的学习中，能引导学生意识到品德培养的重要性，并能培养出具有优秀品德的学生。但在繁重的应试教育下，许多学生与家长没能意识到思想品德课的重要意义，认为考试过关就可以了，这使得初中思想品德课没能发挥出最大的育人作用。在这种情况下，生活化教学的重要性便凸显出来。
二、生活化教学
1.生活化教学的定义
生活化教学是指教师将生活中的通用经验与课堂知识点结合起来，采用通俗易懂的方式来解释复杂和抽象的理论知识，在寓教于乐的课堂氛围里帮助学生增进对知识的理解与掌握，并引导学生学会在生活中进行分析与运用。
2.初中思想品德课生活化教学的意义
生活化教学需要教师学会把复杂的事物简单化生活化后再教导给学生，这在一定意义上减轻了应试教育死记硬背带来的压力，教师在此过程中深入发掘学生感兴趣的事物，在课堂上深入浅出的讲解，更能吸引学生的注意力，从而提升学习效果。
学生通过生活化教学的学习，能自觉在学校生活、家庭生活、社会生活等日常体验中对知识进行良好的运用和实践，从而提升创新和实践的能力，有效的锻炼了思维能力和实践动手能力，深刻意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
初中思想品德课是一门较接近生活的课程，许多知识都能通过生活化的例子来进行讲解，而开设思想品德课的重要目的就是促使青少年树立正确的人生观、价值观，世界观，培养对社会和国际的责任感。而教师在教学实践中认真运用生活化教学，会在最大程度上发挥出思想品德课的教育效果。
三、初中思想品德课生活化教学存在的问题
1.重视程度不足
这里的重视程度体现在两个方面：第一个方面是部分家长，老师甚至学校对初中思想品德课不够重视，认为这一门课不如数学、英语等实用，使得学生在学习中也受到这种思想的影响；第二个方面是思想品德课教师对生活教学法不够重视，甚至有些老师不愿意接触和学习这样的教学观念，或者在学习后知其然而不知其所以然，停留于表面，难以运用在实际的课堂教学中。由于不重视生活化教学，教师没有深入调查学生的实际需求，仅仅按照自己的经验来进行教学，这使得学生和教师之间的距离在无形中被拉远了，自然无法发挥生活化教学的优势。
2.教学观念陈旧
虽然我国在进行教育改革，但长久以来的传统教育观念还未得到彻底的转变。具体体现在方面：第一是忽视学生的主体地位，在思想品德课的课堂中，教师长期占据着绝对的主导地位，忽视学生的客观需求，不关注学生是否能接受自己的教学方式，只是向学生灌输教材上的理论知识，从而打击了学生的学习热情；第二是落后的教学观，思想品德课是为社会培养有责任有道德的接班人，但很多思想品德课教师却将考试成绩放在首要位置，这就忽视了教育感化的过程，而只重视结果，导致学生只学会理论知识，却不能在生活中灵活的运用思想品德知识。
3.过分强调生活化教學
事物具有两面性，在运用生活化教学时不能走极端。有些教师发现在举贴近生活的例子时学生更感兴趣，就着重注意了这一方面，但没能及时将学生的注意力拉回到课本上的知识来，导致学生对理论知识的掌握不够，生活化教学应建立在课堂理论知识的基础上，生活化教学是让学生更好的理解和学习知识的手段和工具，有些教师在初中思想品德课上运用与实践时本末倒置了。
4.生活化素材不贴切
自从课程改革的不断推进，部分教师在准备课程中，会搜集适合在课堂上讲解和讨论的贴近生活的素材，但笔者发现有些教师并没有根据课堂内容进行筛选，而是借鉴他人的课件，这就导致了与教学目标的偏离。还有部分教师选取的素材令学生很感兴趣，使得学生在课堂上哄堂大笑，引发了与课堂无关的讨论，并且很难再将纪律调整好，这都是因为教师没能在教材和生活中找到一个合适的平衡点，导致生活化教学未能达到预期的效果。
四、探讨完善生活化教学的对策
1.转变教学观念，重视生活化教学
