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摘 要：随着新课改的逐渐推进，保证教学活动正常进行的同时，还要进一步优化教学改革，切实提高中学数学教学的质量。好的教学改革更容易让学生接受新知识，还能让学生在课后减少辅导补课、时间，真正做到减负，同时有利于培养学生实际解决问题的能力。
关键词：中学生：初中数学；教学改革
一、明确数学思想，优化教学改革
1.由浅入深，由易到难
在中学数学教学过程当中，一定要进行数学思想的教学，并着重培养学生自我提炼思想的能力。数学思想有难有易，所以，需要逐渐地进行灌输和教学。因此，教师需要非常熟悉整个初中教材及知识点，并且认真研究教材和研究学生。根据不同年级学生的接受能力不同，采取由易到难的方法对教学思想进行教学。使学生逐渐的理解数学思想，并应用到实际做题当中去。在课堂上，老师要把数学思想深入到所学的概念、公式、性质、定理等中去。理解这些数学知识的形成和发展，使得学生在解决实际问题时形成数学思想。在这个过程中，教师要认真地进行备课，适时进行启发性教学，逐步进行讲解，勿要和盘托出。
2.培养学生自主动脑，自我提炼思想的能力
教师要以具体的数学问题为起点，在解决问题时逐渐形成一般性的思想，最后学生再利用思想方法解决具体的问题。学生要学会自己动脑进行思考，逐渐学会自己概括数学思想，这个过程比较艰难，但可以通过不断的尝试再加上老师的适时点拨。这个过程需要学生进行多次训练，总结规律，真正明白这些思想，这样才能在解决实际的数学问题中起到实质性的作用。
3.通过范例和解题教学
从具体的例子和解题过程中，总结归纳解题方法，并提炼出数学思想。并且能够做到举一反三，触类旁通，用数学思想解决一些实际的数学问题，提高学生的思维能力。
二、抓好课堂教学，提高教学改革的实效性
课堂教学是师生之间相互交流的过程。但现在很多学校依然存在着普遍的一个问题，课堂上存在过多的单一知识讲解，而缺乏必要的师生交流、学生相互讨论的时间。课堂上只有单一的教与学，但缺少老师和学生之间的相互交流，学生之间缺少了讨论。以此下去，学生会形成依赖性，不会主动地独立思考和解决问题，会使得学生学习兴趣不高。因此，要做到在课堂上，教师要采用别出心裁的教学方法，比如举例子等，让学生对中学数学产生兴趣。
1.改革教学模式，发挥学生的主体作用
现在很多学校依然存在着普遍的一个问题，课堂上只有单一的教与学，课堂比较沉闷，而忽略了师生相互交流，学生之间相互讨论。以此下去，学生会形成依赖性，不会主动地独立思考和解决问题，会使得学生学习兴趣不高。在课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，给他们一些自由的讨论时间，让他们可以自己单独动脑，提出问题，并且单独的解决问题，而不是全盘灌输，让他们失去独立思考的时间和能力。但是自由时间也要适度，不要占据课堂较多的时间，同时要体现教师的作用，教师要适时进行讲解，讲解的多与少也要看大部分学生的理解情况，因为有时学生都已理解，要适当地进行启发，调动学生学习的积极性，使得课堂更加有意思。
2.注重学习方法的传授
在课堂教学中，首要的就是听，教师要传授学生听课的方法。如：怎么精力集中，怎样归纳重难点等。听完后学生要说，老师提出问题是一方面，更重要的是自己提出问题，并进行思考，和老师同学之间进行讨论，可以让课堂变得更加有意思，而且能够提升自己的能力。
三、采用分层教学
分层教学法即因材施教，就是教师根据学生的不同的学习水平，采用不同的教学方式，并且教师在课堂上要使用多种教学方法这样可以使不同水平的学生都能够最大程度的理解更多地知识。例如可以在课上采用多种简单易懂的教学方法，让班内学习比较差的学生也能在所讲的数学基本知识上得到最大程度的理解。
中学数学教师对不同学生用不同方法讲解例题，让学生能够在课堂上得到更多的知识。老师为学生布置练习时也可以根据不同学生的情况，有层次的安排作业，面向所有的学生，让所有的学生数学成绩得到提高。
四、教师采用鼓励性教学
鼓励教学法是一种常用的教学改革。处在青少年期的中学生，有归属和爱的需要，希望得到老师的认可、赏识。而且有部分对中学数学感觉学习困难，并且缺乏兴趣，通过教师不断地鼓励，逐渐地让学生喜欢数学课，对数学产生学习兴趣，更愿意进行数学学习。如果经常对学生进行批评反而降低了学生学习数学的信心，大大降低了其学习的兴趣。因此，在实际的教学过程中要少批评，多肯定，培养学生学习的兴趣与激情；多表扬，满足其自我实现的需要；鼓励学生多主动思考问题和解决问题，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]钱源伟.基础教育改革研究[M].上海科技教育出版社，2007.
