论文部分内容阅读
随着新课改的逐步深入，高中物理教学也逐渐意识到需要转变教学理念，以学生为本、因材施教已成为现如今教学的主旨思想.结合高中物理学科的复杂性、科学性、探究性等特点，引导学生展开合作交流、互助探究的教学活动，从而促进学生转变角色、满足自我发展需要.教学中要将学生放在学习主体地位，强化学生思考分析、实践探究过程，由此获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升.
本文探讨了明确教学目标、实施合作学习、激励总结归纳、强化拓展训练的四步合作探究教学策略.
一、明确教学目标，创设问题情境
教学目标是合作探究教学策略实施的基础，明确阶段性的知识与能力目标，能有效为实施教学策略作铺垫.基于建构主义思想和探究性学习理念，目标的制定需要将整个学期性目标划分为几个阶段，每个小阶段有特定的学习内容与任务，阶段目标需要起到指导性作用.在设定目标以后，通过选取科学的教学策略与方案，创设一定教学情境，如实验情境、问题情境、课题研究情境等，引导学生合作交流、互助探究.通过创设情境，激发学生学习兴趣，不断拓展与完善知识网络，探索出学习物理的新方法、新知识.
例如，在讲“机械能守恒定律”时，教师可以实施科学引导策略，创设问题情境，激励学生自主分析与思考探究，鼓励学生产生质疑、合作探究.提问：机械能守恒定律的完整叙述、运用前提条件是什么？如何验证机械能守恒？介绍些应用实例？通过创设问题情境，牵引出整个学习章节的主线，引导学生沿着主线来实施自主学习、交流合作、互助探究.教师将学生分为几个小组，根据问题情境，展开课题讨论与探究，激励学生通过查阅资料找寻问题的答案.
二、实施合作学习，引导自主探究
合作学习过程是问题探究的实施过程，也是学生强化知识与能力的实践阶段.在设定教学内容与目标以后，引导学生展开合作交流、互助探究，强化学生的自主学习体验.新时代下社会对人才的合作交流能力提出了新的要求，展开合作探究教学策略，需要实施小组学习方式，展开民主讨论，促进思维发散，鼓励自主参与和互助探究，融合不同的观点与思想，汇集智慧，探索出高效的学习方法.
例如，在讲“单摆测定重力加速度”时，教师引导学生从摆长测定、周期计算、悬线设定、实验创新几个角度出发，探索实验操作过程与结论.通过小组合作学习与互助探究过程，创新实验，改变小球质量、小球体积、摆长和增设磁体等，展开不同角度的实验合作探究过程，由此转变思路与方法，强化学生的知识与能力，实现三维教学目标.
三、激励总结归纳，构建知识网络
总结与归纳是知识网络构建的过程，也是学生思维发散与创新的基础.对合作探究过程落实思路、方法与理论的总结，由此深化学生的学习过程.合作探究学习模式，应该重视总结与归纳，反思与评价实践过程的优缺点，找出存在的问题与不足，以优化实践方案，弥补现存的问题，强化学习过程，完善知识网络.总结与归纳是活跃思维的动力，也是自主合作探究学习模式的衔接方式，由反思总结不足，引导完善，挖掘学生潜力，促进交流与合作，提升解决问题的能力.
例如，在讲“曲线运动”时，教师引导学生开展“探究平抛运动的规律”的活动，引导学生总结归纳，得出“合外力改变速度的大小与方向”的结论，由此结合生活中的圆周运动，探索曲线运动理论的应用实例.
四、强化拓展训练，激发创新思维
合作探究的关键阶段为拓展训练，由拓展延伸知识学习课堂，由探究强化学生解决问题的能力.将生活中常见问题与物理知识相结合，设定实践探究学习课题，引导学生拓展训练，强化学生发现问题、解决问题的能力，有效提升学生的科学素养.拓展训练是基础理论学习的延伸，将学习到的物理知识经过变式转换，教师给予适当指导，促进学生展开拓展、归纳与反思，深化对已有知识的认知与理解，激励学生应用新知识与新方法，推动科学快速发展.
例如，在讲“抛物运动”时，教师可让带有小孔的水瓶分别自由落体、静止不动、自由上抛，观察水是否流出，引导学生学习超重与失重的相关知识.由细线、细杆上小球能经过最高点，最低点必须具有的速度，拓展到车过桥最大速度问题.由此将理论与实际问题相结合，引导学生应用理论与实践，展开拓展训练，激发学生创新思维.
总之，明确目标奠定基础、合作学习深化过程、总结归纳完善知识、拓展训练创新思维，由一系列的合作探究学习过程，强化学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.新课改理念下的高中物理教学，需要以培养学生的科学素养为目标，强化学生的知识探究与合作交流能力为方向，以提升学生互助生存能力为思想，通过引导学生自主交流、合作互助、实践探究，深化学生的学习过程，强化学生自主体验，有效塑造人、培养人、完善人的品行与思想，提升学生综合素养.
