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【摘要】在完善的教育体系下,目前我国在教育上还存在一些问题,文中指出了教育存在的具体问题及对我国教育事业的影响,提出了建立全面合理的人才评价机制,使教育达到本来应该达到的目的。
【关键词】素质教育 义务教育 教育体制 人才综合评价
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0111-01
1 素质教育与应试教育
我国教育的发展取得了巨大成就,经过近30年的快速发展已具有自己独立完整的教育模式与教育体系。文化大革命的结束,标志着中国现代教育真正起步,由于文革后刚开始,对外开放程度不够,与国外交流较少,国家相对较为封闭,再者,当时各行各业百废待兴,对人才渴求程度很高。因此,制订以考试成绩单一选拨人才的方式,在当时体现了公平、公正和对人才能力的认定。但是,随着社会的发展,简单单一的人才选拨方式已不能体现整个社会的教育程度和全民素质的提高,提出了素质教育而改变应试教育的片面性,这无疑是教育事业上的巨大进步,至少也是教育意识上的巨大进步[1]。
2 我国目前的教育状况
虽然素质教育的大政方针已提出多年,但目前的进展如何？实际情况是很多地区仍然执行的是应试教育的那一套,各级教育机构都在为考试而忙碌,各级学生也在为考试而忙碌。学生为了升学,学校为了获得好的排名,地方管理部门为了获得政绩,凡此种种,考试仍是第一需要。考试从小学升学开始,到高中升入大学为前途而考,大学以后为就业而考,就业以后为地位而考,万事难办,一考了之。
2.1 小学教学状况
按照国家规定,小学阶段不得举行大规模考试及排名,学生就近入学,但,大多数地方教育部门并未执行义务教育规定,仍然以区、县等一定规模的统考,对统考成绩按学校排名,排名靠前的学校可以大规模提高择校生费用获是巨大的经济效益,考得好的班级,班主任等任课老师可以获得更多奖励。国家的规定为地方利益让道,致使学生家庭作业量大增,各类补习学校应运而生,且越来越繁荣。家长也为了孩子能考入“重点学校”减少择校费,尽量给孩子增加学习时间,补奥数、学外语、兴趣班,不一而绝。晚上、白天、双休日按排得满满的,极不利于儿童身心健康。
2.2 各阶段升学状况
按照国家相关规定,小学等义务教育阶段学生应就近免试入学。但是由于我国目前对各类中小学都有不同等级划分,有实验小学,外国语小学,重点中学等,学生和家长都奔着重点学校、名气大的学校。造成这些学校人满为患,于是,这类学校就自己安排入学考试,择优录取,将不同分数段的收费标准也相应变化,最低几千元,最高可达10万元之巨。而这些择校费用收取是无凭无据,连白纸条都不会给的,因为怕留下证据。这种非法收费,学生家长还乐意交,孩子总是会上学的,上个好学校,有个好前程。于是每年都有教育部门公告投诉乱收费,而最后是没有提诉,好啊！地方管理部门也放心,上报,无乱收费。只有家长心里明白。这样的收费,实际上是利用国家公共资源,非法得利,并偷漏国家税款,每个有名中学,数目都相当巨大,国法却无从根治。这种现象在全国不是普遍,但还有很多地方都是如此作法。
地方學校为了规避国家义务教育法小学升学不得考试这条禁令,各学校就进行自己考试的方法,而考试科目基本上数学以奥数考试为准,兼考语文与英语。而奥数在学生小学阶段是一种兴趣学科而目前在我国一些地方以上升为比学校内教学课还重要的学习,更甚者是只要学好奥数就行,偏废了学校科学的系统的教育方式,目的就是了为升学。学生占用大量的休息时间,学习超过自己理解能力的知识,死记硬背,拔苗助长。一旦升入中学,奥数就已成为过去！
2.3 大学教育状况
目前,大学生在校学习要获得学位都有学习要求,一般规定最多补考课程的门次,但是外语是一课否定制,不管你其它课程如何？只要外语通不过国家四级考试或未通过学校规定的学位考试,学生辛苦四年结果是没有学位证书,因此,从一入学开始,学生就在全力学习外语,有的学生在上其它课时也在学外语,使部分学生在校四年只学了个外语,况且水平也未必就高,专业课及其它课程保及格就可以了,专业知识的系统性和难度、深度就可想而知了。目前,对外语的考试及决定性虽有了新的规定,但基本还是在原来的模式下进行,是否让老外看笑话了,“我”外语还能决定一个人的前程。
