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在农村英语教学中,书面表达是英语学习中的薄弱环节,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,在各级考试测验中,英语写作占有越来越重要的位置,分值也越来越多。但是现在很大一部分学生抓不住英语写作的重点及特点,不知道如何下手,往往造成过多的失分,不能有效地提高英语写作水平。逐渐有很多学生对英语写作怀有畏惧心理,得分相对偏低。当前,中学生的英语写作中存在着一些问题,这些问题严重阻碍了中学生的写作水平。究竟怎样才能提高中学生的英语写作能力呢?我从教学实际中对农村中学生英语写作进行了一些尝试,收到了良好效果。
一、狠抓基础知识学习,培养学生书面表达的基础
书面表达应从词句练起,牢固记忆所学的词和短语。课本中出现的重点词汇、词组、例句均可以引导学生口头造句,这样可以帮助学生逐步在心理上树立用英语造句的信心和习惯。要写好一篇作文以表达自己的思想,学生必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。所以词汇的学习是最基础的、最根本的,也是最重要的。同时,可以让学生记下其中造得比较好的句子,培养学生用英语记笔记的习惯,对他们的写作很有帮助。如:Smoking has a great influence on our health.(抽烟对我们的健康有很大的影响);Reading does good to our mind.(读书对心灵有益)。
二、撑握基本句型,抓好基本功训练
英语同汉语一样有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。掌握好英语基本句型是写作的前提。进入八年级的学生接触了一些基本句型。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化。Lucy is watching TV.Tom likes Chinese verymuch.I’d like to say something about my family.I’d like you to meet my friends.等。英语写作能力并非一蹴而就的,它必须遵循先易后难,先短后长,先学会简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多等这样的原则,脚踏实地,一环扣一环地进行,切不可为追求进度,而操之过急。在教学中,我逐渐指导学生运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式等对基本句型进行修饰、充实,从而使句子意义更加完整,为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
三、书面表达要在写和改的实践中提高
书面表达的能力是练出来的。学生必须赶快行动起来,动手写东西,每天写几句,由少到多,由简单到复杂,进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏,因此教师在布置写作任务之后,不妨先让学生开展讨论,让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,彼此争论,开拓思路。学生在完成写作任务之后(包括课外练笔),教师都应注重文章的评改工作,因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定,此愿望十分强烈。批改可由学生自己批改,让他们发现自己写作中的错误,一些因粗心造成的错误往往很快就能被发现。学生间相互批改,可以让他们发现别人的错句和好的句子,从中受到启发,使自己避免一些错误和学到好的表达方法,这样能使学生们取长补短,互相学习,使学生能在最短的时间里知道自己写作中的错误。学生自己批改后,教师还应在指出学生写作错误的同时,给予适当的评价,给予鼓励,这样有助于发挥学生的写作积极性。
四、增加课外阅读,为书面表达润色
美国作家舒伯特指出:“Reading is writing.(阅读能够促进写作)”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,在书面表达时起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。阅读与写作密不可分,阅读是写作的基础,是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读,学生可以扩充词汇量,扩大知识面,掌握更多的写作技巧,增强语感,促进思维能力的发展,从而储备大量的语言信息,为写作打下坚实的基础。而且,把课文当作练习的参照物,可以让学生有文可依,减少学生的畏难情绪,增加他们的信心。因此,教师应该把阅读教学与写作教学结合起来,利用阅读教材训练学生的写作技能,培养学生的写作能力。从大量的阅读中获取的,阅读不仅能帮助学生积累思想,而且能帮助他们积累语言素材。所以要想写出好文章,学生就必须大量读书,它是写作的基础。
五、加强写作技巧的指导,提高学生的写作质量
提高英语写作水平,除了巩固基础外,还要注重写作方法和讲究写作技巧。写作时要求学生先花几分钟拟提纲或打腹稿,再按恰当的逻辑构思,紧扣主题选用单词、词组,仔细推敲。理清思路,草拟提纲。在动笔写作之前,头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题,注意人称、时间、地点、人物等信息,在分析、整理的基础上抓住主题,按照一定的逻辑顺序排列好,努力做到条理清楚、层次分明,然后围绕这一顺序进行选词、选句型,为动笔做好准备。巧用连词,前后连贯。如:and,or,but,because,so,after,before,when,then等。如果在简单句的基础上,根据各句之间的关系,适当地加上一些连词,使得文章行文自然流畅。另外,还要注意格式、拼写、大小写、标点等“小节”。在写作完成后,学生要通读全文,首先看是否扣题,格式是否正确,有无遗漏或误解之处;
