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【摘要】 牡丹江第二十四中学是牡丹江市一所完全中学，地处偏远的温春镇，由于学生生源的急剧减少，近几年高中生存很是困难，在这种情况下，我校领导带领全体老师钻研教育教学方法，我在数学课堂中充分运用因材施教，颇有成效.
【关键词】 因材施教；班级管理；数学教学
牡丹江第二十四中学是牡丹江市一所完全中学，地处偏远的温春镇，由于学生生源的急剧减少，近几年高中生存很是困难，在这种情况下，我校领导带领全体老师钻研教育教学方法，我在数学课堂中充分运用因材施教，颇有成效，下面做简单阐述. 所谓因材施教我的理解就是根据具体实际情况而采取的不同授课方式、方法，使教学能更有效率地完成. 我校是全市高中录取分数最低的学校，初中上来成绩好的学生都被市里大校录取，所以我校高中的生存极其困难，那么，我们又是如何生存下来的呢？那就是因材施教.
我校根据实际情况首先从班级分配上做了重大调整，采取分层教学模式，按学生学习程度分配班级，并且是小班额教学，每班只有二十几人. 成绩差的孩子一开始并不是很愿意，相反成绩好点的孩子却非常高兴，为了孩子的健康成长，也为了能收到更好的教学效果，我校把理科分开的两个班级安排了同一套授课教师，并且两个班的班主任都是一样的，这样一来学生们不但没有不愿意的，而且居然收到了意想不到的效果，两个班级明显形成了一股竞争的风气. 从而更有效地促进了我们的教育教学. 2008年我很幸运地担任了高一理科班两个班的班主任，同时教两个班的数学课. 这种因材施教就是关注了学生基础和智力等各个方面的不同，充分发挥学生的个性和特长，能更好地教育出全面发展的中学生. 下面谈谈自己在教育教学中实施因材施教的几点做法：
一、班级管理中的因材施教
一个好的班级，管理很重要，一定要有适合本班学生特点的、有针对性的管理. 我所管理的两个班级，一班是基础班，说白了学习上很吃力，几乎是零基础的. 二班是提高班，该班学生多少有些学习基础，但也很糟糕，当然和一班比那还是很好的. 作为这样两个不同特点的班级的班主任，我绝不能用同样的教学方法去对待他们，于是，我首先做好每个班级每名学生的调查和了解，经常找他们谈话，确立好每个班级相对有主心骨的学生名单，再有意识地考验他们，最后确立了两个班级的班长和其他班级干部. 一班我除了学习积极性的调动外，我更注重他们人品的教育，而二班我除了注重人品的教育更注重学习方法和学习态度的培养. 一班的班训是：不成才，必成仁；不能做成绩好的学生，但能做人品好的孩子. 二班的班训是：不仅成仁，更要成才；不仅做人品好的孩子，更要做成绩好的学生.
二、数学教学中的因材施教
两个班级基础的明显差异决定着教学上的种种不同，这无形中增加了教师的教学困难. 每一节课前我都在两个班级做不同的准备. 一班以最最基础的知识点为核心，力争每节课都做到让孩子学到，并且是学会点知识，哪怕只学会一个也好，有时把一节内容分成两小节内容来讲，基本是讲一个知识点，领他们练习一个知识点，作业都是当天讲过的知识点，以单一知识点为主，甚至是当天讲的原题，目的是让他们做到及时巩固. 二班除了注重基础知识点以外，更要强化知识的综合应用，多数是和学生交流完成学习任务的，目的是能更好地培养他们的自主学习能力. 二十几人的作业通常都是不一样的，都是根据学生掌握不同而分层次留的，一般分两到三层，当然这给教师的批阅也带来了不少麻烦，刚开始还真有些不适应，一段时间下来就较为得心应手啦. 这样的教学虽然工作量较大，但教学效果还是相当不错的.
让我印象最深刻的是2009年末，也就是高二第一学期期末时，我们进行的那次月考中一班居然有两名孩子考进了二班，并且名次也不靠后，这大大鼓舞了一班孩子的学习热情，同时也促动了二班有些学习较为落后的孩子，无形中我的两个班级形成了一种竞争的默契，更让我感受到了因材施教的力量. 从那以后每次测验都有不同的同学给我们不同的惊喜. 三年的努力，终于在2011年高考中获得了大丰收，二班的王鸿骏同学最终以586分的好成绩考取了上海大学，并创我校近年纪录. 另外二班有一半的同学达到了本科线，一班也幸运的有一名同学达到了本科线. 其中我所教的数学学科收到了我校前所未有的大丰收，王鸿骏、韩雪、张强三名同学居然考取了130多分，二十几名同学的二班居然数学成绩只有4人80多分，剩下全体及格，并且有17人100分以上，6人达到了120分以上；一班也居然有一半的同学考到了60分以上. 成绩的获得，再一次说明了因材施教的威力.
因材施教不仅仅帮助了学生的提高，也让我在这过程中成长了许多，让我更进一步地了解了哪些教育方法适应哪些学生，从而能更好地投入到教育教学中. 2014年我所带的高三理科二班徐广慧同学考取了576分的好成绩，其中数学取得了126分的好成绩. 这个成绩对于大校不算什么，但对我校实属不易. 当然2014年成绩的获得再一次证明了这种因材施教的实践效果. 我将一如既往地钻研教育教学方法，能更好地做到因材施教，更好地去培养祖国的花朵.
