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【摘 要】生物是高考考试科目之一，主要任务是让高中生了解简单的遗传学知识、分子生物学知识、动物生理学知识，从而提高学生文化素质。高中生物学内容设置多抽象，学生难以理解。以兴趣为导向，培养高中生生物学习兴趣，对提高学生学习成绩具有重要意义。
【关键词】高中生物 兴趣 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.066
兴趣是最好的导师，学生只有对学习有了兴趣，才不会把学习当成被动完成的任务，在成长中形成终身自觉学习的素养，这对学生以后生活、事业、研究等发展具有重大意义。同理，高中生对生物产生了兴趣，那么直观抽象的生物学在学生心目中才不会变得艰涩难懂、枯燥无味，学生面对生物难题也会迎难而上。
我国在上个世纪对基础生物学重视度不高，早期高考中并无生物这门学科，后经改革，才把生物列入高考科目，但分值比不高。直到近年，我国生物学蓬勃发展，生物学知识渗透到各行各业，尤其是兴起的细胞学、遗传工程、基因工程、制药领域，更是与人们生产生活产生了不可分离的关系，基础生物学才得到社会重视，高考分值比也有所提高。由于起步晚，早期重视度低，高中生物教学模式尚不成熟，教学系统还未完善，所以探讨如何构建兴趣化高中生物课堂仍是非常有意义的。
一、高中生学习生物情况调查
（一）学生兴趣情况
笔者作为一线教师，对全校学生做了关于学习生物兴趣情况问卷调查。调查显示，1.大部分学生学习生物非本身兴趣，而是升学需求，将生物学作为将来专业方面的人更少。2.大部分学生对实验活动、科学性小常识、生物科技、性教育和与生活有关切相关的生物科技知识有较大的兴趣。3.女生比男生学习生物的兴趣浓厚。4.相对性的女生比男生的成绩也更好些。还有部分学生提出问题，初中时期的生物比高中生物有趣。
（二）生物教学情况
通过问卷调查，学生对生物教学提出了要求：1.教师课堂教学方法陈旧；有一部分学生反应，一些教师教学方法呆板、单调，课堂氛围枯燥无趣，更希望老师能多运用合作性探究法教学。2.部分學生认为对学科产生兴趣与教师有很大的关系，不喜欢打击式的教育教学方式，希望教师多用鼓励法和指导法教学。3.部分教室多媒体成摆设，一些教师仍然采用照本宣科式的教学方法，学生更希望老师能利用多媒体直观的呈现教学内容，而不是让学生靠想象进行学习。
（三）伪科学对学生的影响
近年，网络发展迅速，并影响着每个人的生活，拉近了人与人之间的交流与沟通，但同时它也是一把双刃剑，令一些伪科学、谣言也堂而皇之地走近了学生的生活。通过调查发现，不少学生对网络谣言信以为真，接受到的网络伪科学知识会影响到生物成绩。传谣容易辟谣难，对学生进行再科学教育比直接教育使用的教育教学资源多得多。特别是不少家长在微信朋友圈中接受到的伪科学后，会利用“家长的威严”传授或教育学生，家长作为孩子的第一任教师，对学生的影响比一线教师影响更多更深刻。
二、培养学生学习兴趣的教学策略
（一）趣味式教学
高中生物课本中有很多趣味性内容，但由于功利性的应试教育导向，一些教师将高考要求奉若神旨，忽略或淡化高考要求中简单或不重要的内容，而这些内容往往是学生感兴趣的；还有一部分教师受传统思想影响，一些生物知识只让学生自学，不加引导。比如，性教育知识，青春期学生对此充满好奇，但很多教师只让学生自己课下看看了事，从不作讲解。当然，趣味性的生物学知识不能代替核心的生物學内容，但对这块内容也不能忽视，应将这些学生感兴趣的生物知识作为媒介来吸引学生学习生物，将这些内容作为生物学重难点内容的引子或拓展，以此激发学生学习生物的兴趣。
（二）实验教学法
通过调查发现，大部分学生对自己动手操作得到的生物知识印象较深。生物课本中设计的实验并不少，但是部分教师觉得学生自己做实验是浪费时间，不愿安排生物实验课。其实，随着我国对基础性教育的加大，很多学校都建立了标准化的实验楼，课改作为指导方向，也要求学生多动手多操作性的去学习。要培养学生兴趣，教师应多设置实验课，并在课堂实验课外，引导学生利用生活背景、容易获得的资源进行课外生物实验操作，比如叶脉制作、花瓣与光的关系、蚯蚓生殖等问题。
