论文部分内容阅读
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是学生学习中最活跃的因素。而学习兴趣是学习活动的强化剂，学生有了学习兴趣，学习对于学生来说不是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱学、越想学，并且会收到事半功倍的效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、精心设计引入，激发学生兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入环节至关重要。正如德国教育学家第斯多惠所说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏联教育学家马卡连柯也曾说过：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”所以教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入美好的情景之中，从而促使其产生浓厚的学习兴趣。
创设情景有多种方法，有用语言创设的抽象情景；有用画面创设的直观情景；有用音像动画创设的多媒体情景等。教师在设计教学时，应用什么方法，取决于教学的实际情况。尤其是要符合学生的实际，要利于激发学生的学习的兴趣。
二、深入教学过程，培养学生兴趣
趣味教学力争充分调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂的艺术性、趣味性、技巧性，为了达到这一点，教师必须潜心研究，缜密构思，巧妙结合，精心雕琢，倾心课堂；建立新型的师生关系；揣摩学生的心理特点；改进教学方法；充分利用教学手段，促进课堂教学向艺术升华，使学生乐于接受传递的信息。
（1）挖掘教材魅力，培养学生兴趣。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。教师深入研究教材内容和具备渊博的知识，是形成趣味教学的基础，能很快地把学生带入语言情景中，使学生了解异国的文化背景、生活习惯和风土人情。适当地对课本内容进行补充延伸，以满足学生的求知欲望，达到以趣促学的效果。
（2）建立新型师生关系，培养学生兴趣。心理学研究表明：人总是趋向模仿爱他和他所爱的人。在教学中，教师把爱投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，这是“亲其师，信其道”的表现。为了让学生喜欢学习，首先要让学生爱我们教师。所以要建立新型的师生关系。不要以师道尊严对待自己的学生。在学生心目中教师是他们的朋友，课堂是一个平台，上课就是和朋友交流思想，保持和谐的课堂气氛，充分满足学生的愿望。新课程下，教师的角色应发生根本变化，从知识传授者转为学习的组织者、合作者、帮助者、促进者。教师要把发自内心的微笑带进课堂，要用和谐可亲的目光覆盖全体学生。特别对于学困生，老师要善于捕捉他们回答问题中的合理因素，发现他们学习中的闪光点，及时给予肯定，增强他们学习的信心，激起学生学习的需要，用爱心激发学生尊师向学的情感，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
（3）采用灵活多变的教学方法，培养学习兴趣。任何教育活动都要采取相应的教学方法和手段。在过去应试教育思想的统治下，我们往往把学生当成了接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”的教学方法，教学过程成为执行教案的过程，学生的思维始终在教师语言轨道上运行。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识和学习能力的形成。陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子。”“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”改进教法，关键是教和学两类活动组成共识，多向、相互的有机整体，使每个学生自觉主动的活动，成为积极的参与者和探索者。
三、正确评价鼓励，提高学习兴趣
实践是检验真理的惟一标准，只有通过实践才可以更好的检验教学中的得失。因此引导学生参与评价就能更好地提高学生的综合素质，发展学生智力，从而更有效地提高学生的学习兴趣。正确及时的评价可以给学生精神上满足，充分调动他们的积极性和主动性。特别是学困生，当他们的“闪光点”得到肯定时，就能激发他们内心追求美的欲望，从而对学习产生浓厚的兴趣。
正确的评价，能使每一个学生对自己有一个片面的认识，克服了自己过于乐观和盲目的心理，从而引导学生运用科学的学习方法养成良好的学习习惯，形成知识体系，更好地促进他们对学习的兴趣，全面提高他们的综合素质。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师在今天的素质教育教学中，一定要意识到趣味教学不失为素质教育的有效途径。挖掘教学中的趣味因素，有利于克服学生的厌学情绪，提高学生积极性，提高学生的综合素质。趣味教学又是对传统教学的扬弃。因此，趣味教学有利于启迪学生的思想，开发学生的创造思维，有利于学生的身心健康，真正地使学生成为新世纪的合格人才。
