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摘要：留守学生家庭教育的情况；留守学生教育措施（疏导心理障碍，有效性教育，结合“两免一补”对贫困留守学生给予帮助）；留守学生教育策略（创设良好的家庭环境，优化学校育人环境，调动社会各界力量）
关键词：关注；留守学生
我市是经济贫困市，外出务工是富余劳动力就业的主要途径，随着外出务工人员的增加，学生中“留守学生”人数急剧增多，给教育教学带来了不少困难与挑战。
一、留守学生的家庭教育呈四种情况：
隔代教育：父母外出后由孩子的祖辈照管，孩子与祖辈的年龄悬殊很大，难以交流沟通，而且教育的方式也是落后的。
缺乏亲情教育：这部分孩子的父母双双外出务工，独立在家，有的甚至还要照顾弟弟妹妹，家庭教育出现“真空”。
代管教育：有的父母外出后，把孩子托付给亲友代管，有的代管者要管几家的孩子，只能管吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需要。
补偿教育：外出务工的父母很难回一次家，为了补偿对孩子的爱，大把地给孩子金钱，也不问花在何处，不知不觉地为孩子沉迷网吧、游戏厅提供了经济保障。
二、留守学生教育措施
中国共产党十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题》中指出“坚持教育优先发展，促进教育公平，保障人民享有接受良好教育的机会。在农村并逐步在城市免除义务教育学杂费，保障农民工子女接受义务教育。”这一政策的引领下，对留守学生的教育早已引起教师的关注，纳入了专题研究。在研究过程中形成了以下可操作性策略。
1.心理疏导，即对留守学生的心理障碍进行疏导 针对留守学生的这些不良心理，在初步了解基础上深入调查清楚他们个性心理的现状、成因，影响其个性心理的发展的消极因素及学生智力、智能、情感、意志、兴趣、特长等具体情况逐个调查摸底，逐个鉴别定性，并建立健全留守学生个案调查档案。根据每个学生的家庭成员、兴趣特长、生活简史、社会交往情况、家庭生活、学校生活进行详细调查分析，找准学生存在的不良心理，对症下药。其具体方法是：
1、针对小学留守学生各类型的心理问题开设活动课程
（1）利用口语交际增设专门题目，找回他们快乐童年的本位。
（2）设置班内流动日记、让学生在上面记写自己的心灵的驿动、交流思想、对白立场见解，让他们融入到人格、毅志、道德的长跑中，使其心灵得到净化，人格得到升华。（3）扮演见习医生。有意识让留守学生大比例地进入“医生”组对其他同学在生活、学习中的问题进行诊治，从中调节自己的心理压力。
（4）与学校举行的作文、手抄报竞赛相结合，为留守学生开辟“阳光地带”。如倾向性命题《×××，我想对你说》、《我心中的好朋友》等了解他们的心声，宣泄他们的情感。
（5）充分利用学校表扬机制，善于发现他们的优点和细微进步，及时表扬。
2、家校配合。保障留守学生家庭和学校联络渠道的畅通是使学生心理走向阳光地带的重要措施。
（1）通过开展“教师访千家”的活动，协调家长做好配合教育要求，形成家庭内部爱与信任的气氛。
（2）班主任和留守学生监护人通过认真填写《家庭联系卡》，让学生在家长与老师的共同关心下成长。
（3）利用家长会，让效果显著的留守学生家长介绍育人经验，实现以兵教兵的效应。
3、渗透心理辅导。渗透心理辅导有一定的保密性，是较适合留守学生心理健康的好方法。为此，学校要开辟心理咨询室 “知心姐姐信箱”、“阳光地带”等多种形式的心理交流方式，倾听发自学生内心深处的最强音，增进师生间的交流。
2.对留守学生的可行性、有效性教育
1、家庭干预育人——走进家庭直接进行干预。
2、群体育人——协作精神与集体荣誉感的培养。
3、正面育人——自尊、自信、自律等方面的培养。
4、反复育人——科学地反复、诲人不倦。
5、跟踪育人——继续关注他们在高一级学校的情况。
3.结合“两免一补”对贫困留守学生给予帮助 “两免一补”实施以来，学校要把关注留守学生和“两免一补”结合起来，把解决贫困留守学生入学问题作为救助工程的重点。帮助他们能及时入学，解决了个别囊中羞涩的家长的后顾之忧。
三、留守学生的教育策略
1.创设良好的家庭环境 家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。提供必要的学习条件，忌讳过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子得的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。
代养人要树立角色意识。代养人既然接受了委托，就要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促其健康成长。
2.优化学校育人环境 针对留守学生的教育，学校和教师就更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。还要与家长及代养人建立经常性的联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和学校教育的合力作用。同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。注意发挥留守学生的主体性和积极性，进一步改变单一的教学形式，加快课程建设，充分激发其学习的愿望和动机，增强教育的固有“魅力”。再有，学校应优化配置有限的教育资源，切实从学生的根本利益出发，尽可能地为其提供良好的育人环境。
3.调动社会各界力量，共同关注留守学生 各级政府应充分认识到教育对地方经济社会发展具有全局性的影响，优先发展地方教育事业，将其作为工作中的重中之重，并及时解决教育中存在的突出问题。留守学生这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题，政府应予以足够的重视，能够从政策上、经济上给予支持和引导，加强政策的导向作用，充分保证留守学生不受任何偏见和歧视地接受义务教育。