我国高中课堂教学一般都是在教室内完成，学生对环境没有新鲜感，生物学与自然界独有的关系，可以使生物课可以摆脱教室束缚，建立非教室课堂模式。教师可以根据课程设置，选择在学校操场、空地或树林边上课，边观察自然边上课。
生物课本设置的实验比较简单，教师可以根据课本实验内容，设置延伸性实验课题，鼓励学生自主分组，利用生活资源、网络资源、社会资源进行小课题实验研究，教师作为辅导教师从旁协助，利用无压力的课外实验激发学生兴趣。
（三）运用多媒体技术
现今多媒体已大量运用于课堂，教师自身也具有制作和运用多媒体技术的能力，但有一部分教师认为制作多媒体费时、费力，不愿在多媒体上投入时间和精力。多媒体教学具有直观性、视觉冲击性、灵活性的优点，能利用音频、图像解释生物学中抽象的内容。比如，细胞分裂、细菌繁殖、遗传基因等，通过动画形式展现，学生能更好地理解，同时也能吸引学生注意力，让学生对多姿多彩的生命、五彩斑斓的动植物产生兴趣，进而培养学生学习生物的兴趣。
（四）鼓励式教学方法
高中生处于青春期，情绪化大，引导学生倾注感情到学科中，应给予学生最大的鼓励——优异的成绩。成绩能提升学生自信力，诱发其积极性。如果学生成绩不佳，自信受到打击，很容易对这一学科产生厌恶感，即使培养出短暂的兴趣，也很快会失去，并会对此学科敬而远之。学生不擅长与否定自己的人打交道，同理更不擅长对自己作出否认态度的学科产生兴趣。优异的成绩能让学生产生兴趣，良好的兴趣能让学生获得优异的成绩，两者相辅相成，互相加强。成绩是兴趣的前提，兴趣是成绩的保障。要培养学生兴趣，应从简单入手，适时举办一些简单易懂的生物小考试，多鼓励学生预习、复习、提问、探究，同时也不能放大考试成绩，打击学生自信，利用学生的“面子”心理，引导学生情绪，将生物学科培养成学生的自信学科。
三、结束语
总之，高中生物是基础学科，是生物学的入门票，同时也是现在高考科目之一，这就要求教师要摒弃陈旧的教学理念、改变不适的教学方法，推陈出新，培养学生学习兴趣，作为学习生物学的奠基石。
【关键词】高中生物 兴趣 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.066
兴趣是最好的导师，学生只有对学习有了兴趣，才不会把学习当成被动完成的任务，在成长中形成终身自觉学习的素养，这对学生以后生活、事业、研究等发展具有重大意义。同理，高中生对生物产生了兴趣，那么直观抽象的生物学在学生心目中才不会变得艰涩难懂、枯燥无味，学生面对生物难题也会迎难而上。
我国在上个世纪对基础生物学重视度不高，早期高考中并无生物这门学科，后经改革，才把生物列入高考科目，但分值比不高。直到近年，我国生物学蓬勃发展，生物学知识渗透到各行各业，尤其是兴起的细胞学、遗传工程、基因工程、制药领域，更是与人们生产生活产生了不可分离的关系，基础生物学才得到社会重视，高考分值比也有所提高。由于起步晚，早期重视度低，高中生物教学模式尚不成熟，教学系统还未完善，所以探讨如何构建兴趣化高中生物课堂仍是非常有意义的。
一、高中生学习生物情况调查
（一）学生兴趣情况
笔者作为一线教师，对全校学生做了关于学习生物兴趣情况问卷调查。调查显示，1.大部分学生学习生物非本身兴趣，而是升学需求，将生物学作为将来专业方面的人更少。2.大部分学生对实验活动、科学性小常识、生物科技、性教育和与生活有关切相关的生物科技知识有较大的兴趣。3.女生比男生学习生物的兴趣浓厚。4.相对性的女生比男生的成绩也更好些。还有部分学生提出问题，初中时期的生物比高中生物有趣。
（二）生物教学情况
通过问卷调查，学生对生物教学提出了要求：1.教师课堂教学方法陈旧；有一部分学生反应，一些教师教学方法呆板、单调，课堂氛围枯燥无趣，更希望老师能多运用合作性探究法教学。2.部分學生认为对学科产生兴趣与教师有很大的关系，不喜欢打击式的教育教学方式，希望教师多用鼓励法和指导法教学。3.部分教室多媒体成摆设，一些教师仍然采用照本宣科式的教学方法，学生更希望老师能利用多媒体直观的呈现教学内容，而不是让学生靠想象进行学习。