初中思想品德课教师要重视生活化教学的作用，主动学习和研究优秀的与教材相结合的生活化案例，考试成绩并不是评价学生的唯一方式，培养其健全人格才是最重要的，因此不能忽视生活化教学，不能让应试教育的重担一直压在孩子的肩膀上。
2.把握课堂教学尺寸
在初中思想品德课上，学生正处在树立三观的重要时期，教师选取的生活化素材一定要贴合实际，并具备正确的教导作用，要结合学生的成长背景和生活经历，将思想品德教材上的内容与实际生活有效的结合在一起，从而在课堂上灵活运用起来，达到增进学生理解和掌握知识点的目的。因此教师选择生活素材时切忌假大空，完全脱离生活实际，要在深刻理解教材内容后，选择学生熟知的感兴趣的材料，并在课堂讲授时营造良好的课堂氛围，引导学生进行表达和交流，但不能忽视课堂纪律，否则学生会无视教学内容，而和同学聊其他感兴趣的事。
3.教师要学会观察生活
初中思想品德课教师要学会在生活中发现美，感知美，从而更好的发掘出其中所蕴含的道理，同时还要学会观察学生，了解他们的行为习惯和爱好，在课堂上可以用学生们都熟知的同学的事迹进行举例，在这样通俗易懂的讲解下，学生更容易领会这节课教师所教导的知识和道理。
五、结语
初中思想品德课是一门培养合格社会主义接班人的重要课程，我们要意识到其重要性，并运用更完善更优秀的生活化教学来教育和影响学生，教师要为不断拓展学生的思维能力和实践能力而努力，解决生活教学化所存在的问题，做一名更优秀的初中思想品德教师。
参考文献：
[1]刘海洋.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[J].中外交流，2016，（32）：183-184.
[2]贺燃燃.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2016.
关键词：初中思想品德课；生活化教学；问题及对策
一、初中思想品德课
初中思想品德课对于正在开眼见世界的初中生来说是一门重要的课程，在这门课程的学习中，能引导学生意识到品德培养的重要性，并能培养出具有优秀品德的学生。但在繁重的应试教育下，许多学生与家长没能意识到思想品德课的重要意义，认为考试过关就可以了，这使得初中思想品德课没能发挥出最大的育人作用。在这种情况下，生活化教学的重要性便凸显出来。
二、生活化教学
1.生活化教学的定义
生活化教学是指教师将生活中的通用经验与课堂知识点结合起来，采用通俗易懂的方式来解释复杂和抽象的理论知识，在寓教于乐的课堂氛围里帮助学生增进对知识的理解与掌握，并引导学生学会在生活中进行分析与运用。
2.初中思想品德课生活化教学的意义
生活化教学需要教师学会把复杂的事物简单化生活化后再教导给学生，这在一定意义上减轻了应试教育死记硬背带来的压力，教师在此过程中深入发掘学生感兴趣的事物，在课堂上深入浅出的讲解，更能吸引学生的注意力，从而提升学习效果。
学生通过生活化教学的学习，能自觉在学校生活、家庭生活、社会生活等日常体验中对知识进行良好的运用和实践，从而提升创新和实践的能力，有效的锻炼了思维能力和实践动手能力，深刻意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
初中思想品德课是一门较接近生活的课程，许多知识都能通过生活化的例子来进行讲解，而开设思想品德课的重要目的就是促使青少年树立正确的人生观、价值观，世界观，培养对社会和国际的责任感。而教师在教学实践中认真运用生活化教学，会在最大程度上发挥出思想品德课的教育效果。
三、初中思想品德课生活化教学存在的问题
1.重视程度不足