[2]邵光华.数学思想方法与中学数学[M].北京师范大学出版社，2005.
（作者单位：西藏芒康县中学）
关键词：中学生：初中数学；教学改革
一、明确数学思想，优化教学改革
1.由浅入深，由易到难
在中学数学教学过程当中，一定要进行数学思想的教学，并着重培养学生自我提炼思想的能力。数学思想有难有易，所以，需要逐渐地进行灌输和教学。因此，教师需要非常熟悉整个初中教材及知识点，并且认真研究教材和研究学生。根据不同年级学生的接受能力不同，采取由易到难的方法对教学思想进行教学。使学生逐渐的理解数学思想，并应用到实际做题当中去。在课堂上，老师要把数学思想深入到所学的概念、公式、性质、定理等中去。理解这些数学知识的形成和发展，使得学生在解决实际问题时形成数学思想。在这个过程中，教师要认真地进行备课，适时进行启发性教学，逐步进行讲解，勿要和盘托出。
2.培养学生自主动脑，自我提炼思想的能力
教师要以具体的数学问题为起点，在解决问题时逐渐形成一般性的思想，最后学生再利用思想方法解决具体的问题。学生要学会自己动脑进行思考，逐渐学会自己概括数学思想，这个过程比较艰难，但可以通过不断的尝试再加上老师的适时点拨。这个过程需要学生进行多次训练，总结规律，真正明白这些思想，这样才能在解决实际的数学问题中起到实质性的作用。
3.通过范例和解题教学
从具体的例子和解题过程中，总结归纳解题方法，并提炼出数学思想。并且能够做到举一反三，触类旁通，用数学思想解决一些实际的数学问题，提高学生的思维能力。
二、抓好课堂教学，提高教学改革的实效性
课堂教学是师生之间相互交流的过程。但现在很多学校依然存在着普遍的一个问题，课堂上存在过多的单一知识讲解，而缺乏必要的师生交流、学生相互讨论的时间。课堂上只有单一的教与学，但缺少老师和学生之间的相互交流，学生之间缺少了讨论。以此下去，学生会形成依赖性，不会主动地独立思考和解决问题，会使得学生学习兴趣不高。因此，要做到在课堂上，教师要采用别出心裁的教学方法，比如举例子等，让学生对中学数学产生兴趣。
1.改革教学模式，发挥学生的主体作用
现在很多学校依然存在着普遍的一个问题，课堂上只有单一的教与学，课堂比较沉闷，而忽略了师生相互交流，学生之间相互讨论。以此下去，学生会形成依赖性，不会主动地独立思考和解决问题，会使得学生学习兴趣不高。在课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，给他们一些自由的讨论时间，让他们可以自己单独动脑，提出问题，并且单独的解决问题，而不是全盘灌输，让他们失去独立思考的时间和能力。但是自由时间也要适度，不要占据课堂较多的时间，同时要体现教师的作用，教师要适时进行讲解，讲解的多与少也要看大部分学生的理解情况，因为有时学生都已理解，要适当地进行启发，调动学生学习的积极性，使得课堂更加有意思。
2.注重学习方法的传授
在课堂教学中，首要的就是听，教师要传授学生听课的方法。如：怎么精力集中，怎样归纳重难点等。听完后学生要说，老师提出问题是一方面，更重要的是自己提出问题，并进行思考，和老师同学之间进行讨论，可以让课堂变得更加有意思，而且能够提升自己的能力。
三、采用分层教学
分层教学法即因材施教，就是教师根据学生的不同的学习水平，采用不同的教学方式，并且教师在课堂上要使用多种教学方法这样可以使不同水平的学生都能够最大程度的理解更多地知识。例如可以在课上采用多种简单易懂的教学方法，让班内学习比较差的学生也能在所讲的数学基本知识上得到最大程度的理解。
中学数学教师对不同学生用不同方法讲解例题，让学生能够在课堂上得到更多的知识。老师为学生布置练习时也可以根据不同学生的情况，有层次的安排作业，面向所有的学生，让所有的学生数学成绩得到提高。
四、教师采用鼓励性教学
鼓励教学法是一种常用的教学改革。处在青少年期的中学生，有归属和爱的需要，希望得到老师的认可、赏识。而且有部分对中学数学感觉学习困难，并且缺乏兴趣，通过教师不断地鼓励，逐渐地让学生喜欢数学课，对数学产生学习兴趣，更愿意进行数学学习。如果经常对学生进行批评反而降低了学生学习数学的信心，大大降低了其学习的兴趣。因此，在实际的教学过程中要少批评，多肯定，培养学生学习的兴趣与激情；多表扬，满足其自我实现的需要；鼓励学生多主动思考问题和解决问题，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]钱源伟.基础教育改革研究[M].上海科技教育出版社，2007.
[2]邵光华.数学思想方法与中学数学[M].北京师范大学出版社，2005.
（作者单位：西藏芒康县中学）