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我身为一名语文教师，针对具有文道统一的语文学科，在平时的语文阅读教学中，适时地向学生们渗透着“爱”的教育。下面，就所教部分课例，谈谈自己的一些做法。
真爱亲人
《生命的壮歌》这篇文章不难，故事性特别强，其中老羚羊舍身救助其他羚羊的场面最为感人。教学时，我引导学生反复阅读课文第二自然段，并对重点语句“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧”谈谈自己的读书感悟。由于学生对文本地深入阅读，所以谈得也特别深刻。有的说：“我体会到老羚羊死了，因为老羚羊坠入了山涧，不可能生还。作者把老羚羊比作一只断翅的鸟写得很感人，小鸟没有了翅膀不能飞翔，就等于没有了生命，老羚羊笔直地坠入山涧，它的生命结束了。”有的说：“我从‘老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下’体会到老羚羊很伟大，老羚羊原本可以越得更高，尽它最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但是它却没有那么做。”……学生纷纷发表自己的理解，发言可谓是异彩纷呈。爱德门曾说过：“爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。”老羚羊对小羚羊的爱是无私的，是本能的。这不正是真爱的表现吗?
真爱朋友
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是首七言绝句，勾勒的是一幅送别的画面：“柳絮如烟，繁花似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。”学习时，我指导学生结合课文插图，抓住“辞”、“下”、“孤帆”、“唯见”、“天际”等词语，描述李白与孟浩然道别时的动作、神态和语言，想象朋友离别时的画面，感受人物内心情感及朋友间的深情厚谊。为使学生对友情有更深的理解和感受，读懂“朋友”二字真正的内涵，我又建议学生课后搜集像这种表达友情的古诗，如《别董大》《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等，让学生更深刻地感受真爱朋友、珍惜友情的情感。“真正的友情，是一棵成长缓慢的植物。”(华盛顿)让这友情深深地扎根在学生们的心底。
真爱家乡
《月亮湾》这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的2、3自然段是重点段。从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里”一问，先让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，再看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点，应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书f粘贴词卡)，并指导朗读背诵。这样，课文的2、3自然段描绘的美景深深地映入了学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色¨、河一河上一河里一河岸一农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象，感受作者对家乡的无比热爱之情。最后又设计了一个小练习，让学生在乐曲《谁不说俺家乡好》中描绘自己的家乡，夸夸自己的家乡，使课堂气氛异常高涨。学生在听、说、画、写中感受家乡的美，诉说家乡的美，描绘家乡的美，表达对家乡的爱。
真爱祖国
爱国主义是永恒的主题，爱国主义教育是语文教学的重要内容之一。小学语文教材中，安排了许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时，我总在课前精心设计教学环节中的导语、结束语等，以此激发起学生的爱国主义情感，把学生引入情境，让学生带着激情投入到学习中去。比如，《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，笔者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、领悟语言文字，让学生得到情的激发、关的熏陶。在课的开始，笔者让学生观看了课文录像，接着整节课用多媒体创设情境，让学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。为了使学生的这一爱国热情得到升华，我又设计了这样的结束语：“我们的祖国不仅有许许多多这样神奇的古迹，还有美丽的内蒙古草原，富饶的大兴安岭林海，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让我们为之骄傲的长江、黄河。我们真为我们能生活在这样美丽的祖国而感到自豪!”老师富有激情的结束语，将学生的情感推向了高潮，同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。
语文教材中编选的课文绝大部分是文质兼美的优秀文学作品，有着深厚的文化底蕴和丰富的思想内涵。这为语文学科的思想情感教育提供了得天独厚的条件。而对小学生来说，通过语文教学渗透思想品德教育，这是既生动又深刻的。教师应当充分发挥语文学科优势，使學生受到潜移默化的感化，通过熏陶让每一篇课文的思想内容都逐步深入学生的I心灵，与他们的思想感情达成共鸣。
真爱亲人
《生命的壮歌》这篇文章不难，故事性特别强，其中老羚羊舍身救助其他羚羊的场面最为感人。教学时，我引导学生反复阅读课文第二自然段，并对重点语句“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧”谈谈自己的读书感悟。由于学生对文本地深入阅读，所以谈得也特别深刻。有的说：“我体会到老羚羊死了，因为老羚羊坠入了山涧，不可能生还。作者把老羚羊比作一只断翅的鸟写得很感人，小鸟没有了翅膀不能飞翔，就等于没有了生命，老羚羊笔直地坠入山涧，它的生命结束了。”有的说：“我从‘老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下’体会到老羚羊很伟大，老羚羊原本可以越得更高，尽它最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但是它却没有那么做。”……学生纷纷发表自己的理解，发言可谓是异彩纷呈。爱德门曾说过：“爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。”老羚羊对小羚羊的爱是无私的，是本能的。这不正是真爱的表现吗?
真爱朋友
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是首七言绝句，勾勒的是一幅送别的画面：“柳絮如烟，繁花似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。”学习时，我指导学生结合课文插图，抓住“辞”、“下”、“孤帆”、“唯见”、“天际”等词语，描述李白与孟浩然道别时的动作、神态和语言，想象朋友离别时的画面，感受人物内心情感及朋友间的深情厚谊。为使学生对友情有更深的理解和感受，读懂“朋友”二字真正的内涵，我又建议学生课后搜集像这种表达友情的古诗，如《别董大》《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等，让学生更深刻地感受真爱朋友、珍惜友情的情感。“真正的友情，是一棵成长缓慢的植物。”(华盛顿)让这友情深深地扎根在学生们的心底。
真爱家乡
《月亮湾》这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的2、3自然段是重点段。从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里”一问，先让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，再看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点，应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书f粘贴词卡)，并指导朗读背诵。这样，课文的2、3自然段描绘的美景深深地映入了学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色¨、河一河上一河里一河岸一农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象，感受作者对家乡的无比热爱之情。最后又设计了一个小练习，让学生在乐曲《谁不说俺家乡好》中描绘自己的家乡，夸夸自己的家乡，使课堂气氛异常高涨。学生在听、说、画、写中感受家乡的美，诉说家乡的美，描绘家乡的美，表达对家乡的爱。
真爱祖国
爱国主义是永恒的主题，爱国主义教育是语文教学的重要内容之一。小学语文教材中，安排了许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时，我总在课前精心设计教学环节中的导语、结束语等，以此激发起学生的爱国主义情感，把学生引入情境，让学生带着激情投入到学习中去。比如，《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，笔者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、领悟语言文字，让学生得到情的激发、关的熏陶。在课的开始，笔者让学生观看了课文录像，接着整节课用多媒体创设情境，让学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。为了使学生的这一爱国热情得到升华，我又设计了这样的结束语：“我们的祖国不仅有许许多多这样神奇的古迹，还有美丽的内蒙古草原，富饶的大兴安岭林海，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让我们为之骄傲的长江、黄河。我们真为我们能生活在这样美丽的祖国而感到自豪!”老师富有激情的结束语，将学生的情感推向了高潮，同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。
语文教材中编选的课文绝大部分是文质兼美的优秀文学作品，有着深厚的文化底蕴和丰富的思想内涵。这为语文学科的思想情感教育提供了得天独厚的条件。而对小学生来说，通过语文教学渗透思想品德教育，这是既生动又深刻的。教师应当充分发挥语文学科优势，使學生受到潜移默化的感化，通过熏陶让每一篇课文的思想内容都逐步深入学生的I心灵，与他们的思想感情达成共鸣。