论文部分内容阅读
摘 要 初中阶段是青少年建立想象力和思维能力的重要阶段。在这个阶段中，教学的一个重要目标是建立学生的想象力和思维框架，而应用现代化教学设备是目前较好的教学手段之一。文章以iPad和APP为媒介，利用现代化的教学平台和大数据分析技术，针对不同的孩学生实行不同的教育，对数字化环境下的初中数学知识创新教学模式进行尝试，以引导学生适应现代化的教学方式，增加学生学习数学的兴趣，并以《圆的认识和应用》为案例加以说明。
关键词 iPad；初中数学；教学模式；创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0061-02
利用现代化教学工具来使学生们更快的接受知识是教学的焦点，在新的环境下，iPad教学模式能够使得教学方式多样化、拓宽知识深度和广度，进行跨时空的交流，能够直接高效的传输知识点、加深学生对于该知识点的印象并提高学生的学习兴趣，让兴趣成为同学们的第一大学习动力。因此，创新新技术下的教学模式是目前教学中亟待解决的问题之一，它关系到祖国未来的花朵的成长。
一、初中数学创新教学模式的理论基础
1.知识循序渐进理论
在一般的教学模式设计中，教师会通过导言引出所要教授的内容知识点，然后开始引入新的知识点，但是，数学教师很难在实际中开展知识点的快速引入，即使教师想方设法引入问题所在，由于问题过于抽象，学生很难去理解问题的关键所在，不能够快速的抓住课堂的重心，从而使得课程教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，充分利用现有的现代化设备，对教学内容和教学知识点做充分的研究，合理的提出新知识的引进，做到旧知识联想到新知识的目的，使得知识点平缓的过度。在课堂设计和开展过程中，教师根据学生的自身学习情况，尽可能的顾及所有的学生，设置恰当的问题让学生感知情境，了解所学知识点的重要用途，为下一个知识点的学习打下基础。
2.知识建构理论
知识建构理论是一种知识创新式教学理论，该理论的核心人物是学生而不是知识本身，理论提出，持续关注学生的思想进步，并针对性的做出不同的阶段的不同教学方式。数学学习是一个系统的过程，每一个环节都会相互联系，因此，在整个教学中，可以利用现代化记录方式，对孩子的不同阶段学习进行总结分析，做出孩子不同阶段的学习曲线图，根据曲线图的走势，了解孩子的薄弱知识点，对所学知识进行整体梳理，帮助学生建立知识建构，实时反馈、日常评价，促使学生更好、更快的发展。
3.初中数学学习的创新框架
以学生为中心，根据循序渐进理论和知识建构理论，提出了知识感官认知、知识自身学习和知识广泛应用三个阶段。在知识的感官认知阶段，教学中要以学生为中心，从学生的学习实际情况出发，由实际生活和现代化发展高新产品来引领学生走向新的知识点，对其中的数学知识点进行初步的感官认知，目的是要提高学生对整个知识点的兴趣，并提出自身的疑惑；知识的自身学习阶段，老师要能够充分的了解知识点的基本内容和在实际生活中的应用情况，利用现代化的教学设备，使得知识点的利用呈现在实际的课堂教学中，并以课堂合作的方式进行知识点的建构，在相互讨论和辨析的过程中，让孩子们理清自已的思路，教师则适时的参与讨论，引领学生的整体思维，使得最终落脚点在本章的知识点上，达到学习知识的新高度；知识的广泛应用是知识的升华过程，教师可以选择合适的练习材料，通过练习达到巩固知识点的过程。
二、iPad下的初中数学创新教学模式设计
iPad和APP的实际课堂使用是充分发挥对媒体和人机交互等方面的优势，能够利用现代化媒介，使得抽象的概念（尤其是几何概念）立体的呈现在学生的面前，使他们能够由直观到抽象的转换，对数字化环境下的初中数学进行创新式教学模式尝试。下面以《圆的认识及应用》为例进行说明：