本文探讨了明确教学目标、实施合作学习、激励总结归纳、强化拓展训练的四步合作探究教学策略.
一、明确教学目标，创设问题情境
教学目标是合作探究教学策略实施的基础，明确阶段性的知识与能力目标，能有效为实施教学策略作铺垫.基于建构主义思想和探究性学习理念，目标的制定需要将整个学期性目标划分为几个阶段，每个小阶段有特定的学习内容与任务，阶段目标需要起到指导性作用.在设定目标以后，通过选取科学的教学策略与方案，创设一定教学情境，如实验情境、问题情境、课题研究情境等，引导学生合作交流、互助探究.通过创设情境，激发学生学习兴趣，不断拓展与完善知识网络，探索出学习物理的新方法、新知识.
例如，在讲“机械能守恒定律”时，教师可以实施科学引导策略，创设问题情境，激励学生自主分析与思考探究，鼓励学生产生质疑、合作探究.提问：机械能守恒定律的完整叙述、运用前提条件是什么？如何验证机械能守恒？介绍些应用实例？通过创设问题情境，牵引出整个学习章节的主线，引导学生沿着主线来实施自主学习、交流合作、互助探究.教师将学生分为几个小组，根据问题情境，展开课题讨论与探究，激励学生通过查阅资料找寻问题的答案.
二、实施合作学习，引导自主探究
合作学习过程是问题探究的实施过程，也是学生强化知识与能力的实践阶段.在设定教学内容与目标以后，引导学生展开合作交流、互助探究，强化学生的自主学习体验.新时代下社会对人才的合作交流能力提出了新的要求，展开合作探究教学策略，需要实施小组学习方式，展开民主讨论，促进思维发散，鼓励自主参与和互助探究，融合不同的观点与思想，汇集智慧，探索出高效的学习方法.
例如，在讲“单摆测定重力加速度”时，教师引导学生从摆长测定、周期计算、悬线设定、实验创新几个角度出发，探索实验操作过程与结论.通过小组合作学习与互助探究过程，创新实验，改变小球质量、小球体积、摆长和增设磁体等，展开不同角度的实验合作探究过程，由此转变思路与方法，强化学生的知识与能力，实现三维教学目标.
三、激励总结归纳，构建知识网络
总结与归纳是知识网络构建的过程，也是学生思维发散与创新的基础.对合作探究过程落实思路、方法与理论的总结，由此深化学生的学习过程.合作探究学习模式，应该重视总结与归纳，反思与评价实践过程的优缺点，找出存在的问题与不足，以优化实践方案，弥补现存的问题，强化学习过程，完善知识网络.总结与归纳是活跃思维的动力，也是自主合作探究学习模式的衔接方式，由反思总结不足，引导完善，挖掘学生潜力，促进交流与合作，提升解决问题的能力.
例如，在讲“曲线运动”时，教师引导学生开展“探究平抛运动的规律”的活动，引导学生总结归纳，得出“合外力改变速度的大小与方向”的结论，由此结合生活中的圆周运动，探索曲线运动理论的应用实例.
四、强化拓展训练，激发创新思维
合作探究的关键阶段为拓展训练，由拓展延伸知识学习课堂，由探究强化学生解决问题的能力.将生活中常见问题与物理知识相结合，设定实践探究学习课题，引导学生拓展训练，强化学生发现问题、解决问题的能力，有效提升学生的科学素养.拓展训练是基础理论学习的延伸，将学习到的物理知识经过变式转换，教师给予适当指导，促进学生展开拓展、归纳与反思，深化对已有知识的认知与理解，激励学生应用新知识与新方法，推动科学快速发展.
例如，在讲“抛物运动”时，教师可让带有小孔的水瓶分别自由落体、静止不动、自由上抛，观察水是否流出，引导学生学习超重与失重的相关知识.由细线、细杆上小球能经过最高点，最低点必须具有的速度，拓展到车过桥最大速度问题.由此将理论与实际问题相结合，引导学生应用理论与实践，展开拓展训练，激发学生创新思维.
总之，明确目标奠定基础、合作学习深化过程、总结归纳完善知识、拓展训练创新思维，由一系列的合作探究学习过程，强化学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.新课改理念下的高中物理教学，需要以培养学生的科学素养为目标，强化学生的知识探究与合作交流能力为方向，以提升学生互助生存能力为思想，通过引导学生自主交流、合作互助、实践探究，深化学生的学习过程，强化学生自主体验，有效塑造人、培养人、完善人的品行与思想，提升学生综合素养.