论文部分内容阅读
摘 要：小學语文课堂作为教育的重要阵地，提升课堂活力以及实效性是十分有必要的。基于此，文章主要针对小学语文课堂教学怎样“活”起来进行了详细的分析，希望能够促进语文教育事业的可持续发展。
关键词：小学语文;课堂教学;教学互动
中图分类号：G623
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-11
作者简介：刘上序（1976—），男，江西赣州人，小学二级教师，专科，江西省赣州市赣县区白石田面小学语文教师，研究方向：小学教育管理。
一、重视学生学习兴趣的激发，促使课堂教学真正的“活”起来
小学阶段的学生正是处于身心发展的重要时期，而语文课程作为一门基础性的学科，承担着培养学生人文素养的重要责任。在传统教学模式下，小学语文课堂一直都是以教师为主导，以灌输式的教学方法来开展教学，学生只能够被动地接受知识，课堂气氛沉闷死板，这样对学生的全面发展十分不利。
而“活”起来的课堂主要就是指不呆板和不固化的教学课堂，能够使得学生的天性得以抒发，个性化得以更好地发展，使得学生能够真正地感受到语文学科的魅力。为了更好地实现这一重要的教学目标，小学语文教师需要积极地转变传统教学模式，充分发挥出自己的表情、语言以及肢体等教态的作用，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中开展语文学习，感受到语文学习的趣味性[1]。除此之外，小学语文教师还得多和小学生沟通交流，帮助他们解决一些畏难的情绪。并且教师还得善于应用自己鼓励性的语言，一旦学生有着一定的进步，教师则就应该立即给予鼓励和肯定。例如在《影子》这一章节知识的教学过程中，小学语文教师就可以教授学生用手做出几种动作，然后利用手电筒等在墙上照射出动物的形状，这样能够极大地激发学生的好奇心和兴趣。然后教师让学生自己比划，之后再适时地引入该篇文章的内容，这样不仅仅能够提升学生语文学习的兴趣，挖掘小学阶段学生活跃的天性，并且还能够让课堂教学真正的“活”起来。
二、合理的构建教学互动环境，促使课堂教学“活”起来
小学语文传统的教学课堂中，大都是以教师为主导，然后单方面地进行知识的传递，师生互动十分的少。在这种背景下，学生只能够被动地接受知识，课堂氛围固化和沉闷。为了更好地让课堂活起来，小学语文教师可以合理地构建一些生动有趣的教学互动环境，使得每一个学生都能够积极主动的参与进来，并且勇敢地发表自己的观点[2]。因为学生之间存在着个体差异性，所以在进行互动环节时，教师应该尽可能避免应用严格的评价和要求，而是鼓励学生勇敢地将自己的理解和观点表达出来。然后教师再在此基础上引导学生联系课文来进行深度的理解，这样不仅仅能够让学生更好地掌握基础语文知识，并且还能够建立其正确的人生价值观，促使课堂教学真正的“活”起来。
三、应用多样化的教学手段，使得课堂教学“活”起来
在当前信息时代背景下，小学语文教师还应该不断地开拓自己的教学思路，与时俱进，善于应用各种先进的教学方法和手段来丰富教学课堂。例如，多媒体技术就能够通过视频、动画以及图片等来很好地吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。如在《美丽的小兴安岭》这一章节知识的教学过程中，教师就可以通过多媒体课件来将小兴安岭的魅力展示出来，而学生通过这些视频图片能够更加真实地感受到小兴安岭的美丽。然后教师再鼓励学生探讨一下自己家乡的美丽景色，最后让他们模仿课文写作形式和手法来将自己家乡的美丽用文字的形式表达出来。这样不仅仅能够促使学生更好地掌握这一章节知识的内容以及其中的写作手法，并且课堂氛围也会极为的活跃，课堂质量也是能够得到很大程度的提升。不过必须得注意的就是，教师必须得掌握好“活”的度，绝对不能够让活跃的课堂脱离自己的可控范围，否则很有可能起到相反的效果。
四、结语
兴趣是学生最好的教师。所以要想更好地让小学语文课堂教学“活”起来，那首先就得培养学生语文学习的兴趣，使得学生从被动的学习转变成为主动的学习，促使他们从内心深处接受和理解语文学习的乐趣，将语文学习当做是一种享受，只有这样才能够真正促使小学语文课堂更加高效的开展，将其中的活力充分地激发出来。
参考文献：
[1]庞一华.浅析小学语文课堂“活”起来的方法[J].才智，2017（14）.