2.4 大学学习目标的缺失
学生进入大学阶段,应该是人生成材的关键期,不仅要打好基础,学好基础知识,还要较系统地学好专业知识,为就业打好必要的基础,掌握学习方法和再学习的能力。但是,在高校教育中,有的学生的学习目标发生了严重偏差。有的不知道自己该干什么？无所事是自由散漫,出现了逃课等;有的目标是为了考研,因此,除了考研的相关课程,其它课程靠边站,结果学了四年大学,就是考了一个研究生,其它相关专业知识非常薄弱,这种现象是目前较为普遍的现象。这对大学教育和学生以后的发展是极为不利的。
3 管理上政令不通
3.1 教育管理留于形式
管理层为了减轻中小学生负担,严禁进行各种形式的补课,为了落到实处,周日或假期派人巡查,勤政务实。但是,虽然学校内没有补课等,但是其它形式的集中学习从未断过,如小学升初中的奥数、语文、外语补习班等,只是你检查时我停课,你不检查时我再开,玩起了游击战。管理者勤政了,可问题一点也没有解决。
3.2 教育体制与目前教育的矛盾
普及义务教育,实际在小学一年级就有择校费用,择校费与学校等级密切挂勾,在西部省分一流小学择校费3-5万元不等,这是赞助费,没有收据等凭证。另外每学期还有学费及寄读费。小学升初中一般也是选择学校时,在学校考试通过后交赞助费,与小学收费一样。出现这种现象的原因主要是升学方式以考试分数为唯一标准。与国家义务教育阶段的要求严重冲突。不严格政令,或升学体制不作调整就不可能扭转这种现象。
4 总结
目前的教育是哪里庠搔哪里,过后还痒,管理只是涂止痒水,却解决不了根本问题。要解决根本问题,短期内还有相当的难度,因为这是一个系统工程,不是某位大腕说了话就能实现的,应找到到一个对人才综合评价的体系,特别是对学生升学进行综合评价的客观方法,修改目前单一的考试试卷分数制,才能从根本上解决问题,彻底治好痒源,否则还将是痒了搔、搔了痒,最后出了毛病,再涅磐重生。总不能再过几年,变成50%的青年都是博士,全都都成了博士,可能也就是我们教育的“不是”了。“能”才是材。
参考文献
[1] 余锋,翟健.通识教育热起来[J].大学生.2008,17(26).
【关键词】素质教育 义务教育 教育体制 人才综合评价
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0111-01
1 素质教育与应试教育
我国教育的发展取得了巨大成就,经过近30年的快速发展已具有自己独立完整的教育模式与教育体系。文化大革命的结束,标志着中国现代教育真正起步,由于文革后刚开始,对外开放程度不够,与国外交流较少,国家相对较为封闭,再者,当时各行各业百废待兴,对人才渴求程度很高。因此,制订以考试成绩单一选拨人才的方式,在当时体现了公平、公正和对人才能力的认定。但是,随着社会的发展,简单单一的人才选拨方式已不能体现整个社会的教育程度和全民素质的提高,提出了素质教育而改变应试教育的片面性,这无疑是教育事业上的巨大进步,至少也是教育意识上的巨大进步[1]。
2 我国目前的教育状况
虽然素质教育的大政方针已提出多年,但目前的进展如何？实际情况是很多地区仍然执行的是应试教育的那一套,各级教育机构都在为考试而忙碌,各级学生也在为考试而忙碌。学生为了升学,学校为了获得好的排名,地方管理部门为了获得政绩,凡此种种,考试仍是第一需要。考试从小学升学开始,到高中升入大学为前途而考,大学以后为就业而考,就业以后为地位而考,万事难办,一考了之。
2.1 小学教学状况
按照国家规定,小学阶段不得举行大规模考试及排名,学生就近入学,但,大多数地方教育部门并未执行义务教育规定,仍然以区、县等一定规模的统考,对统考成绩按学校排名,排名靠前的学校可以大规模提高择校生费用获是巨大的经济效益,考得好的班级,班主任等任课老师可以获得更多奖励。国家的规定为地方利益让道,致使学生家庭作业量大增,各类补习学校应运而生,且越来越繁荣。家长也为了孩子能考入“重点学校”减少择校费,尽量给孩子增加学习时间,补奥数、学外语、兴趣班,不一而绝。晚上、白天、双休日按排得满满的,极不利于儿童身心健康。