总之,对初中生来说,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的阅读和写作实践,教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,从基础开始教学中加强训练,指导学生掌握写作方法,培养他们的写作兴趣,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成,改变目前学生写作能力弱的现状。只要坚持不懈,持之以恒,就一定能够提高自己的写作水平。
一、狠抓基础知识学习,培养学生书面表达的基础
书面表达应从词句练起,牢固记忆所学的词和短语。课本中出现的重点词汇、词组、例句均可以引导学生口头造句,这样可以帮助学生逐步在心理上树立用英语造句的信心和习惯。要写好一篇作文以表达自己的思想,学生必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。所以词汇的学习是最基础的、最根本的,也是最重要的。同时,可以让学生记下其中造得比较好的句子,培养学生用英语记笔记的习惯,对他们的写作很有帮助。如:Smoking has a great influence on our health.(抽烟对我们的健康有很大的影响);Reading does good to our mind.(读书对心灵有益)。
二、撑握基本句型,抓好基本功训练
英语同汉语一样有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。掌握好英语基本句型是写作的前提。进入八年级的学生接触了一些基本句型。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化。Lucy is watching TV.Tom likes Chinese verymuch.I’d like to say something about my family.I’d like you to meet my friends.等。英语写作能力并非一蹴而就的,它必须遵循先易后难,先短后长,先学会简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多等这样的原则,脚踏实地,一环扣一环地进行,切不可为追求进度,而操之过急。在教学中,我逐渐指导学生运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式等对基本句型进行修饰、充实,从而使句子意义更加完整,为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
三、书面表达要在写和改的实践中提高
书面表达的能力是练出来的。学生必须赶快行动起来,动手写东西,每天写几句,由少到多,由简单到复杂,进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏,因此教师在布置写作任务之后,不妨先让学生开展讨论,让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,彼此争论,开拓思路。学生在完成写作任务之后(包括课外练笔),教师都应注重文章的评改工作,因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定,此愿望十分强烈。批改可由学生自己批改,让他们发现自己写作中的错误,一些因粗心造成的错误往往很快就能被发现。学生间相互批改,可以让他们发现别人的错句和好的句子,从中受到启发,使自己避免一些错误和学到好的表达方法,这样能使学生们取长补短,互相学习,使学生能在最短的时间里知道自己写作中的错误。学生自己批改后,教师还应在指出学生写作错误的同时,给予适当的评价,给予鼓励,这样有助于发挥学生的写作积极性。
四、增加课外阅读,为书面表达润色
美国作家舒伯特指出:“Reading is writing.(阅读能够促进写作)”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,在书面表达时起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。阅读与写作密不可分,阅读是写作的基础,是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读,学生可以扩充词汇量,扩大知识面,掌握更多的写作技巧,增强语感,促进思维能力的发展,从而储备大量的语言信息,为写作打下坚实的基础。而且,把课文当作练习的参照物,可以让学生有文可依,减少学生的畏难情绪,增加他们的信心。因此,教师应该把阅读教学与写作教学结合起来,利用阅读教材训练学生的写作技能,培养学生的写作能力。从大量的阅读中获取的,阅读不仅能帮助学生积累思想,而且能帮助他们积累语言素材。所以要想写出好文章,学生就必须大量读书,它是写作的基础。
五、加强写作技巧的指导,提高学生的写作质量
提高英语写作水平,除了巩固基础外,还要注重写作方法和讲究写作技巧。写作时要求学生先花几分钟拟提纲或打腹稿,再按恰当的逻辑构思,紧扣主题选用单词、词组,仔细推敲。理清思路,草拟提纲。在动笔写作之前,头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题,注意人称、时间、地点、人物等信息,在分析、整理的基础上抓住主题,按照一定的逻辑顺序排列好,努力做到条理清楚、层次分明,然后围绕这一顺序进行选词、选句型,为动笔做好准备。巧用连词,前后连贯。如:and,or,but,because,so,after,before,when,then等。如果在简单句的基础上,根据各句之间的关系,适当地加上一些连词,使得文章行文自然流畅。另外,还要注意格式、拼写、大小写、标点等“小节”。在写作完成后,学生要通读全文,首先看是否扣题,格式是否正确,有无遗漏或误解之处;
总之,对初中生来说,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的阅读和写作实践,教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,从基础开始教学中加强训练,指导学生掌握写作方法,培养他们的写作兴趣,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成,改变目前学生写作能力弱的现状。只要坚持不懈,持之以恒,就一定能够提高自己的写作水平。