论文部分内容阅读
摘 要 在和谐的教育关系、教育氛围中,初中思想品德课要适应知识经济时代的新要求,必须加大课堂教学改革的力度,教师要把课堂变为培养创造性人才的主阵地。教师应创造性地开展教学,不能墨守成规、坐享其成,而应不怕失败,主动实践。
关键词 思想品德课 创新思维 培养
一、培养创新思维品质的必要性
创新思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、行动,实现创造性成果的意识活动。创新思维具有广阔性、深刻性、变通性、独特性、跨越性、灵活性、预见性等品质,当今世界已进入信息化时代,知识经济日新月异,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,创新型人才的竞争尤为激烈。面对时代的呼唤社会的需求,学校教育必须承担起培养大批具有创新思维品质的人才的重任。
然而反思当今学校教育现状,教育中仍然重求同轻存异,重书本轻实践,重简单灌输轻大胆探索,重单向传授轻多向反馈,重学习结果轻学习过程,这些现象都使得教育内容呆板狭隘,教育过程枯燥无味,教育环境封闭保守,忽视学生的个性张扬,禁锢了学生的思维发展,结果我们教育的学生在与外国学生一同参加夏令营活动、参加科技发明竞赛等活动中体现出了较大的差距。面对当今令人担忧的教育现状,为培养具有创新思维的杰出人才,思想品德课作为基础教育的重要学科,在培养学生创新思维品质方面也肩负着重要的使命。
二、培养创新思维品质的可能性
课程改革要求建立平等的师生关系。师生关系的平等,是指教师和学生在人格上的平等,在教学过程中地位的平等。课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展,教师在其中起着催化剂的作用。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识,而更应表现为善于为学生营造宽松和谐的发展环境。只有建立平等的师生关系,才能营造这种环境。而在新课改的大环境下,师生之间平等关系的建立已成为一种可能!
创造和谐民主的政治课堂教学环境,有利于激励学生参与教学,调动学生的思维,培养学生的创新思维品质。陶行知先生指出:“创造力量最能发挥的条件是民主,只有民主才能解决绝大多数人的创造力。”我们要让学生敢于打破常规,不盲从书本和老师,敢于向权威挑战。在课堂教学过程中培养学生的创新思维,需要民主的观念,破除“一言堂”、“满堂灌”,教师与学生在互相尊重、平等的基础上,通过不同见解之间的平等讨论、争鸣,创造和谐、民主、平等轻松的课堂教学气氛,让学生处于一种宽松自由,生动活泼的环境中学习,培养学生自主、合作、探究的能力,使他们的学习动机和求知欲得到充分发挥。同时,教师通过讨论式、启发式、小组学习等多种教学方式,打开学生的思路,挖掘学生思维的潜力。
三、培养创新思维品质的有效途径
(一)创设问题环境,引导主动探究,发展学生创新思维的广阔性。
培养学生思维的广阔性,要求教师善于引导学生结合教材中的问题与生活实际,先从每一个单项问题入手进行分析,然后把分析的结果进行有机的融合,逐步使学生的思维能够从多角度、多方面探讨问题。例如,笔者在与学生探讨“赌博的危害”时,首先设计几个单项练习,沉迷赌博对学业有什么危害?对身心发展有什么危害?对家庭生活有什么危害?然后引导学生再探讨沉迷赌博还可能在哪些方面有危害,学生又从对人的思想行为、对社会、对人际关系等许多方面谈了危害,然后再让学生进行有条理的综合,学生能够顺利有效的、较全面地回答出探讨的问题。接着,在探讨吸毒的危害、电子游戏的危害时,学生能得心应手的从多角度、多方面、较全面地得出问题。
(二)创设矛盾环境,引导剖析思辨,发展学生创新思维的深刻性。
一部分学生分析问题只从表面入手,不能挖掘问题的本质,这就需要构建思维的深刻性的品质。思维的深刻性,表现在善于深入钻研问题,能从纷繁复杂的现象中抓住事物的本质和核心,并能预见事物发展的进程。培养学生思维的深刻性,要求教师善于引导学生透过现象看本质,拨开云雾见太阳,从问题的表象入手,由浅入深挖掘出问题的实质。如:在教学生“我国为什么要制定消费者权益保护法”时,大多数学生只从为维护消费者的权利以促进社会主义经济秩序的健康发展来作答。为使学生深刻的理解回答这一问题,引导学生思考:在生活当中,我们是同情强者还是同情弱者?学生自然回答:同情弱者。我又继续点拨:消费者在经济活动中是处于有利地位还是不利地位?学生轻松回答处于不利地位。然后我指出,我国消费者权益保护法同样具有这一特点。使学生能够深刻认识到,回答这一问题应主要从消费者在经济活动中处于不利地位置这一角度来分析。
