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【摘 要】语文作为一门基础性学科，对其他学科有着非常重要的作用，而小学又是打基础的阶段，所以对于学生而言，小学语文很重要。课堂提问可以有效的提升学生的语文水平，因此，老师要注重学生提问能力的培养，让他们能够逐渐获得该能力。
【关键词】小学语文 课堂教学 提问能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.099
提问对于学生的创新思维也有着非常重要的作用，自古以来，许多科学家就是因为善于发现问题，并且敢于提出自己的问题，所以他们才能最终功成名就。但是，现如今由于传统教学方式的影响，导致学生在课堂上不敢表现自己，即便有问题也不敢向老师提问，而且课堂的主体往往是老师，老师在控制着课堂的进度，学生根本不知道如何提问。不仅如此，由于学生的年龄不断增长，提问意识在不断的下降，最终造成学生缺乏问题意识，因此，老师要不断的引导学生，让他们发挥出自己的作用，并且勇敢的提出问题。
一、引导学生提出质疑
新课程改革后，课堂的主体发生了改变，学生成为课堂的主体，而老师成为学生学习的引导者，老师要在课堂上引导学生学习新知识，同时也要引导学生主动提出疑问。由于学生之前和老师的关系并不密切，甚至会有一些学生害怕老师，觉得自己在课堂上提出问题是在打扰老师讲课，担心老师因此会厌恶自己，导致学生并不喜欢在课堂上提问问题。除此之外，由于课堂一直被老师操纵，所以在课堂上，老师总是把时间排得满满的，再加上老师一直采取填充式的教学方法，而语文知识又比较多，所以老师总是想要灌输给学生更多的语文知识，使得学生没有自己提问的机会。但是，主动提问对于学生而言有些非常大的好处，它可以培养学生的主动性，让学生能够主动接触语文知识，进而可以培养学生的自主学习能力，让他们能够产生学习语文的兴趣。
不过，老师在引导学生提出质疑的时候，可以采取一些方法，毕竟突然更改教学方法，会让学生感到突兀，甚至会不习惯。老师可以让学生在课前进行预习，将下节课要学习的内容仔细看一下，概括一下文章的大体意思，把自己不能理解的内容标记出来，而且现在的课本后面都有一些与文章内容有关的练习题，老师可以让学生在预习的时候做一下，以此来知道自己对知识的理解程度，在老师讲解文章的时候，可以给学生留一些自己提问的机会，让他们能够主动去向老师说出自己的疑问。不过，一开始学生可能不会太主动的提出问题，所以老师要一点点的引导学生，可以先叫一名学生说出自己的疑问，在该学生说完之后，老师要表扬学生，说他说的问题很好，以此来改变学生对于老师的看法，长此以往下去，学生便可以自己主动的在课堂上提出疑问。
二、指导学生多角度提问
现在时代的不断的发展，社会也在不断的进步，各阶层也需要全方面发展的人才，所以现在老师要严格要求学生，让学生能够逐步培养自己的能力，进而能够适应社会，因此，在语文课堂上，老师要指导学生进行多角度提问，让学生能够从多方面思考问题，进而可以让学生尽快的培养自己的提问能力，毕竟该能力能够让学生更好的发展自己。多角度提问其实是指向多个人提出问题，每个人有每个人的看法，而且学生能够提出问题的对象又有很多，学生可以向自己、老师、同学提出问题，从各方面得知对该问题的看法，以此来更加全面的了解该问题。向自己提问是学生随时都可以做到的，同时也是学生最难以做到的，有许多学生在遇到一些问题的时候，虽说首先会向自己提问，因为有许多语文问题比较难理解，学生往往只是看一下，简单的问一下自己，之后就觉得自己不懂得该问题，并不会让自己有更深层次的思考，这样学生就会向其他人提问。但是相比向其他人提问，向自己提问是最好的，因此，老师要逐渐培养学生向自己提问的能力，让他们能够重视这种提问方式。