1.知识点的现代化工具演化
由于现在孩子对电子产品的浓厚兴趣，学校尝试应用iPad进行教学，学生经过前期的培训和后期的常态化应用，已经对iPad操作非常熟悉，并且对这种学习方式有浓厚的兴趣。
利用iPad让学生了解到现实生活中存在的圆以及圆的应用，让孩子从感官上认识圆、圆的切线、圆的弦等知识点，并利用现有的工具让孩子亲身体会到圆在我们生活中发挥着不可或缺的作用，然后利用课本，让学生对于知识点有一个较为深入的认识，并带领学生进行网络知识的查找工作，增加学生的学习兴趣；最后利用iPad方便做图的功能，让学生学会利用现代化工具作图，从动手实践中增加对知识点的认识，巩固知识点。
2.创设丰富的教学情境，营造积极的学习氛围
在课堂教学中，教师要始终把握一个关键点，就是尽可能的把多的时间交给学生自己去实践，但又不能让学生无所事事，那iPad教学就起到了很大的作用。教室要在课堂开始的时候引趣设疑，创建丰富的教学情境，从而激发学生的求知欲，又利用iPad教学，方式比较新颖，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够对自己面临的问题进行深入的探索研究，最终自己得到结论。在整个过程中，老师始终处于一种引导学生思考的作用，帮助学生进行疑问的设立、问题的提出、方式方法的选取、结论的总结和角色的评价，而学生又在整个过程中学会了探索问题的方法、知识点的学习，能够使孩子全面发展。
3.iPad建立自己的學习评价库
现代化教学的一个重要点就是建立学生的成就感，而iPad评价库就是一个很好的应用平台。教师在每一章节中要确定教学目标：必须掌握的知识点、过程和方法、探索性思路总结、结论和评价，通过这几个方面，激发学生的学习兴趣之后，还有一点就是建立学生自己的学习成就感——评价库。老师通过iPad及相关的APP设置不同的题目对孩子进行学习效果评价，并设立阶段性测试，让孩子能够看得见自己成绩的起伏和增降情况，通过自身的学习曲线去鞭策自己自主的去学习，充分的发挥学生的主观能动性，从而使得学习达到事半功倍的效果。
三、利用大数据对薄弱知识点专门进行教学设计
学生对于知识点的学习是理论层面的接收知识，新的教学方案是对其上课效率有较大提高的创新，而孩子对于知识点的应用和巩固还得依靠课后作业来实现。传统的教学模式中，由于技术的欠缺不能够做到一对一有针对性的作业布置，采用全班一刀切的方式布置作业，不利于孩子数学成绩的全面提高。而采用现代化iPad教学体系，由于教学采用iPad方式，能够有效的记录孩子的作业记录，全面的分析孩子数学中各个知识点的掌握情况，依据孩子的作业和考试的情况，进行大数据分析，得出孩子在某些知识点上的欠缺，使得老师能够有针对性的布置相关作业，达到不重不漏的目的。而老师也能够通过相关的客户端查看孩子的薄弱知识点，根据孩子的薄弱知识点进行有条件的单独的辅导，可以做到因材施教，这样就能够极大程度的提高孩子的学习成绩，帮助孩子完成自己的梦想。
四、结束语
综上所述，本文中笔者通过自身的教学经验提出了新的教学模式的设计，利用现代信息化平台，以iPad为教学工具，在提高孩子的学习兴趣的基础上到达孩子成绩的进一步提升，数字化教学的学习环境不同于传统教学，需要大量的学习资源和设备的投入，在教师层面上也要提高教学水平，重新考虑如何设计和实施教学方案，如何体现现代化、新时代的教育理念，对学生学习进行大数据分析，采用灵活多样的教学方式做到因材施教，达到教学目的。希望本文对热爱教育者有所帮助。
参考文献：
[1]薛奇秀，许迎春，张义兵.iPad支持下的初中数学知识创新式学习[J].南京师范大学教育科学学院，江苏省南京市弘光中学，2014，10（23）：1-3.