作为一种社会现象，留守学生的教育问题不仅关系到留守学生自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
（2008年四川省教育厅资助金课题）
关键词：关注；留守学生
我市是经济贫困市，外出务工是富余劳动力就业的主要途径，随着外出务工人员的增加，学生中“留守学生”人数急剧增多，给教育教学带来了不少困难与挑战。
一、留守学生的家庭教育呈四种情况：
隔代教育：父母外出后由孩子的祖辈照管，孩子与祖辈的年龄悬殊很大，难以交流沟通，而且教育的方式也是落后的。
缺乏亲情教育：这部分孩子的父母双双外出务工，独立在家，有的甚至还要照顾弟弟妹妹，家庭教育出现“真空”。
代管教育：有的父母外出后，把孩子托付给亲友代管，有的代管者要管几家的孩子，只能管吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需要。
补偿教育：外出务工的父母很难回一次家，为了补偿对孩子的爱，大把地给孩子金钱，也不问花在何处，不知不觉地为孩子沉迷网吧、游戏厅提供了经济保障。
二、留守学生教育措施
中国共产党十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题》中指出“坚持教育优先发展，促进教育公平，保障人民享有接受良好教育的机会。在农村并逐步在城市免除义务教育学杂费，保障农民工子女接受义务教育。”这一政策的引领下，对留守学生的教育早已引起教师的关注，纳入了专题研究。在研究过程中形成了以下可操作性策略。
1.心理疏导，即对留守学生的心理障碍进行疏导 针对留守学生的这些不良心理，在初步了解基础上深入调查清楚他们个性心理的现状、成因，影响其个性心理的发展的消极因素及学生智力、智能、情感、意志、兴趣、特长等具体情况逐个调查摸底，逐个鉴别定性，并建立健全留守学生个案调查档案。根据每个学生的家庭成员、兴趣特长、生活简史、社会交往情况、家庭生活、学校生活进行详细调查分析，找准学生存在的不良心理，对症下药。其具体方法是：
1、针对小学留守学生各类型的心理问题开设活动课程
（1）利用口语交际增设专门题目，找回他们快乐童年的本位。
（2）设置班内流动日记、让学生在上面记写自己的心灵的驿动、交流思想、对白立场见解，让他们融入到人格、毅志、道德的长跑中，使其心灵得到净化，人格得到升华。（3）扮演见习医生。有意识让留守学生大比例地进入“医生”组对其他同学在生活、学习中的问题进行诊治，从中调节自己的心理压力。
（4）与学校举行的作文、手抄报竞赛相结合，为留守学生开辟“阳光地带”。如倾向性命题《×××，我想对你说》、《我心中的好朋友》等了解他们的心声，宣泄他们的情感。
（5）充分利用学校表扬机制，善于发现他们的优点和细微进步，及时表扬。
2、家校配合。保障留守学生家庭和学校联络渠道的畅通是使学生心理走向阳光地带的重要措施。
（1）通过开展“教师访千家”的活动，协调家长做好配合教育要求，形成家庭内部爱与信任的气氛。
（2）班主任和留守学生监护人通过认真填写《家庭联系卡》，让学生在家长与老师的共同关心下成长。
（3）利用家长会，让效果显著的留守学生家长介绍育人经验，实现以兵教兵的效应。
3、渗透心理辅导。渗透心理辅导有一定的保密性，是较适合留守学生心理健康的好方法。为此，学校要开辟心理咨询室 “知心姐姐信箱”、“阳光地带”等多种形式的心理交流方式，倾听发自学生内心深处的最强音，增进师生间的交流。
2.对留守学生的可行性、有效性教育
1、家庭干预育人——走进家庭直接进行干预。
2、群体育人——协作精神与集体荣誉感的培养。
3、正面育人——自尊、自信、自律等方面的培养。
4、反复育人——科学地反复、诲人不倦。
5、跟踪育人——继续关注他们在高一级学校的情况。
3.结合“两免一补”对贫困留守学生给予帮助 “两免一补”实施以来，学校要把关注留守学生和“两免一补”结合起来，把解决贫困留守学生入学问题作为救助工程的重点。帮助他们能及时入学，解决了个别囊中羞涩的家长的后顾之忧。
三、留守学生的教育策略
1.创设良好的家庭环境 家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。提供必要的学习条件，忌讳过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子得的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。
代养人要树立角色意识。代养人既然接受了委托，就要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促其健康成长。
2.优化学校育人环境 针对留守学生的教育，学校和教师就更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。还要与家长及代养人建立经常性的联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和学校教育的合力作用。同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。注意发挥留守学生的主体性和积极性，进一步改变单一的教学形式，加快课程建设，充分激发其学习的愿望和动机，增强教育的固有“魅力”。再有，学校应优化配置有限的教育资源，切实从学生的根本利益出发，尽可能地为其提供良好的育人环境。
3.调动社会各界力量，共同关注留守学生 各级政府应充分认识到教育对地方经济社会发展具有全局性的影响，优先发展地方教育事业，将其作为工作中的重中之重，并及时解决教育中存在的突出问题。留守学生这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题，政府应予以足够的重视，能够从政策上、经济上给予支持和引导，加强政策的导向作用，充分保证留守学生不受任何偏见和歧视地接受义务教育。
作为一种社会现象，留守学生的教育问题不仅关系到留守学生自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
（2008年四川省教育厅资助金课题）