在课堂上，老师要给学生自己思考问题的时间，在思考问题之后，老师要让学生能够在课堂上回答出该问题，这样才能让学生能够有向自己提问的意识，并且让学生能够自己对问题有深层次的思考。当然，老师要让学生能够主动地去找同学或者老师问问题，让他们能够放下自己的脸面，因为有很多学生觉得自己的学习能力很强，并不需要向其他同学问问题，向老师问问题的机会也很少。所以老师要鼓励学生去问问题。除此之外，老师要培养学生总结答案的能力，毕竟学生是要从多方面来提问，得到的答案也可能有很多不同之处，再加上语文基本没有固定答案，因此，老师要总结多方面的答案，进而能够完整的把问题解决。老师如果能够让学生一直维持这个思考问题的方式，那样学生的提问能力将逐渐被养成，学生的语文素养也会逐步提升，由于学生能够从多角度解决这些问题，他们的语文成绩自然而然会有所提升。
三、注重提问的侧重点
学生在遇到一个问题的时候，首先会找到问题的重点，然后根据重点来提出问题，这样可以保证学生能够正确的回答问题，但是由于学生现在年龄比较小，有些问题不懂得如何找准侧重点，因此，老师在课堂上要教授学生如何进行该过程。老師首先要教授学生如何寻找关键字，因为语文问题大多都是有关键字，可以说找到关键字就知道如何回答这些问题，所以在课堂上，老师要告诉学生何为关键字，并且要给他们说一些关键字，让他们能够记住这些关键字，在做语文题目的时候，首先看一下有没有关键字，根据关键字回答问题。当学生在寻找问题的侧重点时，可以知道如何进行提问，这样学生在提问的时候，就能知道自己如何提问，这样就可以节省许多课堂时间，让更多的学生能够在课堂上提问。
除此之外，学生在找寻侧重点的时候，会仔细阅读文章，也会充分感受到文章的细节，这样学生可以更加理解文章，同样也可以在理解阅读文章的时候找到更多问题，这样学生提问的能力自然而然会被培养。而且学生在找寻侧重点的时候，肯定要总结一些文章中的内容，这样也可以培养学生的总结能力，让学生能够拥有更多学习语文知识的能力，进而逐步培养学生的语文水平。
四、结束语
新课程改革过后，老师需要改变自己的教学观念，以此来响应新课程改革的内容，同时也可以让学生拥有更多学好语文的机会。因此，在平常的语文课堂上，老师要不断增强学生的提问意识，活跃他们的思维，活跃课堂氛围，让学生能够主动提问问题，进而逐渐获得提问的能力，也可以为学生以后的学习打好坚实的语文基础。
【关键词】小学语文 课堂教学 提问能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.099
提问对于学生的创新思维也有着非常重要的作用，自古以来，许多科学家就是因为善于发现问题，并且敢于提出自己的问题，所以他们才能最终功成名就。但是，现如今由于传统教学方式的影响，导致学生在课堂上不敢表现自己，即便有问题也不敢向老师提问，而且课堂的主体往往是老师，老师在控制着课堂的进度，学生根本不知道如何提问。不仅如此，由于学生的年龄不断增长，提问意识在不断的下降，最终造成学生缺乏问题意识，因此，老师要不断的引导学生，让他们发挥出自己的作用，并且勇敢的提出问题。
一、引导学生提出质疑
新课程改革后，课堂的主体发生了改变，学生成为课堂的主体，而老师成为学生学习的引导者，老师要在课堂上引导学生学习新知识，同时也要引导学生主动提出疑问。由于学生之前和老师的关系并不密切，甚至会有一些学生害怕老师，觉得自己在课堂上提出问题是在打扰老师讲课，担心老师因此会厌恶自己，导致学生并不喜欢在课堂上提问问题。除此之外，由于课堂一直被老师操纵，所以在课堂上，老师总是把时间排得满满的，再加上老师一直采取填充式的教学方法，而语文知识又比较多，所以老师总是想要灌输给学生更多的语文知识，使得学生没有自己提问的机会。但是，主动提问对于学生而言有些非常大的好处，它可以培养学生的主动性，让学生能够主动接触语文知识，进而可以培养学生的自主学习能力，让他们能够产生学习语文的兴趣。
