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摘要：文章拟就多媒体在英语教学中存在的必要性对素质教育产生的影响及多媒体在当前英语教学实践中的出现的某些可能性问题和解决方案来说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动作用。
关键词：多媒体；英语教学；课件制作；素质教育
随着社会的进步、科学技术的发展，计算机的普及已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。计算机和英语被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。计算机自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。因此，如何利用计算机这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，事实上，是超文本信息和多媒体技术的综合，即超媒体系统。超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其他电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
一、多媒体英语教学的必要性
根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
再则，通过认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而近几年来计算机网络的空前发展，使得丰富友好的信息交互式教学环境得以实
现，这就为学生学习英语创造了得天独厚的客观条件，其存在和发展势在必然。
二、多媒体英语教学的优势
我们知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程。多媒体英语教学完全符合这一认识规律。
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如某一课文具体内容的发生场面的再现，或是某一抽象语法的讲解，从而解决了英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
重点和难点是一节课的主要目标和内容，多媒体有着极其丰富的表现力，利用多媒体辅助教学，能突出教学的重点、突破难点。我们在制作课件的过程中，可以从网上搜寻任何相关信息并通过文字变色、字体的变化、声光的变化、进出先后的控制符号来强调重点、难点，还可以利用动画效果使相关内容变得更加形象、逼真。以此来调动学生的观察力和记忆力。这在单词教学知识点、语法讲解、对话操练上，都有着相当大的作用。
英语作为一门国际性的交流语言，其学习和使用的重要性及必要性是众所周知的，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。通过这一手段，对于学生表达能力的提高是能够立竿见影的。
利用多媒体辅助英语教学，信息量大、节奏快。能有效提高英语课堂教学效果。传统的课堂45分钟教学一般都是老师讲解、板书，占的时间比较多，学生参与语言实践的机会少，课堂气氛沉闷，效率低。运用多媒体课件播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象。
利用多媒体辅助英语教学，可以扩大学生视野，拓展学生的思维，丰富学生的知识。国际互联网上拥有大量的英语学习资料，我们可以经常下载一些与教学内容有关的资料，在课堂上供学生学习，这些资料打破了英语学习的封闭状态，为学生提供了学英语的机会，极大的扩大了学生的视野，激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
综上所述，多媒体英语教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用，有助于全面贯彻落实素质教育。
三、多媒体英语教学的弊端
多媒体教学是一种正处于初步实践和茁壮发展的新兴事物，对于任课老师也是一种新的机遇和考验。因此，在多媒体教学操作过程中，难免会暴露以下弊端：
在多媒体教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员。毫无个性可言，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件是可以锦上添花，但总是依赖就过犹不及啦。
多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，因而人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替。
多媒体教学容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生的学习重心发生偏移,反而喧宾夺主。
教师对计算机理论和实践，只懂一点皮毛。一旦操作失误或碰到突发性停电导致无法使用课件，便方寸大乱，束手无策，严重影响师生上课情绪和课堂效率。由此可见，采用多媒体教学有时会使某些老师在备课时过分追求如何将课件设计制作的更为精美这种形式上而无法专心于这种视听媒体所蕴含的教学内容这个本质上。
四、多媒体教学合理运用的方法
制订切合实际的教学目的。目标指导和支配着一切课堂教学活动。
充分发挥教师和学生的双主体功能。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，才能取得良好的、教学效果。
将视听与思考相结合，实现从感性认识上升到理性认识。多媒体辅助英语课堂教学不能没有视听，但只有视听没有思考也达不到多媒体辅助英语课堂教学的目的。视听与思考相结合的原则，就是多媒体辅助英语课堂教学不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段。而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化。在多媒体辅助英语课堂教学中要注意语词与图像的统一，既要为学生提供丰富的事物的具体图像。又要善于运用词语作恰如其分的讲解。使多媒体演播和教师的讲解密切配合。做到演播适时，讲解恰当。
选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果。选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特点与功能。
确保师生间双向反馈通道的畅通。在多媒体辅助英语课堂教学中应经常注意来自学习者的反馈信息，及时、准确地了解学生的情况。
五、结束语
总之，现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物。在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力。
参考文献：
1、毛大威.关于外语多媒体课件设计的几点看法[A].清华外语教育论丛[M].清华大学出版社,1997.
2、吴子基.推广多媒体教学促进素质教育[J].福建教育,1999(1-2).
3、张连仲.基础教育现代化教学基本功[M],首都师范大学出版社,1998.
4、杨芳.从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用[A].清华外语教育论丛[M].清华大学出版社,1999.
5、赵栓科,杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛[M].清华大学出版社,1999.
6、邓小斐.多媒体在英语课堂教学中的[J].教育信息技术,2006(8).