2.2 各阶段升学状况
按照国家相关规定,小学等义务教育阶段学生应就近免试入学。但是由于我国目前对各类中小学都有不同等级划分,有实验小学,外国语小学,重点中学等,学生和家长都奔着重点学校、名气大的学校。造成这些学校人满为患,于是,这类学校就自己安排入学考试,择优录取,将不同分数段的收费标准也相应变化,最低几千元,最高可达10万元之巨。而这些择校费用收取是无凭无据,连白纸条都不会给的,因为怕留下证据。这种非法收费,学生家长还乐意交,孩子总是会上学的,上个好学校,有个好前程。于是每年都有教育部门公告投诉乱收费,而最后是没有提诉,好啊！地方管理部门也放心,上报,无乱收费。只有家长心里明白。这样的收费,实际上是利用国家公共资源,非法得利,并偷漏国家税款,每个有名中学,数目都相当巨大,国法却无从根治。这种现象在全国不是普遍,但还有很多地方都是如此作法。
地方學校为了规避国家义务教育法小学升学不得考试这条禁令,各学校就进行自己考试的方法,而考试科目基本上数学以奥数考试为准,兼考语文与英语。而奥数在学生小学阶段是一种兴趣学科而目前在我国一些地方以上升为比学校内教学课还重要的学习,更甚者是只要学好奥数就行,偏废了学校科学的系统的教育方式,目的就是了为升学。学生占用大量的休息时间,学习超过自己理解能力的知识,死记硬背,拔苗助长。一旦升入中学,奥数就已成为过去！
2.3 大学教育状况
目前,大学生在校学习要获得学位都有学习要求,一般规定最多补考课程的门次,但是外语是一课否定制,不管你其它课程如何？只要外语通不过国家四级考试或未通过学校规定的学位考试,学生辛苦四年结果是没有学位证书,因此,从一入学开始,学生就在全力学习外语,有的学生在上其它课时也在学外语,使部分学生在校四年只学了个外语,况且水平也未必就高,专业课及其它课程保及格就可以了,专业知识的系统性和难度、深度就可想而知了。目前,对外语的考试及决定性虽有了新的规定,但基本还是在原来的模式下进行,是否让老外看笑话了,“我”外语还能决定一个人的前程。
2.4 大学学习目标的缺失
学生进入大学阶段,应该是人生成材的关键期,不仅要打好基础,学好基础知识,还要较系统地学好专业知识,为就业打好必要的基础,掌握学习方法和再学习的能力。但是,在高校教育中,有的学生的学习目标发生了严重偏差。有的不知道自己该干什么？无所事是自由散漫,出现了逃课等;有的目标是为了考研,因此,除了考研的相关课程,其它课程靠边站,结果学了四年大学,就是考了一个研究生,其它相关专业知识非常薄弱,这种现象是目前较为普遍的现象。这对大学教育和学生以后的发展是极为不利的。
3 管理上政令不通
3.1 教育管理留于形式
管理层为了减轻中小学生负担,严禁进行各种形式的补课,为了落到实处,周日或假期派人巡查,勤政务实。但是,虽然学校内没有补课等,但是其它形式的集中学习从未断过,如小学升初中的奥数、语文、外语补习班等,只是你检查时我停课,你不检查时我再开,玩起了游击战。管理者勤政了,可问题一点也没有解决。
3.2 教育体制与目前教育的矛盾
普及义务教育,实际在小学一年级就有择校费用,择校费与学校等级密切挂勾,在西部省分一流小学择校费3-5万元不等,这是赞助费,没有收据等凭证。另外每学期还有学费及寄读费。小学升初中一般也是选择学校时,在学校考试通过后交赞助费,与小学收费一样。出现这种现象的原因主要是升学方式以考试分数为唯一标准。与国家义务教育阶段的要求严重冲突。不严格政令,或升学体制不作调整就不可能扭转这种现象。
4 总结
目前的教育是哪里庠搔哪里,过后还痒,管理只是涂止痒水,却解决不了根本问题。要解决根本问题,短期内还有相当的难度,因为这是一个系统工程,不是某位大腕说了话就能实现的,应找到到一个对人才综合评价的体系,特别是对学生升学进行综合评价的客观方法,修改目前单一的考试试卷分数制,才能从根本上解决问题,彻底治好痒源,否则还将是痒了搔、搔了痒,最后出了毛病,再涅磐重生。总不能再过几年,变成50%的青年都是博士,全都都成了博士,可能也就是我们教育的“不是”了。“能”才是材。
参考文献
[1] 余锋,翟健.通识教育热起来[J].大学生.2008,17(26).