这里的重视程度体现在两个方面：第一个方面是部分家长，老师甚至学校对初中思想品德课不够重视，认为这一门课不如数学、英语等实用，使得学生在学习中也受到这种思想的影响；第二个方面是思想品德课教师对生活教学法不够重视，甚至有些老师不愿意接触和学习这样的教学观念，或者在学习后知其然而不知其所以然，停留于表面，难以运用在实际的课堂教学中。由于不重视生活化教学，教师没有深入调查学生的实际需求，仅仅按照自己的经验来进行教学，这使得学生和教师之间的距离在无形中被拉远了，自然无法发挥生活化教学的优势。
2.教学观念陈旧
虽然我国在进行教育改革，但长久以来的传统教育观念还未得到彻底的转变。具体体现在方面：第一是忽视学生的主体地位，在思想品德课的课堂中，教师长期占据着绝对的主导地位，忽视学生的客观需求，不关注学生是否能接受自己的教学方式，只是向学生灌输教材上的理论知识，从而打击了学生的学习热情；第二是落后的教学观，思想品德课是为社会培养有责任有道德的接班人，但很多思想品德课教师却将考试成绩放在首要位置，这就忽视了教育感化的过程，而只重视结果，导致学生只学会理论知识，却不能在生活中灵活的运用思想品德知识。
3.过分强调生活化教學
事物具有两面性，在运用生活化教学时不能走极端。有些教师发现在举贴近生活的例子时学生更感兴趣，就着重注意了这一方面，但没能及时将学生的注意力拉回到课本上的知识来，导致学生对理论知识的掌握不够，生活化教学应建立在课堂理论知识的基础上，生活化教学是让学生更好的理解和学习知识的手段和工具，有些教师在初中思想品德课上运用与实践时本末倒置了。
4.生活化素材不贴切
自从课程改革的不断推进，部分教师在准备课程中，会搜集适合在课堂上讲解和讨论的贴近生活的素材，但笔者发现有些教师并没有根据课堂内容进行筛选，而是借鉴他人的课件，这就导致了与教学目标的偏离。还有部分教师选取的素材令学生很感兴趣，使得学生在课堂上哄堂大笑，引发了与课堂无关的讨论，并且很难再将纪律调整好，这都是因为教师没能在教材和生活中找到一个合适的平衡点，导致生活化教学未能达到预期的效果。
四、探讨完善生活化教学的对策
1.转变教学观念，重视生活化教学
初中思想品德课教师要重视生活化教学的作用，主动学习和研究优秀的与教材相结合的生活化案例，考试成绩并不是评价学生的唯一方式，培养其健全人格才是最重要的，因此不能忽视生活化教学，不能让应试教育的重担一直压在孩子的肩膀上。
2.把握课堂教学尺寸
在初中思想品德课上，学生正处在树立三观的重要时期，教师选取的生活化素材一定要贴合实际，并具备正确的教导作用，要结合学生的成长背景和生活经历，将思想品德教材上的内容与实际生活有效的结合在一起，从而在课堂上灵活运用起来，达到增进学生理解和掌握知识点的目的。因此教师选择生活素材时切忌假大空，完全脱离生活实际，要在深刻理解教材内容后，选择学生熟知的感兴趣的材料，并在课堂讲授时营造良好的课堂氛围，引导学生进行表达和交流，但不能忽视课堂纪律，否则学生会无视教学内容，而和同学聊其他感兴趣的事。
3.教师要学会观察生活
初中思想品德课教师要学会在生活中发现美，感知美，从而更好的发掘出其中所蕴含的道理，同时还要学会观察学生，了解他们的行为习惯和爱好，在课堂上可以用学生们都熟知的同学的事迹进行举例，在这样通俗易懂的讲解下，学生更容易领会这节课教师所教导的知识和道理。
五、结语
初中思想品德课是一门培养合格社会主义接班人的重要课程，我们要意识到其重要性，并运用更完善更优秀的生活化教学来教育和影响学生，教师要为不断拓展学生的思维能力和实践能力而努力，解决生活教学化所存在的问题，做一名更优秀的初中思想品德教师。
参考文献：
[1]刘海洋.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[J].中外交流，2016，（32）：183-184.
[2]贺燃燃.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2016.