[2]柏小月.创新教学为新课标下的数学课堂增添活力[J].句容市春城中学，2015，12（55）：1.
[3]杜静.初中数学教师课堂教学目标设计调差研究[D].沈阳师范大学，2014，02（68）：1-3.
关键词 iPad；初中数学；教学模式；创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0061-02
利用现代化教学工具来使学生们更快的接受知识是教学的焦点，在新的环境下，iPad教学模式能够使得教学方式多样化、拓宽知识深度和广度，进行跨时空的交流，能够直接高效的传输知识点、加深学生对于该知识点的印象并提高学生的学习兴趣，让兴趣成为同学们的第一大学习动力。因此，创新新技术下的教学模式是目前教学中亟待解决的问题之一，它关系到祖国未来的花朵的成长。
一、初中数学创新教学模式的理论基础
1.知识循序渐进理论
在一般的教学模式设计中，教师会通过导言引出所要教授的内容知识点，然后开始引入新的知识点，但是，数学教师很难在实际中开展知识点的快速引入，即使教师想方设法引入问题所在，由于问题过于抽象，学生很难去理解问题的关键所在，不能够快速的抓住课堂的重心，从而使得课程教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，充分利用现有的现代化设备，对教学内容和教学知识点做充分的研究，合理的提出新知识的引进，做到旧知识联想到新知识的目的，使得知识点平缓的过度。在课堂设计和开展过程中，教师根据学生的自身学习情况，尽可能的顾及所有的学生，设置恰当的问题让学生感知情境，了解所学知识点的重要用途，为下一个知识点的学习打下基础。
2.知识建构理论
知识建构理论是一种知识创新式教学理论，该理论的核心人物是学生而不是知识本身，理论提出，持续关注学生的思想进步，并针对性的做出不同的阶段的不同教学方式。数学学习是一个系统的过程，每一个环节都会相互联系，因此，在整个教学中，可以利用现代化记录方式，对孩子的不同阶段学习进行总结分析，做出孩子不同阶段的学习曲线图，根据曲线图的走势，了解孩子的薄弱知识点，对所学知识进行整体梳理，帮助学生建立知识建构，实时反馈、日常评价，促使学生更好、更快的发展。
3.初中数学学习的创新框架
以学生为中心，根据循序渐进理论和知识建构理论，提出了知识感官认知、知识自身学习和知识广泛应用三个阶段。在知识的感官认知阶段，教学中要以学生为中心，从学生的学习实际情况出发，由实际生活和现代化发展高新产品来引领学生走向新的知识点，对其中的数学知识点进行初步的感官认知，目的是要提高学生对整个知识点的兴趣，并提出自身的疑惑；知识的自身学习阶段，老师要能够充分的了解知识点的基本内容和在实际生活中的应用情况，利用现代化的教学设备，使得知识点的利用呈现在实际的课堂教学中，并以课堂合作的方式进行知识点的建构，在相互讨论和辨析的过程中，让孩子们理清自已的思路，教师则适时的参与讨论，引领学生的整体思维，使得最终落脚点在本章的知识点上，达到学习知识的新高度；知识的广泛应用是知识的升华过程，教师可以选择合适的练习材料，通过练习达到巩固知识点的过程。
二、iPad下的初中数学创新教学模式设计
iPad和APP的实际课堂使用是充分发挥对媒体和人机交互等方面的优势，能够利用现代化媒介，使得抽象的概念（尤其是几何概念）立体的呈现在学生的面前，使他们能够由直观到抽象的转换，对数字化环境下的初中数学进行创新式教学模式尝试。下面以《圆的认识及应用》为例进行说明：
1.知识点的现代化工具演化
由于现在孩子对电子产品的浓厚兴趣，学校尝试应用iPad进行教学，学生经过前期的培训和后期的常态化应用，已经对iPad操作非常熟悉，并且对这种学习方式有浓厚的兴趣。
