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摘 要：英语教学是我国高职院校内部非常重要的教学科目，对提高学生的英语表达能力和语言交流能力都有着重要的意义。现阶段，高职院校内部存在学生英语水平差异过大等问题，在课堂教学过程中需要采取必要的措施来进行解决。本文重点针对高职英语分层教学进行了分析和探索，有效提出了分层教学工作的具体实施策略，有效保证不同层级学生都可以得到充分的学习和锻炼，提高自身的英语学习质量。
关键词：高职英语;分层教学;探索
随着我国相关教育体制的不断改革，针对高职院校内部的人才培养模式也出现了重要的变革，在高职院校的日常教学活动中，需要以高素质人才培养作为重点的发展目标，这也是高职院校人才培养的重要发展方向。高职院校英语教学活动是其中非常重要的教学环节，同时也是高级院校教育活动的必修科目，学生必须要达到标准的英语考核成绩才可以顺利完成毕业。随着我国各大高职院校实施学生扩招模式以来，大量学生进入高职院校，由于不同学生在英语学习水平和学习能力上存在明显的差异，如果在课堂的教学活动中仍然使用传统的千篇一律的教学方法，有些学生会感觉学习内容不足，而某些学生则感觉学习内容过于困难，无法有效满足所有学生的英语学习要求。
1高职英语实施分层教学前的初步考核
针对我国某高职院校内部英语教学活动展开了分析和研究，对院校某机电工程系的三个班级展开了分层英语教学活动，大一新生入学一周之后，要求各个班级的学生需要进行一轮英语分级考试活动，主要目的是对学生的英语学习状况来做一个基础的判断，对于一些英语基础较好和一些英语基础较差的学生做出一个大致的区分，為后续的分层教学活动提供出有效的参考，让每一个学生都可以进入到适合自己学习的层次结构当中。对于英语教师来讲必须要充分落实因材施教的工作原则，在课堂教学活动中需要通过分层教学方法，有效调动起学生的课堂学习主动性，并且充分激发出学生的内在学习能力。在初次考试的内容上，主要包含了基础试卷，考试基础语言表达考试以及基础应力测试三个方面。在笔试方面设定为百分制，主要考察的是学生的基本语法的掌握情况，英语词汇量程度以及对一些基础英语文章的理解能力等。以英语口试作为五分制教学，主要检查的是学生的英语语言表达能力以及对一些体态语言的运用效果等。听力测试主要检查的是学生对各种语言信息的接受能力，对一些复杂的英语是否可以做到准确的判断。
通过初次英语考试成绩作为后续分层教学的划分标准，将班级内部的学生英语学习状况分为三个不同的构成等级，以百分制为标准，将60分以下的学生设定为初级英语层次，将60～75分设定为中等层次将，将75分以上设定为高级层次。除此之外，在对学生进行英语学习层次划分过程中，教师也需要考虑到个别学生的特殊状况。比如，尽管有些学生综合考试成绩达到了75分以上，但是学生要求到中等班级当中来进行学习，主要的学习目的是加深一下自身的英语基础，此时教师可以依照学生的不同学习状况，对分层教学活动做出合理的调整，有效满足不同学生的英语学习需求。
2高职英语分层教学中的控制要点
高职英语教师依照英语考核成绩以及学生个人的英语学习要求，将学生通过分层次的教学方法安排在不同的班级当中来进行学习。教师在教学活动中需要充分考虑到学生的个体需求，要对于不同层次的学生采取针对性的教学工作方法，有效满足学生的不同等级英语学习要求，让每一个等级的学生都可以得到充分的英语学习和锻炼。
2.1初级班的教学方法
在英语初级班当中的学生，由于自身的英语学习成绩相对较差，对英语的理解存在较大的难度，甚至其中有些学生的一些最基本的英语语法和单词都没有掌握。比如，不了解英语语句当中常见的时态分为哪些？或者是对一些基本的语法知识无法掌握，同时自身的英语词汇量非常稀少，无法进行基础的英文阅读，同时部分英语单词的发音也存在较大的误差。可以说这一部分的学生在英语的学习层次上严重偏低。另外一方面，初级班级的学生普遍存在，对英语学习没有任何兴趣，在英语学习活动中属于已经完全丧失了学习的信心，这一问题对学生的英语学习造成了严重的影响。
为了有效缓解学生英语学习困难的问题，相关教师需要采取由浅入深，由简单到困难的教学方法，针对初级班级的学生制定出一系列的英语教学内容，为学生从最基础的英语语法来进行讲解，并且配合相应的英语练习，让学生在英语学习过程中不断领会英语学习的要点，让学生对英语学习更加充满兴趣。对学生的语法掌握程度方面，需要让学生以够用和费用为主，对于一些难度较大的英语语法需要适当的进行舍弃，在对一些基础英语语法和相关英文内容进行讲解过程中，需要从中选择出一些比较通俗易懂和简单的英文文章，让学生对一些基础的词汇量有着充分的掌握，让学生在基础的学习过程中，不断提高自身的英语学习能力。并且在学习过程中，教师需要对某些学生存在一些地方性口音问题，进行有效的修正，让学生可以正确的进行英文发音，提高学生的英语口头表达能力。