不过，老师在引导学生提出质疑的时候，可以采取一些方法，毕竟突然更改教学方法，会让学生感到突兀，甚至会不习惯。老师可以让学生在课前进行预习，将下节课要学习的内容仔细看一下，概括一下文章的大体意思，把自己不能理解的内容标记出来，而且现在的课本后面都有一些与文章内容有关的练习题，老师可以让学生在预习的时候做一下，以此来知道自己对知识的理解程度，在老师讲解文章的时候，可以给学生留一些自己提问的机会，让他们能够主动去向老师说出自己的疑问。不过，一开始学生可能不会太主动的提出问题，所以老师要一点点的引导学生，可以先叫一名学生说出自己的疑问，在该学生说完之后，老师要表扬学生，说他说的问题很好，以此来改变学生对于老师的看法，长此以往下去，学生便可以自己主动的在课堂上提出疑问。
二、指导学生多角度提问
现在时代的不断的发展，社会也在不断的进步，各阶层也需要全方面发展的人才，所以现在老师要严格要求学生，让学生能够逐步培养自己的能力，进而能够适应社会，因此，在语文课堂上，老师要指导学生进行多角度提问，让学生能够从多方面思考问题，进而可以让学生尽快的培养自己的提问能力，毕竟该能力能够让学生更好的发展自己。多角度提问其实是指向多个人提出问题，每个人有每个人的看法，而且学生能够提出问题的对象又有很多，学生可以向自己、老师、同学提出问题，从各方面得知对该问题的看法，以此来更加全面的了解该问题。向自己提问是学生随时都可以做到的，同时也是学生最难以做到的，有许多学生在遇到一些问题的时候，虽说首先会向自己提问，因为有许多语文问题比较难理解，学生往往只是看一下，简单的问一下自己，之后就觉得自己不懂得该问题，并不会让自己有更深层次的思考，这样学生就会向其他人提问。但是相比向其他人提问，向自己提问是最好的，因此，老师要逐渐培养学生向自己提问的能力，让他们能够重视这种提问方式。
在课堂上，老师要给学生自己思考问题的时间，在思考问题之后，老师要让学生能够在课堂上回答出该问题，这样才能让学生能够有向自己提问的意识，并且让学生能够自己对问题有深层次的思考。当然，老师要让学生能够主动地去找同学或者老师问问题，让他们能够放下自己的脸面，因为有很多学生觉得自己的学习能力很强，并不需要向其他同学问问题，向老师问问题的机会也很少。所以老师要鼓励学生去问问题。除此之外，老师要培养学生总结答案的能力，毕竟学生是要从多方面来提问，得到的答案也可能有很多不同之处，再加上语文基本没有固定答案，因此，老师要总结多方面的答案，进而能够完整的把问题解决。老师如果能够让学生一直维持这个思考问题的方式，那样学生的提问能力将逐渐被养成，学生的语文素养也会逐步提升，由于学生能够从多角度解决这些问题，他们的语文成绩自然而然会有所提升。
三、注重提问的侧重点
学生在遇到一个问题的时候，首先会找到问题的重点，然后根据重点来提出问题，这样可以保证学生能够正确的回答问题，但是由于学生现在年龄比较小，有些问题不懂得如何找准侧重点，因此，老师在课堂上要教授学生如何进行该过程。老師首先要教授学生如何寻找关键字，因为语文问题大多都是有关键字，可以说找到关键字就知道如何回答这些问题，所以在课堂上，老师要告诉学生何为关键字，并且要给他们说一些关键字，让他们能够记住这些关键字，在做语文题目的时候，首先看一下有没有关键字，根据关键字回答问题。当学生在寻找问题的侧重点时，可以知道如何进行提问，这样学生在提问的时候，就能知道自己如何提问，这样就可以节省许多课堂时间，让更多的学生能够在课堂上提问。
除此之外，学生在找寻侧重点的时候，会仔细阅读文章，也会充分感受到文章的细节，这样学生可以更加理解文章，同样也可以在理解阅读文章的时候找到更多问题，这样学生提问的能力自然而然会被培养。而且学生在找寻侧重点的时候，肯定要总结一些文章中的内容，这样也可以培养学生的总结能力，让学生能够拥有更多学习语文知识的能力，进而逐步培养学生的语文水平。
四、结束语
新课程改革过后，老师需要改变自己的教学观念，以此来响应新课程改革的内容，同时也可以让学生拥有更多学好语文的机会。因此，在平常的语文课堂上，老师要不断增强学生的提问意识，活跃他们的思维，活跃课堂氛围，让学生能够主动提问问题，进而逐渐获得提问的能力，也可以为学生以后的学习打好坚实的语文基础。