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摘 要:
本文对需参加化学学业水平测试的学生在行为习惯及学习习惯的特点进行了分析，并对此应该采取怎样的化学教学策略才能取得比较好的教学效果进行了探析。
关键词：学业水平测试；学情分析；教学策略
中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-089 -01
根据国家教育部要求，为了使学生在普遍达到教学基本要求的前提下实现有个性的发展，学生在高中一年级结束后就进行了分科。而非化学班的很多学生在行为习惯及学习习惯上出现了一些问题。作为普通中学的非化学班的化学老师，一开始就感觉到了很大的压力。如何引起学生兴趣，使他们能够重视？应该采取怎样的化学教学策略才能取得比较好的教学效果？怎样才能让他们顺利通过学业水平测试？这些成了我们在教学中考虑最多的问题。
本文就此谈一谈自己的教学研究及看法。
一、学情分析
1．化学成绩偏低
许多学生在高一时就觉得化学比较难学，因化学成绩不理想，很早就放弃化学学习，从而造成大面积学生化学成绩偏低，只有少数学生化学成绩相对好点。因而化学基础的参差不齐，给组织课堂教学带来困难。
2．学习目的消极
在大力提倡素质教育的今天，由于高考的制度尚未发生根本的变革，应试教育的阴魂仍然不散。高二非化学班学生学习化学时的动力主要来自于学业水平测试的要求。大多数学生只是为了在学业水平测试中自己能至少达到C级，能拿到高考的通行证而学化学。只有很少的学生喜欢化学，而为了提高自己的科学素养，为了自己的全面发展而学化学的就更少了。
3．自信心不足
非化学班学生有很多是在高一成绩不好的同学，因而他们心里上比较自卑，总认为自己不如物化班的学生，对自己的学习能力也产生怀疑，在学习上缺乏上进心，也容易自暴自弃。
4．缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。比如课前预习与课后练习。但是很少有学生能做到“课前预习”“课后复习”；有些学生上课听讲不认真、走神，只喜欢听自己感兴趣的；对作业抱有完成任务的态度，就连老师评讲过的课后习题的答案都不愿意记下来；课后也不注重复习巩固，对知识不求甚解，完全处于一种被动应付的状态。
二、教学策略
1．教师应端正教育思想，提高自身素质，重视课堂有效教学。
高中化学学科涉及高考和小高考（必修科目学业水平测试）两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视。作为教师来说，当然也不会等闲视之。但是由于高考成绩的好坏，可能对教师个人声誉和切身利益关系比学业水平测试大得多，因而在现实工作中，有少数教师往往出现重视高考，忽视学业水平测试的倾向。甚至会出现带非化学班的老师经常不备课直接进班级上化学课的现象。他们认为学业水平测试所涉及的化学内容太简单无需备课。其实如果我们教学中不认真研究《普通高中化学课程标准（实验）》和《普通高中化学课程标准教学要求》，上课抓不住重点，这样一来就会加重学生的学业负担，学生花了时间，但是不能取得很好的教学效果。作为教师一定要研究考纲，研究教法学法，进行有效备课，提高必修科目课堂教学效率，着力做好知识与能力的建构，根据考试说明和学生实际精选例题和习题，难度适宜，重点突出，力求让学生花最少的时间取得最好成绩。
2.激发学生兴趣，重新燃起对化学学习的爱好