经常地引导学生由问题的表面和简单的事物和道理入手,挖掘问题的本质,会使学生的思维的深刻性这一思维品质得到培养和构建,促进学生思维能力的提高。
(三)创设生活环境,激发学习兴趣,发展学生创新思维的独特性。
思维的独立性表现在善于独立思考、独立地发现问题和解决问题,有自己的独立见解,不盲从书本和老师,敢于向权威挑战。这就要求教师要多尊重学生意见,引导并鼓励学生发掘自己的潜力,大胆提出解决问题的方法。教师一开始可以有目的地设计一些殊途同归的问题,把生活引进教学,让教学融入生活,创设一种“生活处处用科技,科技时时为生活”的生活环境,使学生在这种充满生活气息的教学环境中积极主动地动手操作,大胆愉悦地实践探索,在强烈的兴趣驱使下发展学生思维的独特性。让学生充分发表自己的见解,对可行的方法教师加以肯定,对不足的见解教师帮助完善。学生的见解得到肯定后,会增强自信,在以后思考问题的时候就会大胆地说出自己的设想和见地,从而有效地提高了学生的独立思考能力。在学生具有了一定的独立思维习惯以后,教师可以设计难度大一些的问题,学生也能深入其中,设计出精彩的解题方案。
(四)榜样示范,全面参与,培养学生思维的灵活性。
思维的灵活性,表现在善于“审时度势”,根据客观条件的发展变化,按不同的条件及时地运用原理、原则随时修正自己的假设和计划。每遇到一些开放性的问题,我首先让一些聪明的孩子发表见解,然后适当的点拨,让其他同学体会他们思维的特点,吸收他们思考的方法,再加上自己的理解。最后让中差生也发表见解,往往会使学生的思维产生灵动的效应,使大部分学生思维品质得到培养,也增强了课堂效果。如:我在与学生探究“谈谈如何预防校园安全事故的发生”这一问题时,先让两名优秀生发表看法,其中一名学生这样回答:学校应加强立法,保障校园文明建设。我及时指出:你从立法角度来思考较好,但应结合学校的实际考虑一下,学校不是立法机构。这名学生很快修正:学校应建立安全设施,加强安全意识教育和严格教学管理。如开设安全教育课,抓好安全教育消除安全隐患,完善各种设施等。中差生在体会他们的思维方式后,也纷纷发表见解:学校应创造条件保障校园安全。如确保学校设施质量,关注校园周边环境,建立事故应急预案,建立定期检查制度等等。
关键词 思想品德课 创新思维 培养
一、培养创新思维品质的必要性
创新思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、行动,实现创造性成果的意识活动。创新思维具有广阔性、深刻性、变通性、独特性、跨越性、灵活性、预见性等品质,当今世界已进入信息化时代,知识经济日新月异,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,创新型人才的竞争尤为激烈。面对时代的呼唤社会的需求,学校教育必须承担起培养大批具有创新思维品质的人才的重任。
然而反思当今学校教育现状,教育中仍然重求同轻存异,重书本轻实践,重简单灌输轻大胆探索,重单向传授轻多向反馈,重学习结果轻学习过程,这些现象都使得教育内容呆板狭隘,教育过程枯燥无味,教育环境封闭保守,忽视学生的个性张扬,禁锢了学生的思维发展,结果我们教育的学生在与外国学生一同参加夏令营活动、参加科技发明竞赛等活动中体现出了较大的差距。面对当今令人担忧的教育现状,为培养具有创新思维的杰出人才,思想品德课作为基础教育的重要学科,在培养学生创新思维品质方面也肩负着重要的使命。
二、培养创新思维品质的可能性
课程改革要求建立平等的师生关系。师生关系的平等,是指教师和学生在人格上的平等,在教学过程中地位的平等。课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展,教师在其中起着催化剂的作用。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识,而更应表现为善于为学生营造宽松和谐的发展环境。只有建立平等的师生关系,才能营造这种环境。而在新课改的大环境下,师生之间平等关系的建立已成为一种可能!