[2]孟淑芹.让小学语文课堂“活”起来——浅析情境创设在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（2）.
关键词：小学语文;课堂教学;教学互动
中图分类号：G623
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-11
作者简介：刘上序（1976—），男，江西赣州人，小学二级教师，专科，江西省赣州市赣县区白石田面小学语文教师，研究方向：小学教育管理。
一、重视学生学习兴趣的激发，促使课堂教学真正的“活”起来
小学阶段的学生正是处于身心发展的重要时期，而语文课程作为一门基础性的学科，承担着培养学生人文素养的重要责任。在传统教学模式下，小学语文课堂一直都是以教师为主导，以灌输式的教学方法来开展教学，学生只能够被动地接受知识，课堂气氛沉闷死板，这样对学生的全面发展十分不利。
而“活”起来的课堂主要就是指不呆板和不固化的教学课堂，能够使得学生的天性得以抒发，个性化得以更好地发展，使得学生能够真正地感受到语文学科的魅力。为了更好地实现这一重要的教学目标，小学语文教师需要积极地转变传统教学模式，充分发挥出自己的表情、语言以及肢体等教态的作用，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中开展语文学习，感受到语文学习的趣味性[1]。除此之外，小学语文教师还得多和小学生沟通交流，帮助他们解决一些畏难的情绪。并且教师还得善于应用自己鼓励性的语言，一旦学生有着一定的进步，教师则就应该立即给予鼓励和肯定。例如在《影子》这一章节知识的教学过程中，小学语文教师就可以教授学生用手做出几种动作，然后利用手电筒等在墙上照射出动物的形状，这样能够极大地激发学生的好奇心和兴趣。然后教师让学生自己比划，之后再适时地引入该篇文章的内容，这样不仅仅能够提升学生语文学习的兴趣，挖掘小学阶段学生活跃的天性，并且还能够让课堂教学真正的“活”起来。
二、合理的构建教学互动环境，促使课堂教学“活”起来
小学语文传统的教学课堂中，大都是以教师为主导，然后单方面地进行知识的传递，师生互动十分的少。在这种背景下，学生只能够被动地接受知识，课堂氛围固化和沉闷。为了更好地让课堂活起来，小学语文教师可以合理地构建一些生动有趣的教学互动环境，使得每一个学生都能够积极主动的参与进来，并且勇敢地发表自己的观点[2]。因为学生之间存在着个体差异性，所以在进行互动环节时，教师应该尽可能避免应用严格的评价和要求，而是鼓励学生勇敢地将自己的理解和观点表达出来。然后教师再在此基础上引导学生联系课文来进行深度的理解，这样不仅仅能够让学生更好地掌握基础语文知识，并且还能够建立其正确的人生价值观，促使课堂教学真正的“活”起来。
三、应用多样化的教学手段，使得课堂教学“活”起来
在当前信息时代背景下，小学语文教师还应该不断地开拓自己的教学思路，与时俱进，善于应用各种先进的教学方法和手段来丰富教学课堂。例如，多媒体技术就能够通过视频、动画以及图片等来很好地吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。如在《美丽的小兴安岭》这一章节知识的教学过程中，教师就可以通过多媒体课件来将小兴安岭的魅力展示出来，而学生通过这些视频图片能够更加真实地感受到小兴安岭的美丽。然后教师再鼓励学生探讨一下自己家乡的美丽景色，最后让他们模仿课文写作形式和手法来将自己家乡的美丽用文字的形式表达出来。这样不仅仅能够促使学生更好地掌握这一章节知识的内容以及其中的写作手法，并且课堂氛围也会极为的活跃，课堂质量也是能够得到很大程度的提升。不过必须得注意的就是，教师必须得掌握好“活”的度，绝对不能够让活跃的课堂脱离自己的可控范围，否则很有可能起到相反的效果。
四、结语
兴趣是学生最好的教师。所以要想更好地让小学语文课堂教学“活”起来，那首先就得培养学生语文学习的兴趣，使得学生从被动的学习转变成为主动的学习，促使他们从内心深处接受和理解语文学习的乐趣，将语文学习当做是一种享受，只有这样才能够真正促使小学语文课堂更加高效的开展，将其中的活力充分地激发出来。
参考文献：
[1]庞一华.浅析小学语文课堂“活”起来的方法[J].才智，2017（14）.
[2]孟淑芹.让小学语文课堂“活”起来——浅析情境创设在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（2）.