学习化学最有效的催化剂——兴趣。兴趣是影响化学学习的一个非常重要的因素。如果学习这项活动离开了“兴趣”这两个字就如同一潭死水般地失去了活性，失去了生命力。教师在平常的课堂教学中要注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机。本人在讲维生素和微量元素这节时为了激发学生兴趣，就问学生“如果感冒了怎么办？”学生回答：“吃药。”我又问“吃什么药？”学生又回答“感冒药。”然后我告诉学生“感冒药虽然能减轻感冒症状，但都治标不治本，对引起感冒的病毒不起丝毫作用，相反可能会引起一些其它的毒副作用。今天我们要学习的维生素中有一种能制止感冒的嚣张。”学生们一下子就来了兴趣，那节课也听得特别认真。化学是一门以实验为基础的自然学科，课本知识与日常生活、工农业生产联系较广。因此，在化学教学中，要注重学科特点，培养学生科学素养，激发学生学习化学兴趣，克服化学学习上的困难。此外，我在教学中还选用了一部分“实践活动”，通过这些活动学生不再觉得化学课枯燥乏味，期待着化学课的到来。
3．体验成功，在成功中树立信心
在平常教学中，适当降低题目的难度，采取各种激励机制，让学生在学习中有不断获得成功的机会，增强他们的自信。在教学中，要多表扬学生，善于寻找学生的闪光点，少批评、不伤害学生的自尊，使他们消除对学习化学的恐惧。课堂提问时，针对不同层次学生，设计不同层次的习题，让每一位学生都有成功的机会，对回答不出的学生，降低问题的难度或者采取暗示、提示、鼓励、肯定多种途径，让他们知道自己能行，从而树立自信。
4．关心爱护学生，给予学生真爱
在平常的教学之余，经常找学生谈话，及时了解学生的心理、学习和生活状况，对学习有困难的学生帮助其分析原因同时进行个别辅导。学生会感受到老师的关爱和重视，必然更努力的学习，以回报老师。
高中非化学班的教学需要所有参与者的共同努力,教师重视教学,学生端正态度,让我们的学生能真正学到化学知识,在学习中能感受到学习化学的快乐,能正确处理好高考与学业水平测试之间的关系,如果这样相信我们的教学是成功的。
参考文献：
[1]苏履强.文科班的化学教学探析[J].化学教育,2005（5）.
[2]尚瑶.今后我们该怎样教化学[J].化学教学,2008（1）.
[3]丁文楚.高中生学习化学调查[J].化学教育,2000（5）.
本文对需参加化学学业水平测试的学生在行为习惯及学习习惯的特点进行了分析，并对此应该采取怎样的化学教学策略才能取得比较好的教学效果进行了探析。
关键词：学业水平测试；学情分析；教学策略
中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-089 -01
根据国家教育部要求，为了使学生在普遍达到教学基本要求的前提下实现有个性的发展，学生在高中一年级结束后就进行了分科。而非化学班的很多学生在行为习惯及学习习惯上出现了一些问题。作为普通中学的非化学班的化学老师，一开始就感觉到了很大的压力。如何引起学生兴趣，使他们能够重视？应该采取怎样的化学教学策略才能取得比较好的教学效果？怎样才能让他们顺利通过学业水平测试？这些成了我们在教学中考虑最多的问题。
本文就此谈一谈自己的教学研究及看法。
一、学情分析
1．化学成绩偏低
许多学生在高一时就觉得化学比较难学，因化学成绩不理想，很早就放弃化学学习，从而造成大面积学生化学成绩偏低，只有少数学生化学成绩相对好点。因而化学基础的参差不齐，给组织课堂教学带来困难。
2．学习目的消极
在大力提倡素质教育的今天，由于高考的制度尚未发生根本的变革，应试教育的阴魂仍然不散。高二非化学班学生学习化学时的动力主要来自于学业水平测试的要求。大多数学生只是为了在学业水平测试中自己能至少达到C级，能拿到高考的通行证而学化学。只有很少的学生喜欢化学，而为了提高自己的科学素养，为了自己的全面发展而学化学的就更少了。
3．自信心不足
非化学班学生有很多是在高一成绩不好的同学，因而他们心里上比较自卑，总认为自己不如物化班的学生，对自己的学习能力也产生怀疑，在学习上缺乏上进心，也容易自暴自弃。