创造和谐民主的政治课堂教学环境,有利于激励学生参与教学,调动学生的思维,培养学生的创新思维品质。陶行知先生指出:“创造力量最能发挥的条件是民主,只有民主才能解决绝大多数人的创造力。”我们要让学生敢于打破常规,不盲从书本和老师,敢于向权威挑战。在课堂教学过程中培养学生的创新思维,需要民主的观念,破除“一言堂”、“满堂灌”,教师与学生在互相尊重、平等的基础上,通过不同见解之间的平等讨论、争鸣,创造和谐、民主、平等轻松的课堂教学气氛,让学生处于一种宽松自由,生动活泼的环境中学习,培养学生自主、合作、探究的能力,使他们的学习动机和求知欲得到充分发挥。同时,教师通过讨论式、启发式、小组学习等多种教学方式,打开学生的思路,挖掘学生思维的潜力。
三、培养创新思维品质的有效途径
(一)创设问题环境,引导主动探究,发展学生创新思维的广阔性。
培养学生思维的广阔性,要求教师善于引导学生结合教材中的问题与生活实际,先从每一个单项问题入手进行分析,然后把分析的结果进行有机的融合,逐步使学生的思维能够从多角度、多方面探讨问题。例如,笔者在与学生探讨“赌博的危害”时,首先设计几个单项练习,沉迷赌博对学业有什么危害?对身心发展有什么危害?对家庭生活有什么危害?然后引导学生再探讨沉迷赌博还可能在哪些方面有危害,学生又从对人的思想行为、对社会、对人际关系等许多方面谈了危害,然后再让学生进行有条理的综合,学生能够顺利有效的、较全面地回答出探讨的问题。接着,在探讨吸毒的危害、电子游戏的危害时,学生能得心应手的从多角度、多方面、较全面地得出问题。
(二)创设矛盾环境,引导剖析思辨,发展学生创新思维的深刻性。
一部分学生分析问题只从表面入手,不能挖掘问题的本质,这就需要构建思维的深刻性的品质。思维的深刻性,表现在善于深入钻研问题,能从纷繁复杂的现象中抓住事物的本质和核心,并能预见事物发展的进程。培养学生思维的深刻性,要求教师善于引导学生透过现象看本质,拨开云雾见太阳,从问题的表象入手,由浅入深挖掘出问题的实质。如:在教学生“我国为什么要制定消费者权益保护法”时,大多数学生只从为维护消费者的权利以促进社会主义经济秩序的健康发展来作答。为使学生深刻的理解回答这一问题,引导学生思考:在生活当中,我们是同情强者还是同情弱者?学生自然回答:同情弱者。我又继续点拨:消费者在经济活动中是处于有利地位还是不利地位?学生轻松回答处于不利地位。然后我指出,我国消费者权益保护法同样具有这一特点。使学生能够深刻认识到,回答这一问题应主要从消费者在经济活动中处于不利地位置这一角度来分析。
经常地引导学生由问题的表面和简单的事物和道理入手,挖掘问题的本质,会使学生的思维的深刻性这一思维品质得到培养和构建,促进学生思维能力的提高。
(三)创设生活环境,激发学习兴趣,发展学生创新思维的独特性。
思维的独立性表现在善于独立思考、独立地发现问题和解决问题,有自己的独立见解,不盲从书本和老师,敢于向权威挑战。这就要求教师要多尊重学生意见,引导并鼓励学生发掘自己的潜力,大胆提出解决问题的方法。教师一开始可以有目的地设计一些殊途同归的问题,把生活引进教学,让教学融入生活,创设一种“生活处处用科技,科技时时为生活”的生活环境,使学生在这种充满生活气息的教学环境中积极主动地动手操作,大胆愉悦地实践探索,在强烈的兴趣驱使下发展学生思维的独特性。让学生充分发表自己的见解,对可行的方法教师加以肯定,对不足的见解教师帮助完善。学生的见解得到肯定后,会增强自信,在以后思考问题的时候就会大胆地说出自己的设想和见地,从而有效地提高了学生的独立思考能力。在学生具有了一定的独立思维习惯以后,教师可以设计难度大一些的问题,学生也能深入其中,设计出精彩的解题方案。
(四)榜样示范,全面参与,培养学生思维的灵活性。
思维的灵活性,表现在善于“审时度势”,根据客观条件的发展变化,按不同的条件及时地运用原理、原则随时修正自己的假设和计划。每遇到一些开放性的问题,我首先让一些聪明的孩子发表见解,然后适当的点拨,让其他同学体会他们思维的特点,吸收他们思考的方法,再加上自己的理解。最后让中差生也发表见解,往往会使学生的思维产生灵动的效应,使大部分学生思维品质得到培养,也增强了课堂效果。如:我在与学生探究“谈谈如何预防校园安全事故的发生”这一问题时,先让两名优秀生发表看法,其中一名学生这样回答:学校应加强立法,保障校园文明建设。我及时指出:你从立法角度来思考较好,但应结合学校的实际考虑一下,学校不是立法机构。这名学生很快修正:学校应建立安全设施,加强安全意识教育和严格教学管理。如开设安全教育课,抓好安全教育消除安全隐患,完善各种设施等。中差生在体会他们的思维方式后,也纷纷发表见解:学校应创造条件保障校园安全。如确保学校设施质量,关注校园周边环境,建立事故应急预案,建立定期检查制度等等。