2.2中级班教学方法
中等班级的学生教学活动中，尽管学生的基础英语能力和词汇量相对较高，但是对英语的实际应用能力，还有所欠缺学生的口语表达能力上，只能回答一些比较简单的英语对话以及课堂问题。因此，教师在安排相关的教学内容过程中，需要对英语教学内容以及教学的时间进行合理的规划要从基础上提高学生的语言表达能力，同时让学生对一些深层次的语法有着一定的使用能力，每周可以使用两个课堂的时间巩固学生的英语基础知识，然后通过英语能力提升教学来进一步加深学生的英语学习能力。
2.3高级班级的教学方法
和以上两个级别的学生相比，高级班的学生在整体的英语水平上有着明显的提升，在英语学习过程中，对一些基础的语法理解和掌握基本没有太大问题，口语发音比较准确，不但可以用一些基础英语词汇回答一些问题，同时还可以使用英语进行一些问题的交流和探讨。因此，在高级班当中可以直接免去基础的英语语法或者是词汇教学环节，可以为学生讲解一些比较高层次的英语内容，同时在课堂教学活动中为学生增添一些和课文有关的课外内容，比如涉及各个国家的文化发展、政治政策、经济发展以及人文自然等多方面内容进行有效的阐述，不断扩展自身的知识面结构，提高学生的英语综合素养。 3高中英语分层教学工作的具体策略
在高职英语的分层次教学活动中，教师必须要采取不同的教学方法，有效满足不同学生的英语学习需求。在初级班级当中学生的基础学习能力相对较差，因此采取了传统的教学方法，以教师的讲述和传授为主，在课堂的教学活动中尽量少用一些专业性的英语来进行表达，主要是提高学生对基础英文单词和英语语法的强化训练，不能过多的使用英文表达来进行授课，防止学生出现听不懂的现象。比如让学生进行一些简单的基础英语对话：“Hello， may I have your name， please？ my name is...”教师不但需要讲授英语技术知识，同时还需要培养学生的英语学习兴趣，不断提高学生的英语学习自信心，要让学生在日常学习活动中充分融入到英语课堂的教学和学习活动中，对英语的基础语法进行掌握，可以让学生逐步完成一些英语语言交流以及可以书写出正确的英文表达句子，不断缩小和其他班级之间的英语学习差距。
在中等班级内部，教师在教学活动中采取的是以教师讲解为中心，以及以学生自主学习为中心相结合的教学方法，在具体的教学活动中，教师仍然需要以汉语作为主要的教学方法，在对一些英语内容和知识点进行讲述过程中，如果涉及一些专业的英语语法或者是专业术语，必须要为学生进行深入性的分析和阐述，否则学生无法理解，一些难度较大的英语表达方式会加大学生的学习负担，同时整体的教学效果也无法得到充分的提升。在新课程的教学活动中，教师需要尽可能以英文授课的方式为主，要不断对学生进行一些基础问题的提问，让学生回答教师所提出的问题，通过这种方法不但锻炼了学生的英语听力，同时也让学生在英语基础表达能力上有着加强作用。
在高级班内部，由于学生的英语基础学习能力较强掌握的词汇量较多，因此可以理解一些比较深层次的英语语法问题。此时教师在针对高级班进行英文授课过程中可以采取英文教学的方式，教师在教学过程中所起到的作用是以引导和解答疑惑的角色要针对性的培养学生的自主学习能力，比如教师可以采用以学带教的教学方法，让学生在学习过程中开展各种不同类型的讲课评比活动，充分调动学生英语学习的积极性和创造性。在高級班当中学生，如果单纯学习课本当中的英语知识还远远不足，对于教师来讲需要对高级班的学生适当的补充一些课外的延伸英语知识点，这样可以进一步强化学生的英语学习能力，让学生的技术语言表达能力更强，同时可以进行一系列的常规英语对话，有效激发出学生的英语学习主观性和能动性。
4结束语
针对高职英语教学活动提出了分层教学方法，有效落实在高职英语的教学活动中，通过这一教学方法，不同层级的学生在英语学习效果上都得到了明显的提升，有效打破了传统比较单一化的英语教学方式，有效实现了整个高职英语教学工作质量的提升。
参考文献
[1]蒋菊英.分层教学在五年制高职英语教学中的应用效果研究[J].智库时代，2019（52）：222-223.
[2]陈华.高职英语分层教学实践及应用研究——以H学院为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019，18（04）：95-98.