利用iPad让学生了解到现实生活中存在的圆以及圆的应用，让孩子从感官上认识圆、圆的切线、圆的弦等知识点，并利用现有的工具让孩子亲身体会到圆在我们生活中发挥着不可或缺的作用，然后利用课本，让学生对于知识点有一个较为深入的认识，并带领学生进行网络知识的查找工作，增加学生的学习兴趣；最后利用iPad方便做图的功能，让学生学会利用现代化工具作图，从动手实践中增加对知识点的认识，巩固知识点。
2.创设丰富的教学情境，营造积极的学习氛围
在课堂教学中，教师要始终把握一个关键点，就是尽可能的把多的时间交给学生自己去实践，但又不能让学生无所事事，那iPad教学就起到了很大的作用。教室要在课堂开始的时候引趣设疑，创建丰富的教学情境，从而激发学生的求知欲，又利用iPad教学，方式比较新颖，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够对自己面临的问题进行深入的探索研究，最终自己得到结论。在整个过程中，老师始终处于一种引导学生思考的作用，帮助学生进行疑问的设立、问题的提出、方式方法的选取、结论的总结和角色的评价，而学生又在整个过程中学会了探索问题的方法、知识点的学习，能够使孩子全面发展。
3.iPad建立自己的學习评价库
现代化教学的一个重要点就是建立学生的成就感，而iPad评价库就是一个很好的应用平台。教师在每一章节中要确定教学目标：必须掌握的知识点、过程和方法、探索性思路总结、结论和评价，通过这几个方面，激发学生的学习兴趣之后，还有一点就是建立学生自己的学习成就感——评价库。老师通过iPad及相关的APP设置不同的题目对孩子进行学习效果评价，并设立阶段性测试，让孩子能够看得见自己成绩的起伏和增降情况，通过自身的学习曲线去鞭策自己自主的去学习，充分的发挥学生的主观能动性，从而使得学习达到事半功倍的效果。
三、利用大数据对薄弱知识点专门进行教学设计
学生对于知识点的学习是理论层面的接收知识，新的教学方案是对其上课效率有较大提高的创新，而孩子对于知识点的应用和巩固还得依靠课后作业来实现。传统的教学模式中，由于技术的欠缺不能够做到一对一有针对性的作业布置，采用全班一刀切的方式布置作业，不利于孩子数学成绩的全面提高。而采用现代化iPad教学体系，由于教学采用iPad方式，能够有效的记录孩子的作业记录，全面的分析孩子数学中各个知识点的掌握情况，依据孩子的作业和考试的情况，进行大数据分析，得出孩子在某些知识点上的欠缺，使得老师能够有针对性的布置相关作业，达到不重不漏的目的。而老师也能够通过相关的客户端查看孩子的薄弱知识点，根据孩子的薄弱知识点进行有条件的单独的辅导，可以做到因材施教，这样就能够极大程度的提高孩子的学习成绩，帮助孩子完成自己的梦想。
四、结束语
综上所述，本文中笔者通过自身的教学经验提出了新的教学模式的设计，利用现代信息化平台，以iPad为教学工具，在提高孩子的学习兴趣的基础上到达孩子成绩的进一步提升，数字化教学的学习环境不同于传统教学，需要大量的学习资源和设备的投入，在教师层面上也要提高教学水平，重新考虑如何设计和实施教学方案，如何体现现代化、新时代的教育理念，对学生学习进行大数据分析，采用灵活多样的教学方式做到因材施教，达到教学目的。希望本文对热爱教育者有所帮助。
参考文献：
[1]薛奇秀，许迎春，张义兵.iPad支持下的初中数学知识创新式学习[J].南京师范大学教育科学学院，江苏省南京市弘光中学，2014，10（23）：1-3.
[2]柏小月.创新教学为新课标下的数学课堂增添活力[J].句容市春城中学，2015，12（55）：1.
[3]杜静.初中数学教师课堂教学目标设计调差研究[D].沈阳师范大学，2014，02（68）：1-3.