（作者单位：中南民族大学工商学院大学英语部）
关键词：多媒体；英语教学；课件制作；素质教育
随着社会的进步、科学技术的发展，计算机的普及已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。计算机和英语被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。计算机自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。因此，如何利用计算机这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，事实上，是超文本信息和多媒体技术的综合，即超媒体系统。超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其他电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
一、多媒体英语教学的必要性
根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
再则，通过认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而近几年来计算机网络的空前发展，使得丰富友好的信息交互式教学环境得以实
现，这就为学生学习英语创造了得天独厚的客观条件，其存在和发展势在必然。
二、多媒体英语教学的优势
我们知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程。多媒体英语教学完全符合这一认识规律。
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如某一课文具体内容的发生场面的再现，或是某一抽象语法的讲解，从而解决了英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
重点和难点是一节课的主要目标和内容，多媒体有着极其丰富的表现力，利用多媒体辅助教学，能突出教学的重点、突破难点。我们在制作课件的过程中，可以从网上搜寻任何相关信息并通过文字变色、字体的变化、声光的变化、进出先后的控制符号来强调重点、难点，还可以利用动画效果使相关内容变得更加形象、逼真。以此来调动学生的观察力和记忆力。这在单词教学知识点、语法讲解、对话操练上，都有着相当大的作用。
英语作为一门国际性的交流语言，其学习和使用的重要性及必要性是众所周知的，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。通过这一手段，对于学生表达能力的提高是能够立竿见影的。
利用多媒体辅助英语教学，信息量大、节奏快。能有效提高英语课堂教学效果。传统的课堂45分钟教学一般都是老师讲解、板书，占的时间比较多，学生参与语言实践的机会少，课堂气氛沉闷，效率低。运用多媒体课件播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象。
利用多媒体辅助英语教学，可以扩大学生视野，拓展学生的思维，丰富学生的知识。国际互联网上拥有大量的英语学习资料，我们可以经常下载一些与教学内容有关的资料，在课堂上供学生学习，这些资料打破了英语学习的封闭状态，为学生提供了学英语的机会，极大的扩大了学生的视野，激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
综上所述，多媒体英语教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用，有助于全面贯彻落实素质教育。
三、多媒体英语教学的弊端
多媒体教学是一种正处于初步实践和茁壮发展的新兴事物，对于任课老师也是一种新的机遇和考验。因此，在多媒体教学操作过程中，难免会暴露以下弊端：
在多媒体教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员。毫无个性可言，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件是可以锦上添花，但总是依赖就过犹不及啦。
多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，因而人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替。
多媒体教学容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生的学习重心发生偏移,反而喧宾夺主。
教师对计算机理论和实践，只懂一点皮毛。一旦操作失误或碰到突发性停电导致无法使用课件，便方寸大乱，束手无策，严重影响师生上课情绪和课堂效率。由此可见，采用多媒体教学有时会使某些老师在备课时过分追求如何将课件设计制作的更为精美这种形式上而无法专心于这种视听媒体所蕴含的教学内容这个本质上。
四、多媒体教学合理运用的方法
制订切合实际的教学目的。目标指导和支配着一切课堂教学活动。
充分发挥教师和学生的双主体功能。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，才能取得良好的、教学效果。
将视听与思考相结合，实现从感性认识上升到理性认识。多媒体辅助英语课堂教学不能没有视听，但只有视听没有思考也达不到多媒体辅助英语课堂教学的目的。视听与思考相结合的原则，就是多媒体辅助英语课堂教学不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段。而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化。在多媒体辅助英语课堂教学中要注意语词与图像的统一，既要为学生提供丰富的事物的具体图像。又要善于运用词语作恰如其分的讲解。使多媒体演播和教师的讲解密切配合。做到演播适时，讲解恰当。
选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果。选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特点与功能。
确保师生间双向反馈通道的畅通。在多媒体辅助英语课堂教学中应经常注意来自学习者的反馈信息，及时、准确地了解学生的情况。
五、结束语
总之，现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物。在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力。
参考文献：
1、毛大威.关于外语多媒体课件设计的几点看法[A].清华外语教育论丛[M].清华大学出版社,1997.
2、吴子基.推广多媒体教学促进素质教育[J].福建教育,1999(1-2).
3、张连仲.基础教育现代化教学基本功[M],首都师范大学出版社,1998.
4、杨芳.从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用[A].清华外语教育论丛[M].清华大学出版社,1999.
5、赵栓科,杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛[M].清华大学出版社,1999.
6、邓小斐.多媒体在英语课堂教学中的[J].教育信息技术,2006(8).
（作者单位：中南民族大学工商学院大学英语部）