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摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型的教育教学方式也逐渐被运用于课堂教学中。在小学数学教学中运用实践生活教学能够通过生活化的内容为学生创设良好的学习情境，从而激发学生学习兴趣，让学生更愿意参与到课堂教学中。因此，首先分析实践生活教学在小学数学教学中的应用意义，然后探究其具体的运用策略，以供参考。
关键词：实践生活教学;小学数学;教学应用
传统教学模式在我国运用时间比较久，当前很多教育工作者受传统教育模式的影响比较大，教学理念和教学方式均比较老旧，从而导致学生学习兴趣和积极性普遍不高。因此，为了进一步提升小学数学课堂教学质量，教师还需要将实践生活教学充分运用于小学数学教学中，利用生活化的内容消除学生对数学知识的陌生感和排斥感，从而更好地接受和理解，并且在数学学习中体验到快乐和满足，学习效率也会更高。
一、实践生活教学在小学数学教学中的应用意义
其一，能够提高学生对数学知识的掌握度。与其他学科相比，数学本身学习难度较大，而小学生年龄小，思维能力、认知能力和理解能力均处于比较初级的阶段，所以在这个阶段，引入实践生活教学后，能够将一些抽象性的知识点利用生活中的内容加以解释，学生对数学知识的掌握度也会更高[1]。其二，能够激发学生学习兴趣。传统灌输式教学中，由于教学方式比较机械，很多学生提不起兴趣，导致课堂教学效果偏差。运用实践生活教学后，教师可以为学生创设各种生活情境，学生学习兴趣自然会被激发出来。
二、实践生活教学在小学数学教学中的应用策略
1.结合教材开展实践生活教学
在小学阶段，教材是教师和学生主要的材料，因此对教材的把握十分重要。教师在将实践生活教学运用于小学数学教学中，还需要将教材内容有效地结合起来，使实践生活教学融入小学数学课堂中，创设更有利于学生接受和理解的生活化情境，保证课堂教学质量[2]。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要对数学教材进行深入的研究，找到其中的核心和重点，同时找到实践生活内容融入的契机，保证能够将生活化内容与教学完美融合，从而更好地开展课堂教学活动。
例如，在北师大版“整理房间”一课教学中，教师就可以从教材内容出发，将学生平时最熟悉的房间作为课堂情境，然后找到一些学生熟悉的物品，包括书籍、玩具、文具、衣服等，让学生进行分类和整理，通过这种方式，不但能将学生学习积极性有效地激发出来，还能更好地锻炼和提升学生物品分类能力，教学质量随之提升。
2.结合教学内容开展实践生活教学
在小学教学中，课堂教学属于非常关键的环节，所以教师在运用实践生活教学的时候，还需要将其与课堂教学内容融合起来，利用实践生活教学来帮助学生更好地理解数学教学中一些抽象性、概念性的内容，从而更好地锻炼学生思维能力[3]。一般情况下，教师在开展实践生活教学的时候，需要先对学生实际情况和认知思维进行有效的分析，掌握学生发展特点，然后从学生的特点出发，设计一些符合学生发展规律的场景，更好地保证生活化教学质量。
例如，在北师大版“数据处理”一章节教学中，学生对于统计相关知识理解难度较大，很多学生在面临统计问题的时候，容易出现无从下手的情况。在这种情况下，教师就可以引入生活中常见的案例，以实际的例子来帮助学生理解统計知识。类似“我们学校五年级总共有7个班，其中一班51人，男生32人，女生19人;二班49人，男生25人，女生24人;三班53人，男生29人，女生24人;四班……”然后让学生统计学校五年级总学生数以及男生人数、女生人数，并且告诉学生，这就是统计，学生对统计的认识和理解也会更加深刻。
3.结合实际运用开展实践生活教学
数学是一门基础性学科，因此教师在开展课堂教学时，培养学生数学知识的灵活运用能力十分关键。实践生活教学的运用能够以生活中的实际案例为桥梁，引导学生将学习的知识点有效运用到实际生活中，从而锻炼和提升学生数学知识的灵活运用能力。此外，在解决问题的时候，学生还能有效巩固自身的数学知识点，进一步提升学习效率和质量。
例如，在北师大版“有多重”一课教学中，教师可以让学生去测量生活中一些常见的东西的重量，类似文具盒、粉笔、苹果、石头、一瓶水等，学生在测量质量的过程中，对质量单位更加了解了，同时也能对一些常见的物品的质量有一定的概念，学生动手实践能力随之锻炼和提升，更有利于学生的发展。
综上所述，在小学数学教学中引入实践生活教学是一种新型教学手段，利用实践生活教学为学生创设良好的生活化情境，能够有效提升学生学习效率和积极性。因此，教师可以通过结合教材、教学内容、实际案例等将生活化教学引入课堂教学中，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]代健.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，15（3）：150-151.