[3]王磊.信息化环境下隐性分层教学在高职英语精准辅导中的探究[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：140-141.
作者简介
姚特（1985.02—），男，汉族，河南登封人，本科，助教，研究方向：英语教育。
关键词：高职英语;分层教学;探索
随着我国相关教育体制的不断改革，针对高职院校内部的人才培养模式也出现了重要的变革，在高职院校的日常教学活动中，需要以高素质人才培养作为重点的发展目标，这也是高职院校人才培养的重要发展方向。高职院校英语教学活动是其中非常重要的教学环节，同时也是高级院校教育活动的必修科目，学生必须要达到标准的英语考核成绩才可以顺利完成毕业。随着我国各大高职院校实施学生扩招模式以来，大量学生进入高职院校，由于不同学生在英语学习水平和学习能力上存在明显的差异，如果在课堂的教学活动中仍然使用传统的千篇一律的教学方法，有些学生会感觉学习内容不足，而某些学生则感觉学习内容过于困难，无法有效满足所有学生的英语学习要求。
1高职英语实施分层教学前的初步考核
针对我国某高职院校内部英语教学活动展开了分析和研究，对院校某机电工程系的三个班级展开了分层英语教学活动，大一新生入学一周之后，要求各个班级的学生需要进行一轮英语分级考试活动，主要目的是对学生的英语学习状况来做一个基础的判断，对于一些英语基础较好和一些英语基础较差的学生做出一个大致的区分，為后续的分层教学活动提供出有效的参考，让每一个学生都可以进入到适合自己学习的层次结构当中。对于英语教师来讲必须要充分落实因材施教的工作原则，在课堂教学活动中需要通过分层教学方法，有效调动起学生的课堂学习主动性，并且充分激发出学生的内在学习能力。在初次考试的内容上，主要包含了基础试卷，考试基础语言表达考试以及基础应力测试三个方面。在笔试方面设定为百分制，主要考察的是学生的基本语法的掌握情况，英语词汇量程度以及对一些基础英语文章的理解能力等。以英语口试作为五分制教学，主要检查的是学生的英语语言表达能力以及对一些体态语言的运用效果等。听力测试主要检查的是学生对各种语言信息的接受能力，对一些复杂的英语是否可以做到准确的判断。
通过初次英语考试成绩作为后续分层教学的划分标准，将班级内部的学生英语学习状况分为三个不同的构成等级，以百分制为标准，将60分以下的学生设定为初级英语层次，将60～75分设定为中等层次将，将75分以上设定为高级层次。除此之外，在对学生进行英语学习层次划分过程中，教师也需要考虑到个别学生的特殊状况。比如，尽管有些学生综合考试成绩达到了75分以上，但是学生要求到中等班级当中来进行学习，主要的学习目的是加深一下自身的英语基础，此时教师可以依照学生的不同学习状况，对分层教学活动做出合理的调整，有效满足不同学生的英语学习需求。
2高职英语分层教学中的控制要点
高职英语教师依照英语考核成绩以及学生个人的英语学习要求，将学生通过分层次的教学方法安排在不同的班级当中来进行学习。教师在教学活动中需要充分考虑到学生的个体需求，要对于不同层次的学生采取针对性的教学工作方法，有效满足学生的不同等级英语学习要求，让每一个等级的学生都可以得到充分的英语学习和锻炼。
2.1初级班的教学方法
在英语初级班当中的学生，由于自身的英语学习成绩相对较差，对英语的理解存在较大的难度，甚至其中有些学生的一些最基本的英语语法和单词都没有掌握。比如，不了解英语语句当中常见的时态分为哪些？或者是对一些基本的语法知识无法掌握，同时自身的英语词汇量非常稀少，无法进行基础的英文阅读，同时部分英语单词的发音也存在较大的误差。可以说这一部分的学生在英语的学习层次上严重偏低。另外一方面，初级班级的学生普遍存在，对英语学习没有任何兴趣，在英语学习活动中属于已经完全丧失了学习的信心，这一问题对学生的英语学习造成了严重的影响。
为了有效缓解学生英语学习困难的问题，相关教师需要采取由浅入深，由简单到困难的教学方法，针对初级班级的学生制定出一系列的英语教学内容，为学生从最基础的英语语法来进行讲解，并且配合相应的英语练习，让学生在英语学习过程中不断领会英语学习的要点，让学生对英语学习更加充满兴趣。对学生的语法掌握程度方面，需要让学生以够用和费用为主，对于一些难度较大的英语语法需要适当的进行舍弃，在对一些基础英语语法和相关英文内容进行讲解过程中，需要从中选择出一些比较通俗易懂和简单的英文文章，让学生对一些基础的词汇量有着充分的掌握，让学生在基础的学习过程中，不断提高自身的英语学习能力。并且在学习过程中，教师需要对某些学生存在一些地方性口音问题，进行有效的修正，让学生可以正确的进行英文发音，提高学生的英语口头表达能力。