4．缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。比如课前预习与课后练习。但是很少有学生能做到“课前预习”“课后复习”；有些学生上课听讲不认真、走神，只喜欢听自己感兴趣的；对作业抱有完成任务的态度，就连老师评讲过的课后习题的答案都不愿意记下来；课后也不注重复习巩固，对知识不求甚解，完全处于一种被动应付的状态。
二、教学策略
1．教师应端正教育思想，提高自身素质，重视课堂有效教学。
高中化学学科涉及高考和小高考（必修科目学业水平测试）两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视。作为教师来说，当然也不会等闲视之。但是由于高考成绩的好坏，可能对教师个人声誉和切身利益关系比学业水平测试大得多，因而在现实工作中，有少数教师往往出现重视高考，忽视学业水平测试的倾向。甚至会出现带非化学班的老师经常不备课直接进班级上化学课的现象。他们认为学业水平测试所涉及的化学内容太简单无需备课。其实如果我们教学中不认真研究《普通高中化学课程标准（实验）》和《普通高中化学课程标准教学要求》，上课抓不住重点，这样一来就会加重学生的学业负担，学生花了时间，但是不能取得很好的教学效果。作为教师一定要研究考纲，研究教法学法，进行有效备课，提高必修科目课堂教学效率，着力做好知识与能力的建构，根据考试说明和学生实际精选例题和习题，难度适宜，重点突出，力求让学生花最少的时间取得最好成绩。
2.激发学生兴趣，重新燃起对化学学习的爱好
学习化学最有效的催化剂——兴趣。兴趣是影响化学学习的一个非常重要的因素。如果学习这项活动离开了“兴趣”这两个字就如同一潭死水般地失去了活性，失去了生命力。教师在平常的课堂教学中要注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机。本人在讲维生素和微量元素这节时为了激发学生兴趣，就问学生“如果感冒了怎么办？”学生回答：“吃药。”我又问“吃什么药？”学生又回答“感冒药。”然后我告诉学生“感冒药虽然能减轻感冒症状，但都治标不治本，对引起感冒的病毒不起丝毫作用，相反可能会引起一些其它的毒副作用。今天我们要学习的维生素中有一种能制止感冒的嚣张。”学生们一下子就来了兴趣，那节课也听得特别认真。化学是一门以实验为基础的自然学科，课本知识与日常生活、工农业生产联系较广。因此，在化学教学中，要注重学科特点，培养学生科学素养，激发学生学习化学兴趣，克服化学学习上的困难。此外，我在教学中还选用了一部分“实践活动”，通过这些活动学生不再觉得化学课枯燥乏味，期待着化学课的到来。
3．体验成功，在成功中树立信心
在平常教学中，适当降低题目的难度，采取各种激励机制，让学生在学习中有不断获得成功的机会，增强他们的自信。在教学中，要多表扬学生，善于寻找学生的闪光点，少批评、不伤害学生的自尊，使他们消除对学习化学的恐惧。课堂提问时，针对不同层次学生，设计不同层次的习题，让每一位学生都有成功的机会，对回答不出的学生，降低问题的难度或者采取暗示、提示、鼓励、肯定多种途径，让他们知道自己能行，从而树立自信。
4．关心爱护学生，给予学生真爱
在平常的教学之余，经常找学生谈话，及时了解学生的心理、学习和生活状况，对学习有困难的学生帮助其分析原因同时进行个别辅导。学生会感受到老师的关爱和重视，必然更努力的学习，以回报老师。
高中非化学班的教学需要所有参与者的共同努力,教师重视教学,学生端正态度,让我们的学生能真正学到化学知识,在学习中能感受到学习化学的快乐,能正确处理好高考与学业水平测试之间的关系,如果这样相信我们的教学是成功的。
参考文献：
[1]苏履强.文科班的化学教学探析[J].化学教育,2005（5）.
[2]尚瑶.今后我们该怎样教化学[J].化学教学,2008（1）.
[3]丁文楚.高中生学习化学调查[J].化学教育,2000（5）.