[2]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19（8）：28-29.
[3]范洁洋.生活化教学在小学数学中的应用意义及对策研究[J].华夏教师，2018，94（10）：25-26.
编辑 王彦清
关键词：实践生活教学;小学数学;教学应用
传统教学模式在我国运用时间比较久，当前很多教育工作者受传统教育模式的影响比较大，教学理念和教学方式均比较老旧，从而导致学生学习兴趣和积极性普遍不高。因此，为了进一步提升小学数学课堂教学质量，教师还需要将实践生活教学充分运用于小学数学教学中，利用生活化的内容消除学生对数学知识的陌生感和排斥感，从而更好地接受和理解，并且在数学学习中体验到快乐和满足，学习效率也会更高。
一、实践生活教学在小学数学教学中的应用意义
其一，能够提高学生对数学知识的掌握度。与其他学科相比，数学本身学习难度较大，而小学生年龄小，思维能力、认知能力和理解能力均处于比较初级的阶段，所以在这个阶段，引入实践生活教学后，能够将一些抽象性的知识点利用生活中的内容加以解释，学生对数学知识的掌握度也会更高[1]。其二，能够激发学生学习兴趣。传统灌输式教学中，由于教学方式比较机械，很多学生提不起兴趣，导致课堂教学效果偏差。运用实践生活教学后，教师可以为学生创设各种生活情境，学生学习兴趣自然会被激发出来。
二、实践生活教学在小学数学教学中的应用策略
1.结合教材开展实践生活教学
在小学阶段，教材是教师和学生主要的材料，因此对教材的把握十分重要。教师在将实践生活教学运用于小学数学教学中，还需要将教材内容有效地结合起来，使实践生活教学融入小学数学课堂中，创设更有利于学生接受和理解的生活化情境，保证课堂教学质量[2]。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要对数学教材进行深入的研究，找到其中的核心和重点，同时找到实践生活内容融入的契机，保证能够将生活化内容与教学完美融合，从而更好地开展课堂教学活动。
例如，在北师大版“整理房间”一课教学中，教师就可以从教材内容出发，将学生平时最熟悉的房间作为课堂情境，然后找到一些学生熟悉的物品，包括书籍、玩具、文具、衣服等，让学生进行分类和整理，通过这种方式，不但能将学生学习积极性有效地激发出来，还能更好地锻炼和提升学生物品分类能力，教学质量随之提升。
2.结合教学内容开展实践生活教学
在小学教学中，课堂教学属于非常关键的环节，所以教师在运用实践生活教学的时候，还需要将其与课堂教学内容融合起来，利用实践生活教学来帮助学生更好地理解数学教学中一些抽象性、概念性的内容，从而更好地锻炼学生思维能力[3]。一般情况下，教师在开展实践生活教学的时候，需要先对学生实际情况和认知思维进行有效的分析，掌握学生发展特点，然后从学生的特点出发，设计一些符合学生发展规律的场景，更好地保证生活化教学质量。
例如，在北师大版“数据处理”一章节教学中，学生对于统计相关知识理解难度较大，很多学生在面临统计问题的时候，容易出现无从下手的情况。在这种情况下，教师就可以引入生活中常见的案例，以实际的例子来帮助学生理解统計知识。类似“我们学校五年级总共有7个班，其中一班51人，男生32人，女生19人;二班49人，男生25人，女生24人;三班53人，男生29人，女生24人;四班……”然后让学生统计学校五年级总学生数以及男生人数、女生人数，并且告诉学生，这就是统计，学生对统计的认识和理解也会更加深刻。
3.结合实际运用开展实践生活教学
数学是一门基础性学科，因此教师在开展课堂教学时，培养学生数学知识的灵活运用能力十分关键。实践生活教学的运用能够以生活中的实际案例为桥梁，引导学生将学习的知识点有效运用到实际生活中，从而锻炼和提升学生数学知识的灵活运用能力。此外，在解决问题的时候，学生还能有效巩固自身的数学知识点，进一步提升学习效率和质量。
例如，在北师大版“有多重”一课教学中，教师可以让学生去测量生活中一些常见的东西的重量，类似文具盒、粉笔、苹果、石头、一瓶水等，学生在测量质量的过程中，对质量单位更加了解了，同时也能对一些常见的物品的质量有一定的概念，学生动手实践能力随之锻炼和提升，更有利于学生的发展。
综上所述，在小学数学教学中引入实践生活教学是一种新型教学手段，利用实践生活教学为学生创设良好的生活化情境，能够有效提升学生学习效率和积极性。因此，教师可以通过结合教材、教学内容、实际案例等将生活化教学引入课堂教学中，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]代健.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，15（3）：150-151.
[2]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19（8）：28-29.
[3]范洁洋.生活化教学在小学数学中的应用意义及对策研究[J].华夏教师，2018，94（10）：25-26.
编辑 王彦清