2.2中级班教学方法
中等班级的学生教学活动中，尽管学生的基础英语能力和词汇量相对较高，但是对英语的实际应用能力，还有所欠缺学生的口语表达能力上，只能回答一些比较简单的英语对话以及课堂问题。因此，教师在安排相关的教学内容过程中，需要对英语教学内容以及教学的时间进行合理的规划要从基础上提高学生的语言表达能力，同时让学生对一些深层次的语法有着一定的使用能力，每周可以使用两个课堂的时间巩固学生的英语基础知识，然后通过英语能力提升教学来进一步加深学生的英语学习能力。
2.3高级班级的教学方法
和以上两个级别的学生相比，高级班的学生在整体的英语水平上有着明显的提升，在英语学习过程中，对一些基础的语法理解和掌握基本没有太大问题，口语发音比较准确，不但可以用一些基础英语词汇回答一些问题，同时还可以使用英语进行一些问题的交流和探讨。因此，在高级班当中可以直接免去基础的英语语法或者是词汇教学环节，可以为学生讲解一些比较高层次的英语内容，同时在课堂教学活动中为学生增添一些和课文有关的课外内容，比如涉及各个国家的文化发展、政治政策、经济发展以及人文自然等多方面内容进行有效的阐述，不断扩展自身的知识面结构，提高学生的英语综合素养。 3高中英语分层教学工作的具体策略
在高职英语的分层次教学活动中，教师必须要采取不同的教学方法，有效满足不同学生的英语学习需求。在初级班级当中学生的基础学习能力相对较差，因此采取了传统的教学方法，以教师的讲述和传授为主，在课堂的教学活动中尽量少用一些专业性的英语来进行表达，主要是提高学生对基础英文单词和英语语法的强化训练，不能过多的使用英文表达来进行授课，防止学生出现听不懂的现象。比如让学生进行一些简单的基础英语对话：“Hello， may I have your name， please？ my name is...”教师不但需要讲授英语技术知识，同时还需要培养学生的英语学习兴趣，不断提高学生的英语学习自信心，要让学生在日常学习活动中充分融入到英语课堂的教学和学习活动中，对英语的基础语法进行掌握，可以让学生逐步完成一些英语语言交流以及可以书写出正确的英文表达句子，不断缩小和其他班级之间的英语学习差距。
在中等班级内部，教师在教学活动中采取的是以教师讲解为中心，以及以学生自主学习为中心相结合的教学方法，在具体的教学活动中，教师仍然需要以汉语作为主要的教学方法，在对一些英语内容和知识点进行讲述过程中，如果涉及一些专业的英语语法或者是专业术语，必须要为学生进行深入性的分析和阐述，否则学生无法理解，一些难度较大的英语表达方式会加大学生的学习负担，同时整体的教学效果也无法得到充分的提升。在新课程的教学活动中，教师需要尽可能以英文授课的方式为主，要不断对学生进行一些基础问题的提问，让学生回答教师所提出的问题，通过这种方法不但锻炼了学生的英语听力，同时也让学生在英语基础表达能力上有着加强作用。
在高级班内部，由于学生的英语基础学习能力较强掌握的词汇量较多，因此可以理解一些比较深层次的英语语法问题。此时教师在针对高级班进行英文授课过程中可以采取英文教学的方式，教师在教学过程中所起到的作用是以引导和解答疑惑的角色要针对性的培养学生的自主学习能力，比如教师可以采用以学带教的教学方法，让学生在学习过程中开展各种不同类型的讲课评比活动，充分调动学生英语学习的积极性和创造性。在高級班当中学生，如果单纯学习课本当中的英语知识还远远不足，对于教师来讲需要对高级班的学生适当的补充一些课外的延伸英语知识点，这样可以进一步强化学生的英语学习能力，让学生的技术语言表达能力更强，同时可以进行一系列的常规英语对话，有效激发出学生的英语学习主观性和能动性。
4结束语
针对高职英语教学活动提出了分层教学方法，有效落实在高职英语的教学活动中，通过这一教学方法，不同层级的学生在英语学习效果上都得到了明显的提升，有效打破了传统比较单一化的英语教学方式，有效实现了整个高职英语教学工作质量的提升。
参考文献
[1]蒋菊英.分层教学在五年制高职英语教学中的应用效果研究[J].智库时代，2019（52）：222-223.
[2]陈华.高职英语分层教学实践及应用研究——以H学院为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019，18（04）：95-98.
[3]王磊.信息化环境下隐性分层教学在高职英语精准辅导中的探究[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：140-141.
作者简介
姚特（1985.02—），男，汉族，河南登封人，本科，助教，研究方向：英语教育。