一、精心设计引入，激发学生兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入环节至关重要。正如德国教育学家第斯多惠所说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏联教育学家马卡连柯也曾说过：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”所以教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入美好的情景之中，从而促使其产生浓厚的学习兴趣。
创设情景有多种方法，有用语言创设的抽象情景；有用画面创设的直观情景；有用音像动画创设的多媒体情景等。教师在设计教学时，应用什么方法，取决于教学的实际情况。尤其是要符合学生的实际，要利于激发学生的学习的兴趣。
二、深入教学过程，培养学生兴趣
趣味教学力争充分调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂的艺术性、趣味性、技巧性，为了达到这一点，教师必须潜心研究，缜密构思，巧妙结合，精心雕琢，倾心课堂；建立新型的师生关系；揣摩学生的心理特点；改进教学方法；充分利用教学手段，促进课堂教学向艺术升华，使学生乐于接受传递的信息。
（1）挖掘教材魅力，培养学生兴趣。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。教师深入研究教材内容和具备渊博的知识，是形成趣味教学的基础，能很快地把学生带入语言情景中，使学生了解异国的文化背景、生活习惯和风土人情。适当地对课本内容进行补充延伸，以满足学生的求知欲望，达到以趣促学的效果。
（2）建立新型师生关系，培养学生兴趣。心理学研究表明：人总是趋向模仿爱他和他所爱的人。在教学中，教师把爱投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，这是“亲其师，信其道”的表现。为了让学生喜欢学习，首先要让学生爱我们教师。所以要建立新型的师生关系。不要以师道尊严对待自己的学生。在学生心目中教师是他们的朋友，课堂是一个平台，上课就是和朋友交流思想，保持和谐的课堂气氛，充分满足学生的愿望。新课程下，教师的角色应发生根本变化，从知识传授者转为学习的组织者、合作者、帮助者、促进者。教师要把发自内心的微笑带进课堂，要用和谐可亲的目光覆盖全体学生。特别对于学困生，老师要善于捕捉他们回答问题中的合理因素，发现他们学习中的闪光点，及时给予肯定，增强他们学习的信心，激起学生学习的需要，用爱心激发学生尊师向学的情感，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
（3）采用灵活多变的教学方法，培养学习兴趣。任何教育活动都要采取相应的教学方法和手段。在过去应试教育思想的统治下，我们往往把学生当成了接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”的教学方法，教学过程成为执行教案的过程，学生的思维始终在教师语言轨道上运行。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识和学习能力的形成。陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子。”“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”改进教法，关键是教和学两类活动组成共识，多向、相互的有机整体，使每个学生自觉主动的活动，成为积极的参与者和探索者。
三、正确评价鼓励，提高学习兴趣
实践是检验真理的惟一标准，只有通过实践才可以更好的检验教学中的得失。因此引导学生参与评价就能更好地提高学生的综合素质，发展学生智力，从而更有效地提高学生的学习兴趣。正确及时的评价可以给学生精神上满足，充分调动他们的积极性和主动性。特别是学困生，当他们的“闪光点”得到肯定时，就能激发他们内心追求美的欲望，从而对学习产生浓厚的兴趣。
正确的评价，能使每一个学生对自己有一个片面的认识，克服了自己过于乐观和盲目的心理，从而引导学生运用科学的学习方法养成良好的学习习惯，形成知识体系，更好地促进他们对学习的兴趣，全面提高他们的综合素质。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师在今天的素质教育教学中，一定要意识到趣味教学不失为素质教育的有效途径。挖掘教学中的趣味因素，有利于克服学生的厌学情绪，提高学生积极性，提高学生的综合素质。趣味教学又是对传统教学的扬弃。因此，趣味教学有利于启迪学生的思想，开发学生的创造思维，有利于学生的身心健康，真正地使学生成为新世纪的合格人才。