【关键词】 因材施教；班级管理；数学教学
牡丹江第二十四中学是牡丹江市一所完全中学，地处偏远的温春镇，由于学生生源的急剧减少，近几年高中生存很是困难，在这种情况下，我校领导带领全体老师钻研教育教学方法，我在数学课堂中充分运用因材施教，颇有成效，下面做简单阐述. 所谓因材施教我的理解就是根据具体实际情况而采取的不同授课方式、方法，使教学能更有效率地完成. 我校是全市高中录取分数最低的学校，初中上来成绩好的学生都被市里大校录取，所以我校高中的生存极其困难，那么，我们又是如何生存下来的呢？那就是因材施教.
我校根据实际情况首先从班级分配上做了重大调整，采取分层教学模式，按学生学习程度分配班级，并且是小班额教学，每班只有二十几人. 成绩差的孩子一开始并不是很愿意，相反成绩好点的孩子却非常高兴，为了孩子的健康成长，也为了能收到更好的教学效果，我校把理科分开的两个班级安排了同一套授课教师，并且两个班的班主任都是一样的，这样一来学生们不但没有不愿意的，而且居然收到了意想不到的效果，两个班级明显形成了一股竞争的风气. 从而更有效地促进了我们的教育教学. 2008年我很幸运地担任了高一理科班两个班的班主任，同时教两个班的数学课. 这种因材施教就是关注了学生基础和智力等各个方面的不同，充分发挥学生的个性和特长，能更好地教育出全面发展的中学生. 下面谈谈自己在教育教学中实施因材施教的几点做法：
一、班级管理中的因材施教
一个好的班级，管理很重要，一定要有适合本班学生特点的、有针对性的管理. 我所管理的两个班级，一班是基础班，说白了学习上很吃力，几乎是零基础的. 二班是提高班，该班学生多少有些学习基础，但也很糟糕，当然和一班比那还是很好的. 作为这样两个不同特点的班级的班主任，我绝不能用同样的教学方法去对待他们，于是，我首先做好每个班级每名学生的调查和了解，经常找他们谈话，确立好每个班级相对有主心骨的学生名单，再有意识地考验他们，最后确立了两个班级的班长和其他班级干部. 一班我除了学习积极性的调动外，我更注重他们人品的教育，而二班我除了注重人品的教育更注重学习方法和学习态度的培养. 一班的班训是：不成才，必成仁；不能做成绩好的学生，但能做人品好的孩子. 二班的班训是：不仅成仁，更要成才；不仅做人品好的孩子，更要做成绩好的学生.
二、数学教学中的因材施教
两个班级基础的明显差异决定着教学上的种种不同，这无形中增加了教师的教学困难. 每一节课前我都在两个班级做不同的准备. 一班以最最基础的知识点为核心，力争每节课都做到让孩子学到，并且是学会点知识，哪怕只学会一个也好，有时把一节内容分成两小节内容来讲，基本是讲一个知识点，领他们练习一个知识点，作业都是当天讲过的知识点，以单一知识点为主，甚至是当天讲的原题，目的是让他们做到及时巩固. 二班除了注重基础知识点以外，更要强化知识的综合应用，多数是和学生交流完成学习任务的，目的是能更好地培养他们的自主学习能力. 二十几人的作业通常都是不一样的，都是根据学生掌握不同而分层次留的，一般分两到三层，当然这给教师的批阅也带来了不少麻烦，刚开始还真有些不适应，一段时间下来就较为得心应手啦. 这样的教学虽然工作量较大，但教学效果还是相当不错的.
让我印象最深刻的是2009年末，也就是高二第一学期期末时，我们进行的那次月考中一班居然有两名孩子考进了二班，并且名次也不靠后，这大大鼓舞了一班孩子的学习热情，同时也促动了二班有些学习较为落后的孩子，无形中我的两个班级形成了一种竞争的默契，更让我感受到了因材施教的力量. 从那以后每次测验都有不同的同学给我们不同的惊喜. 三年的努力，终于在2011年高考中获得了大丰收，二班的王鸿骏同学最终以586分的好成绩考取了上海大学，并创我校近年纪录. 另外二班有一半的同学达到了本科线，一班也幸运的有一名同学达到了本科线. 其中我所教的数学学科收到了我校前所未有的大丰收，王鸿骏、韩雪、张强三名同学居然考取了130多分，二十几名同学的二班居然数学成绩只有4人80多分，剩下全体及格，并且有17人100分以上，6人达到了120分以上；一班也居然有一半的同学考到了60分以上. 成绩的获得，再一次说明了因材施教的威力.
因材施教不仅仅帮助了学生的提高，也让我在这过程中成长了许多，让我更进一步地了解了哪些教育方法适应哪些学生，从而能更好地投入到教育教学中. 2014年我所带的高三理科二班徐广慧同学考取了576分的好成绩，其中数学取得了126分的好成绩. 这个成绩对于大校不算什么，但对我校实属不易. 当然2014年成绩的获得再一次证明了这种因材施教的实践效果. 我将一如既往地钻研教育教学方法，能更好地做到因材施教，更好地去培养祖国的花朵.