（三）伪科学对学生的影响
近年，网络发展迅速，并影响着每个人的生活，拉近了人与人之间的交流与沟通，但同时它也是一把双刃剑，令一些伪科学、谣言也堂而皇之地走近了学生的生活。通过调查发现，不少学生对网络谣言信以为真，接受到的网络伪科学知识会影响到生物成绩。传谣容易辟谣难，对学生进行再科学教育比直接教育使用的教育教学资源多得多。特别是不少家长在微信朋友圈中接受到的伪科学后，会利用“家长的威严”传授或教育学生，家长作为孩子的第一任教师，对学生的影响比一线教师影响更多更深刻。
二、培养学生学习兴趣的教学策略
（一）趣味式教学
高中生物课本中有很多趣味性内容，但由于功利性的应试教育导向，一些教师将高考要求奉若神旨，忽略或淡化高考要求中简单或不重要的内容，而这些内容往往是学生感兴趣的；还有一部分教师受传统思想影响，一些生物知识只让学生自学，不加引导。比如，性教育知识，青春期学生对此充满好奇，但很多教师只让学生自己课下看看了事，从不作讲解。当然，趣味性的生物学知识不能代替核心的生物學内容，但对这块内容也不能忽视，应将这些学生感兴趣的生物知识作为媒介来吸引学生学习生物，将这些内容作为生物学重难点内容的引子或拓展，以此激发学生学习生物的兴趣。
（二）实验教学法
通过调查发现，大部分学生对自己动手操作得到的生物知识印象较深。生物课本中设计的实验并不少，但是部分教师觉得学生自己做实验是浪费时间，不愿安排生物实验课。其实，随着我国对基础性教育的加大，很多学校都建立了标准化的实验楼，课改作为指导方向，也要求学生多动手多操作性的去学习。要培养学生兴趣，教师应多设置实验课，并在课堂实验课外，引导学生利用生活背景、容易获得的资源进行课外生物实验操作，比如叶脉制作、花瓣与光的关系、蚯蚓生殖等问题。
我国高中课堂教学一般都是在教室内完成，学生对环境没有新鲜感，生物学与自然界独有的关系，可以使生物课可以摆脱教室束缚，建立非教室课堂模式。教师可以根据课程设置，选择在学校操场、空地或树林边上课，边观察自然边上课。
生物课本设置的实验比较简单，教师可以根据课本实验内容，设置延伸性实验课题，鼓励学生自主分组，利用生活资源、网络资源、社会资源进行小课题实验研究，教师作为辅导教师从旁协助，利用无压力的课外实验激发学生兴趣。
（三）运用多媒体技术
现今多媒体已大量运用于课堂，教师自身也具有制作和运用多媒体技术的能力，但有一部分教师认为制作多媒体费时、费力，不愿在多媒体上投入时间和精力。多媒体教学具有直观性、视觉冲击性、灵活性的优点，能利用音频、图像解释生物学中抽象的内容。比如，细胞分裂、细菌繁殖、遗传基因等，通过动画形式展现，学生能更好地理解，同时也能吸引学生注意力，让学生对多姿多彩的生命、五彩斑斓的动植物产生兴趣，进而培养学生学习生物的兴趣。
（四）鼓励式教学方法
高中生处于青春期，情绪化大，引导学生倾注感情到学科中，应给予学生最大的鼓励——优异的成绩。成绩能提升学生自信力，诱发其积极性。如果学生成绩不佳，自信受到打击，很容易对这一学科产生厌恶感，即使培养出短暂的兴趣，也很快会失去，并会对此学科敬而远之。学生不擅长与否定自己的人打交道，同理更不擅长对自己作出否认态度的学科产生兴趣。优异的成绩能让学生产生兴趣，良好的兴趣能让学生获得优异的成绩，两者相辅相成，互相加强。成绩是兴趣的前提，兴趣是成绩的保障。要培养学生兴趣，应从简单入手，适时举办一些简单易懂的生物小考试，多鼓励学生预习、复习、提问、探究，同时也不能放大考试成绩，打击学生自信，利用学生的“面子”心理，引导学生情绪，将生物学科培养成学生的自信学科。
三、结束语
总之，高中生物是基础学科，是生物学的入门票，同时也是现在高考科目之一，这就要求教师要摒弃陈旧的教学理念、改变不适的教学方法，推陈出新，培养学生学习兴趣，作为学习生物学的奠基石。